《學(xué)前教育概論》教學(xué)課件06學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)的合作

第六單元學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)的合作O

目

錄

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭的配合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的配合3

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的銜接>了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)、

小學(xué)合作的意義；>掌握學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)、

小學(xué)合作的內(nèi)容與方法；>樹立開放整合的教育觀念。學(xué)習(xí)

目

標(biāo)教育是通向社會公平和改革的道路；父母、教師與市民共同合作教學(xué)，教師之間在教學(xué)上合作互助，著眼于兒童整

體人格的教育和發(fā)展，

實(shí)施“全人教育”?！剪敿{名人名言第一課學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭的配合家長A:“今天早上送寶寶去幼兒園，看到教室門口又貼了一大堆

通知，仔細(xì)一看，原來是老師又給我們布置作業(yè)了：準(zhǔn)備些飲料瓶，

準(zhǔn)備些大小紙盒，準(zhǔn)備些大小玩具……上了兩周學(xué)，這已經(jīng)是第二

次布置作業(yè)了。第一周的作業(yè)是帶盆植物裝飾教室，老師一發(fā)話，

我就趕緊辦了，沒想到，這一下子又來了。飲料瓶和紙盒還好說，但是玩具怎么也讓家長準(zhǔn)備呢，難道玩具學(xué)校也不負(fù)責(zé)買嗎?”引導(dǎo)案例家長B:“我也接到作業(yè)了：寶寶生活

照一張，寶寶最喜歡的玩具2—3

件。

第一樣還好帶，可是問題就出在第二

樣上，寶寶就是不肯將最喜歡的玩具

帶去幼兒園，別的肯帶，但是又不喜歡

玩，怎么辦呀!愁呀!”以上是兩位家長的疑惑和苦惱，請思

考一下為什么會出現(xiàn)這樣的問題。引導(dǎo)案例學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭的配

合就是教師和家長按一定

的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，

針對幼兒的實(shí)際情況，共

同商討各項(xiàng)教育對策和措

施，并發(fā)揮各自的教育優(yōu)

勢和特點(diǎn)，在實(shí)施教育過

程中協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮互補(bǔ)

作用，以促進(jìn)幼兒全面、

和諧、健康發(fā)展。一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭配合的意義媽媽來到幼兒園接斌斌時，發(fā)現(xiàn)斌斌的手背被小朋友抓破了，

就馬上向園長投訴當(dāng)班的丁老師。為此，丁老師的心里很不舒

服，第二天一到教室就訓(xùn)斥了斌斌，丁老師的行為()。A.合理，教師可以表達(dá)自己的真實(shí)情感B.不合理，教師應(yīng)完全接受家長的意見C.合理，教師不可能對每一個孩子監(jiān)管到位D.不合理，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的情緒調(diào)適能力

真題連接二、

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭配合存在的常見問題1.幼兒園和家庭沒有建立起積極

的相互關(guān)系，家長參與意識不強(qiáng)2.幼兒園和家庭不是平等合作，家長參與被動1.家園溝通與合作的內(nèi)容家園溝通與合作的內(nèi)容應(yīng)該包括幼兒一日生活的全部內(nèi)容。對于幼兒的一切行為和表現(xiàn)，幼兒園和家長之

間都應(yīng)該進(jìn)行及時的溝通，尤其是一

些比較特殊的問題和表現(xiàn)，

一定要及

時通知對方，取得對方的支持與配合。三、

家園合作的內(nèi)容和方式2.

家園溝通與合作的方式(9)教師

信箱。(8)家長

委員會。(7)家庭教育講座。(2)家訪。(3)個別

交談。(4)家園聯(lián)

系園地。三、

家園合作的內(nèi)容和方式(5)家園聯(lián)

系手冊。(6)家長

開放日。(1)家

長會。家長委員會的主要任務(wù)和工作內(nèi)容1.

建立健全組織家長委員會的成員

一

般要年年更換，成員們根據(jù)自己的特長、能力等討論分工。幼兒園將家長委員會成員名單及分工情況在園報(bào)上公示，家長有事可以直接找家長委員會商量，使他們真正成為家長的代言人，成為幼兒教育管理的

一

支中堅(jiān)力量。知識拓展

知識拓展家長委員會的主要任務(wù)和工作內(nèi)容2.

發(fā)

揮

實(shí)

際

功

效(1)參與幼兒園的

管理，促進(jìn)幼兒園(3)

配合幼兒園、年段、

班級的大型活動，發(fā)揮家

長委員會的組織作用。四、

家園合作的注意問題1.

真幼)

位幼3.

講究實(shí)效，靈活多樣地開展活動(2)開展不同層次的家長活動。四、

家園合作的注意問題(3)探索其他形式

的家園合作方法。(1)采取“自助餐式”宣傳活動。

四、

家園合作的注意問題4.反思改進(jìn)，共同協(xié)商為了做好家園共育工作，家長要反思，教師更要反思。教師既要反思

自己的教育觀念又要反思自己的教育行為：為什么有些活動受到家長

的歡迎?有家長要求幼兒學(xué)寫字、學(xué)拼音怎么辦?家長也要反思，虛心求教。因?yàn)樵诙嘣纳鐣校挥胁粩鄬W(xué)習(xí)才能

進(jìn)步，只有不斷反思才能成長。

情境實(shí)訓(xùn)

發(fā)音不正的孩子李麗小朋友說話不清，發(fā)音不正，每次都把“小兔”說成“小肚”,每次都引得家長大笑，媽媽每次都一邊指著畫冊和孩子的肚子糾正說：“是小兔不是小肚?！眿寢屪龅脤?第二課學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的配合

引

導(dǎo)案例

早上一入園，

中班的小雨就告訴劉老師和其他小朋友：“咱們小區(qū)花園里的迎春花開了，可好看呢!”劉老師問孩子們：“要不要去看一看，找找春姑娘的影子?”小朋友們歡呼雀躍，劉老師趕緊向園長請示：上午戶外活動時到社區(qū)的院子里開展“找春天”

的活動

……一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)配合的意義2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)建設(shè)的支

持者，為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)1.

社區(qū)教育可以開闊兒童視野，

促進(jìn)其身心發(fā)展

二、

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法(一)

整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展1.帶兒童到社區(qū)去開展教育活動(3)認(rèn)識

和關(guān)心周

圍的人。(4)參加

社會實(shí)踐。(2)感受

社區(qū)文化。(1)散步

與玩耍。一

、活動背景為了促使幼兒園環(huán)境教育走向社區(qū)，擴(kuò)大環(huán)境教育的效益和影響面，結(jié)合“世界環(huán)境日”的主題，特開展“爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士”的活動。針對這種情況，我們決定從了解樹木對人類的好處入

手，從調(diào)查幼兒園綠化環(huán)境做起，調(diào)動幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒愛綠護(hù)綠的理念，爭當(dāng)“綠色小

衛(wèi)士”。通過活動，使本班幼兒帶領(lǐng)全園幼兒積極行動起來，愛護(hù)花草樹木，立足校園，走進(jìn)社

區(qū)，開展各種形式新穎、內(nèi)容豐富的環(huán)境教育宣傳活動，小手牽大手，共建綠色社區(qū)，以此動員

公眾積極參與環(huán)?；顒樱瑢?shí)現(xiàn)綠色新生活。

知識拓展?fàn)幃?dāng)綠色小衛(wèi)士二

、活動目的(1)通過本次活動，讓幼兒對周圍的綠化情況有一定的了解。(2)通過本次活動，讓幼兒了解一定的環(huán)境保護(hù)的知識，懂得人與自然和諧共存的道理，知道破壞綠化對人的危害。(3)給幼兒創(chuàng)造更大的、更好的學(xué)習(xí)空間，提高他們綜合觀察、分析的能力，動手制作能力和初步的審美鑒賞能力。知識拓展?fàn)幃?dāng)綠色小衛(wèi)士

知識拓展?fàn)幃?dāng)綠色小衛(wèi)士三、活動內(nèi)容1.

資料收集(1)樹木生長的環(huán)境。(2)樹木對人類的好處。(3)破壞綠化帶來不良后果的事例。2.

倡議宣傳(1)開展“我來獻(xiàn)草添綠色”活動。(2)走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行綠色環(huán)保宣傳。

3.實(shí)施內(nèi)容(1)教師帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)外開展“我來認(rèn)領(lǐng)一棵小樹”活動。(2)走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行綠色環(huán)保宣傳(粘貼環(huán)保標(biāo)語)。(3)教師帶領(lǐng)幼兒撿拾白色垃圾。

知識拓展?fàn)幃?dāng)綠色小衛(wèi)士四、實(shí)施過程1.

課堂討論在課堂上，教師組織幼兒圍繞“為什么說樹木是人類的朋友”展開討論，了解樹木的生長環(huán)境和它的作用以及人類破壞綠化帶來的不良后果。之后教師歸納總結(jié)，回歸主題——爭當(dāng)綠

色小衛(wèi)士。2.

具體實(shí)施(1)為樹木制作一張名片。請幼兒將樹木的名稱、習(xí)性制作成小

名片，幫助大家了解樹木的基本特征及習(xí)性，了解樹木是人類的好朋友。(2)請每位幼兒認(rèn)領(lǐng)一棵小樹，增加幼兒的責(zé)任感和保護(hù)意識。(3)帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)去撿拾白色垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。(4)幫助社區(qū)開展“綠色家園”活動：在教師的引導(dǎo)下，幼兒集體討論，寫一份愛綠護(hù)綠的倡議書，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳；開展“我來獻(xiàn)草添綠色”活動，動員全班幼兒獻(xiàn)出自己種植的花

草，為小區(qū)添一份綠，以實(shí)際行動爭做創(chuàng)建社區(qū)優(yōu)美生態(tài)環(huán)境的小主人。

二、

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法(一)

整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展2.

把社區(qū)的人力資源請進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還可采用“請

進(jìn)來”的形式，把社區(qū)里不同職業(yè)的人員適當(dāng)、適時地

請來參與兒童教育，與兒童

一起活動。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以其所具有的

智力、人力、物力等資源優(yōu)

勢，在不干擾正常教育秩序

的前提下，應(yīng)根據(jù)社區(qū)的需

要，積極主動、真心實(shí)意地

與社區(qū)相互配合，實(shí)現(xiàn)合作

共育兒童。二、

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)配合的內(nèi)容與方法(二)發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育優(yōu)勢，為社區(qū)建設(shè)出力第三課學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的銜接一位小學(xué)教師稱，該校每次的升旗儀式，總有近百名同學(xué)因遲到被罰站在操場邊，而這些遲到的同學(xué)也以一年級的居多。孩子們

在上幼兒園時，經(jīng)常遲到、早退沒關(guān)系，但小學(xué)就不同了，時間要求十分嚴(yán)格，有些孩子散漫慣了，根本無法適應(yīng)。

一名一年級的

新生因?yàn)闆]有按時完成作業(yè)被教師批評了一句，結(jié)果他竟哭著要

找爸爸。幼兒升入小學(xué)的不適應(yīng)現(xiàn)象太多了，這是為什么呢?引導(dǎo)案例學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接是

指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)根據(jù)

兒童身心發(fā)展的階段性和連

續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展

的需要，做好兩個教育階段的

銜接工作，使兒童盡快地適應(yīng)

新的學(xué)習(xí)生活，避免或減少因

兩個學(xué)習(xí)階段間存在的差異

給兒童身心發(fā)展帶來的負(fù)面

影響，為其進(jìn)入小學(xué)后的發(fā)展

及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。一

、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接的意義

一

、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接的意義小學(xué)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)相比有以下幾個方面的變化。(1)作息時間的變化。(2)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容不同。(3)人際關(guān)系的變化。(4)期望水平的斷層。

二、

學(xué)前教育和小學(xué)銜接的主要誤區(qū)

小學(xué)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)相比有以下幾個方面的變化。4(3)

力，

銜接的集體規(guī)

則意識培養(yǎng)。(1)

幼小銜接

等于知識銜接。(2)

過度給

孩子施壓。供a幼兒園教師保教結(jié)合，對孩子噓寒問暖，而小學(xué)的教師則是嚴(yán)肅、嚴(yán)格的，

孩子們面對嚴(yán)肅的教師、嚴(yán)格的紀(jì)律、

緊張的學(xué)習(xí)考試等往往會產(chǎn)生緊張和焦慮的情緒。小學(xué)學(xué)習(xí)時間長，生活節(jié)奏快，紀(jì)

律嚴(yán)，任務(wù)壓力大，孩子如果自理

能力很差，可能會因?yàn)槌圆缓枚?/p>

造成上課疲勞，也可能會因?yàn)橥?/p>

上寫作業(yè)熬夜而上課發(fā)困等。-生2不三、

幼兒升入小學(xué)后常見的問題(

一

)

生活自理培養(yǎng)上幼兒園時事事有人照顧，

到了小學(xué)，孩子就要展開獨(dú)

立生活了。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要

和家長合作，

把培養(yǎng)提高孩

子的生活自理能力放到重要

位置。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)

心理素質(zhì)培養(yǎng)1.

主動性的培養(yǎng)培養(yǎng)主動性就是要在學(xué)前教育中培養(yǎng)兒童的自信心、對周圍

的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)兒童對活動的參與欲望和興趣，

給他們提供自己選擇、

自己計(jì)劃、

自己決定的機(jī)會和條件，

鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)

心理素質(zhì)培養(yǎng)2.

獨(dú)立性的培養(yǎng)小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生

活需要自理，這就要

求他們有較強(qiáng)的獨(dú)

立生活能力。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)

心理素質(zhì)培養(yǎng)3.

人際交往能力的培養(yǎng)兒童人際交往能力的重要性表現(xiàn)在進(jìn)入小學(xué)后對新的人際環(huán)

境的適應(yīng)上人際交往能力與主動性密切相關(guān)，應(yīng)重視培養(yǎng)。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(二)

心理素質(zhì)培養(yǎng)4.

規(guī)則意識和任務(wù)意識的培養(yǎng)新入小學(xué)的兒童往往難以記

住和遵守一些規(guī)則，這成為不

少新生在學(xué)校受批評的主要

原因。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)、課

后作業(yè)等成為必須完成的任

務(wù)，兒童也往往難以樹立這樣

的任務(wù)意識。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)

注意培養(yǎng)兒童的規(guī)則和任務(wù)

意識，

特別在大班階段。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式(三)

調(diào)整作息和上課制度小學(xué)的作息時間是環(huán)環(huán)

相扣的。為使兒童適應(yīng)

小學(xué)較為緊張的學(xué)習(xí)生

活，一定要培養(yǎng)孩子良好

的時間觀念，還要提前調(diào)

整好孩子的作息時間。四、

學(xué)前教育與小學(xué)銜接的主要內(nèi)容和方式大班下學(xué)期可安排