質(zhì)量目標(biāo)管理總結(jié)

質(zhì)量目標(biāo)管理總結(jié)——廉江市第一小學(xué)教授教化質(zhì)量目標(biāo)治理工作總結(jié)為了進(jìn)一步貫徹湛江市委、市當(dāng)局《關(guān)于加強(qiáng)差不多教誨工作的看法》，把本質(zhì)教誨真正落實(shí)到各項(xiàng)教授教化活動(dòng)之中，我校依照市教誨局關(guān)于教授教化質(zhì)量目標(biāo)治理工作的看法，于2004年春制訂并實(shí)施了《廉江市第一小學(xué)教授教化質(zhì)量目標(biāo)治理籌劃》。三年來(lái)，我們以馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說和現(xiàn)代教誨治理理論為指導(dǎo)，科學(xué)地構(gòu)建了教授教化質(zhì)量目標(biāo)治理體系，強(qiáng)化教授教化質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)判，充分發(fā)揮教授教化質(zhì)量目標(biāo)治理的導(dǎo)向感化，調(diào)動(dòng)了全部教人職員的積極性，促進(jìn)了教師教授教化思惟、教授教化行動(dòng)的龐大年夜改變和教授教化質(zhì)量的周全進(jìn)步，取得了教授教化質(zhì)量目標(biāo)治理工作的初步成果。今朝，我校有教授教化班47個(gè)，學(xué)生3552人，辦學(xué)范疇賡續(xù)強(qiáng)大年夜，擁有教師119人，小學(xué)高等教師占62.2%，大年夜專及以上學(xué)歷的教師達(dá)64.7%。教授教化質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步，在市教誨局組織的抽考及城區(qū)小學(xué)統(tǒng)考中占明顯優(yōu)勢(shì)。黌舍“十五”科研課題研究成果獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)以及湛江市第二屆通俗教誨教授教化成果一等獎(jiǎng)。學(xué)生綜合本質(zhì)高，特長(zhǎng)生賡續(xù)顯現(xiàn)。三年來(lái)，學(xué)生參加市、縣級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)83人次。黌舍辦有特點(diǎn)，“科研先導(dǎo)，電教見長(zhǎng)，周全成長(zhǎng)”的黌舍品牌已深刻人心，獲得社會(huì)各界和家長(zhǎng)的高度評(píng)判，在省內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)均享有較高的有名度。現(xiàn)就我校教授教化質(zhì)量目標(biāo)治理工作作總結(jié)如下：一、建立健全黌舍教授教化質(zhì)量保證批示體系和質(zhì)量治理監(jiān)測(cè)體系，包管教授教化質(zhì)量目標(biāo)的落實(shí)。1、黌舍建立教授教化質(zhì)量目標(biāo)治理工作的批示體系。成立由校長(zhǎng)親抓，副校長(zhǎng)主管，學(xué)科教研組長(zhǎng)、級(jí)組長(zhǎng)、中間教研員和優(yōu)良教師構(gòu)成的引導(dǎo)小組。方奕寬校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，徐東副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，組員有：肖武年、葉火、鄒勇、梁伯存、湯利榮、全志先、楊偉強(qiáng)等。其重要義務(wù)是確信黌舍教授教化質(zhì)量治理的目標(biāo)，制訂教授教化質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施籌劃，并在實(shí)施過程中，調(diào)和黌舍內(nèi)部各類教授教化質(zhì)量治理活動(dòng)的關(guān)系，制訂有關(guān)教授教化活動(dòng)的政策和方法，總結(jié)黌舍有關(guān)教授教化治理活動(dòng)的體會(huì)和理論，并依照實(shí)施過程中存在的問題提出切實(shí)可行的改進(jìn)方法，慢慢使教授教化質(zhì)量治理走向規(guī)范化、軌制化和科學(xué)化。2、響應(yīng)成立黌舍教授教化質(zhì)量治理監(jiān)測(cè)體系。由黌舍行政、中層治理骨干及教師代表構(gòu)成，周全負(fù)責(zé)教授教化質(zhì)量治理監(jiān)測(cè)工作，建立“校長(zhǎng)室——教誨處——教研組（級(jí)組）——備課組”的治理監(jiān)測(cè)機(jī)制，并落實(shí)人員、落實(shí)經(jīng)費(fèi)、落實(shí)職責(zé)，包管治理及監(jiān)測(cè)工作到位，從而包管教授教化質(zhì)量治理目標(biāo)的落實(shí)。二、建立質(zhì)量意識(shí)，確立教授教化工作的中間腸位。教授教化質(zhì)量是黌舍辦學(xué)的生命，教授教化質(zhì)量要在教授教化活動(dòng)表現(xiàn)。是以，我們同一思惟熟悉，建立“質(zhì)量第一”的不雅念，真正把教授教化工作擺在黌舍工作的中間腸位，并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教授教化工作的治理與監(jiān)控。1、看重對(duì)教授教化質(zhì)量的診斷。實(shí)施對(duì)教師教授教化工作的調(diào)研，經(jīng)由過程黌舍治理體系監(jiān)測(cè)，以及學(xué)生問卷、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面對(duì)黌舍知足度反應(yīng)與評(píng)判，加強(qiáng)進(jìn)行教授教化質(zhì)量治理工作的反思，及時(shí)發(fā)明問題改進(jìn)工作方法。2、看重對(duì)教授教化質(zhì)量的調(diào)研。黌舍引導(dǎo)及有關(guān)治理人員經(jīng)常深刻教室聽課，操縱教授教化情形，深刻學(xué)生中收集反饋的信息，深刻教師中明白得教師施教情形及需求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，包管質(zhì)量目標(biāo)的殺青。3、加強(qiáng)對(duì)教授教化質(zhì)量的治理。健全教授教化治理軌制，如《教授教化慣例要求》、《教授教化質(zhì)量目標(biāo)治理》等，規(guī)范教師的教授教化行動(dòng)，進(jìn)步依法治教的力度。改革質(zhì)量評(píng)判手段，改變往常以分?jǐn)?shù)論教師的單方面、單一的評(píng)判方法，采取多元的評(píng)判方法對(duì)教師進(jìn)行周全的綜合的評(píng)判，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師抓質(zhì)量的積極性。4、精確明白得教授教化質(zhì)量與學(xué)科的關(guān)系。教授教化質(zhì)量應(yīng)是學(xué)生整體本質(zhì)的表現(xiàn)，不克不及純真地看作為測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。必須熟悉到：語(yǔ)、數(shù)、英、品德、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科是常識(shí)的差不多；音、美、體、實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生周全成長(zhǎng)的重要內(nèi)容；德育是魂魄工程，要滲入滲出到各項(xiàng)教授教化活動(dòng)之中；構(gòu)建優(yōu)勝的黌舍文化，創(chuàng)設(shè)調(diào)和校園人文情形是落實(shí)周全質(zhì)量不雅，促使學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的包管。只有理清這種關(guān)系，教授教化質(zhì)量才能獲得精確落實(shí)。三、落實(shí)教授教化慣例治理，周全進(jìn)步教授教化質(zhì)量。教授教化慣例是黌舍慣例的核心。教授教化慣例治理是教授教化治理中最全然、最經(jīng)常的治理活動(dòng)，是進(jìn)步教授教化質(zhì)量的重要保證。1、明白教授教化規(guī)范。健全教授教化規(guī)范及慣例軌制，是規(guī)范辦學(xué)的前提早提，也是黌舍辦有特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)的關(guān)鍵地點(diǎn)。我們重要從五方面作出規(guī)范：①規(guī)范課程設(shè)置。賣力履行國(guó)度課程籌劃，包管開齊課程，開足課時(shí)。②規(guī)范教授教化時(shí)刻。倡導(dǎo)向40分鐘要質(zhì)量，否決加班加點(diǎn)和“拖堂”的現(xiàn)象。③規(guī)范功課安排。嚴(yán)格操縱造業(yè)量和功課時(shí)刻，功課安排要講究層次性、針對(duì)性和成長(zhǎng)性。④規(guī)范考察情勢(shì)。采取單位檢測(cè)、期中測(cè)試、學(xué)期測(cè)驗(yàn)和主題測(cè)驗(yàn)等情勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。⑤規(guī)范教輔材料。杜絕亂征訂，削減對(duì)教授教化工作的外來(lái)干擾。2、實(shí)施教授教化慣例治理。側(cè)重抓好三個(gè)步調(diào)：①期初明要求。組織教師進(jìn)修，明白慣例要求，包含：備課、上課、批改、指導(dǎo)、評(píng)判等，進(jìn)一步同一思惟熟悉。②日常平凡細(xì)檢查。采取按期或不按期對(duì)教師慣例工作進(jìn)行檢查并做好記錄，及時(shí)發(fā)明問題及時(shí)調(diào)控，及時(shí)總結(jié)體會(huì)及時(shí)推廣。③期末抓評(píng)選。對(duì)教師慣例工作作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，對(duì)教師的教授教化設(shè)計(jì)、學(xué)生功課、教授教化成就、論文和總結(jié)組織評(píng)選，進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，以此激發(fā)教師抓慣例抓質(zhì)量的積極性。3、貫徹落實(shí)湛江市教誨局提出的教改要求。把“激趣、引思、精講、善導(dǎo)”的教法和將“微笑、尊敬、寬容、平易近主、合作、商量”帶進(jìn)教室的要求作為教師教授教化慣例要求，進(jìn)一步進(jìn)步教師的教授教化才能，規(guī)范教師的教授教化行動(dòng)。四、建立精確的教誨不雅、質(zhì)量不雅，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)”是我校倡導(dǎo)的辦學(xué)理念。多年來(lái)，我們保持以學(xué)生為本，面向全部，盡力營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的情形，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，成長(zhǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，取得了明顯的成就。1、建立考察課教授教化質(zhì)量檢測(cè)軌制。把考察成就作為周全評(píng)判學(xué)生的依照，為學(xué)生周全成長(zhǎng)打好差不多。2、建立測(cè)驗(yàn)課程的調(diào)研、檢測(cè)軌制。測(cè)驗(yàn)是評(píng)判的重要方法，是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的重要手段。為了加強(qiáng)對(duì)測(cè)驗(yàn)課程的治理，我們建立了各類調(diào)研檢測(cè)軌制：①建立教授教化質(zhì)量檢測(cè)軌制；②建立教授教化質(zhì)量指標(biāo)體系；③建立卒業(yè)生跟蹤調(diào)測(cè)軌制；④建立學(xué)生學(xué)業(yè)檔案（成就冊(cè)、成長(zhǎng)記錄冊(cè)等）。經(jīng)由過程建立調(diào)研檢測(cè)軌制，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，以達(dá)到培養(yǎng)人的目標(biāo)。3、建立公平、公平的全員質(zhì)量治理機(jī)制。做到：①面向全部學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都享受平等的教誨。②重視學(xué)生的整體成長(zhǎng)，使學(xué)生成為周全成長(zhǎng)的人。③在教授教化過程中存眷每個(gè)學(xué)生。承認(rèn)學(xué)生差別，重視學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，專門存眷特長(zhǎng)生和學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步。4、建立鼓舞機(jī)制。激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)修積極性，進(jìn)步進(jìn)修效力。主假如經(jīng)由過程組織學(xué)科競(jìng)賽，班內(nèi)進(jìn)修心得、成果、體會(huì)交換會(huì)，學(xué)生作品、成果展現(xiàn)等活動(dòng)，鼓舞長(zhǎng)進(jìn)，扇動(dòng)落后，并慢慢培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和朝長(zhǎng)進(jìn)步精力。建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)判的功能感化，有助于學(xué)生自我監(jiān)測(cè)、自我調(diào)控，從而促使學(xué)生賡續(xù)進(jìn)步。五、建立以工本錢的治理思惟，讓每位教師都獲得充分的發(fā)揮。百年大年夜計(jì)，教誨為本；教誨成長(zhǎng)，教師為本。教師的本質(zhì)直截了當(dāng)阻礙黌舍的辦學(xué)質(zhì)量，在教授教化質(zhì)量目標(biāo)治理中凸起校本研訓(xùn)是進(jìn)步教師教授教化程度與才能的有效門路，我們從內(nèi)容、方法、評(píng)判三方面著手開展校本研訓(xùn)，收到了優(yōu)勝的后果。1、豐富研訓(xùn)的內(nèi)容。在原有教師上崗培訓(xùn)、連續(xù)教誨培訓(xùn)及實(shí)施“名師工程”的差不多上，以新課程為契機(jī)，開展新課程下教師角色、教授教化方法、教授教化方法、學(xué)科評(píng)判、案例分析與設(shè)計(jì)等為主題的研修，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。2、拓展研訓(xùn)方法。一是深化“名師工程”，組織骨干教師輪訓(xùn)。二是在城區(qū)中間教研組的指導(dǎo)下，開展校際研訓(xùn)。三是容身本校，開展情勢(shì)多樣的校本研訓(xùn)，經(jīng)由過程備課交換、調(diào)研課、點(diǎn)評(píng)課、示范課履行課例研究，建立平易近主、開放、調(diào)和的團(tuán)隊(duì)教研氛圍。賣力開展了“四個(gè)一”活動(dòng)：讀一本教授教化理論專著、寫一篇教授教化論文、寫一份教授教化設(shè)計(jì)（籌劃）、上一節(jié)自得的課。有效地激發(fā)了教師介入教研的積極性，促進(jìn)了教師教與研才能的進(jìn)步。3、完美研訓(xùn)評(píng)判機(jī)制。建