基于任務(wù)的語言教學(xué)策略

基于任務(wù)的語言教學(xué)策略匯報人：XX2024-01-29目錄任務(wù)型語言教學(xué)基本概念任務(wù)型語言教學(xué)理論基礎(chǔ)任務(wù)設(shè)計與實施策略學(xué)生角色與教師角色定位評價方式與反饋機制建立課堂案例分析與討論任務(wù)型語言教學(xué)基本概念01在任務(wù)型語言教學(xué)中，學(xué)生被要求在課堂上完成各種真實或模擬的任務(wù)，如角色扮演、小組討論、解決問題等，以提高他們的語言運用能力和交際能力。任務(wù)型語言教學(xué)（Task-BasedLanguageTeaching，簡稱TBLT）是一種強調(diào)通過完成具有實際意義的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言的教學(xué)方法。任務(wù)型語言教學(xué)定義以任務(wù)為中心任務(wù)型語言教學(xué)以任務(wù)為核心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和掌握語言。強調(diào)交際任務(wù)型語言教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，鼓勵學(xué)生在課堂上進行真實的交際活動。突出學(xué)生主體地位任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。重視過程評價任務(wù)型語言教學(xué)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)和努力程度。任務(wù)型語言教學(xué)特點教學(xué)目標(biāo)不同傳統(tǒng)教學(xué)法注重語言知識的傳授和語言技能的訓(xùn)練，而任務(wù)型語言教學(xué)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合語言運用能力。教學(xué)內(nèi)容不同傳統(tǒng)教學(xué)法以語言知識和語言技能為主要教學(xué)內(nèi)容，而任務(wù)型語言教學(xué)則以具有實際意義的任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法不同傳統(tǒng)教學(xué)法主要采用講解、練習(xí)等單一的教學(xué)方法，而任務(wù)型語言教學(xué)則采用多種教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論、解決問題等。評價方式不同傳統(tǒng)教學(xué)法主要采用考試等終結(jié)性評價方式，而任務(wù)型語言教學(xué)則更加注重過程評價，關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)和努力程度。任務(wù)型語言教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法比較任務(wù)型語言教學(xué)理論基礎(chǔ)0201語言交際能力交際法強調(diào)語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力，即在真實語境中運用語言進行有效溝通的能力。02真實語境交際法主張在語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的語境，使學(xué)習(xí)者能夠在自然、真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用語言。03學(xué)習(xí)者中心交際法強調(diào)學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的中心地位，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與、主動表達，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。交際法理論背景信息處理理論01認(rèn)知心理學(xué)將語言學(xué)習(xí)看作是一種信息處理過程，包括輸入、處理、輸出和反饋等環(huán)節(jié)。任務(wù)型語言教學(xué)通過設(shè)計任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行有針對性的信息處理。知識建構(gòu)02認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者通過同化和順應(yīng)兩種方式將新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。任務(wù)型語言教學(xué)通過完成任務(wù)來促進學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)。元認(rèn)知策略03元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。任務(wù)型語言教學(xué)鼓勵學(xué)習(xí)者運用元認(rèn)知策略，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知心理學(xué)原理社會互動社會建構(gòu)主義認(rèn)為語言是在社會互動中建構(gòu)起來的，學(xué)習(xí)者通過與他人的交流互動來學(xué)習(xí)和掌握語言。任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)者在小組活動中進行互動交流。文化背景社會建構(gòu)主義強調(diào)語言與文化背景的緊密關(guān)系，認(rèn)為語言是文化的重要載體。任務(wù)型語言教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識，通過介紹不同文化背景來拓寬學(xué)習(xí)者的視野。知識共建社會建構(gòu)主義主張知識是在社會共建過程中形成的，學(xué)習(xí)者通過與他人的合作共建知識。任務(wù)型語言教學(xué)鼓勵學(xué)習(xí)者在小組活動中共同完成任務(wù)，促進知識的共建和共享。社會建構(gòu)主義觀點任務(wù)設(shè)計與實施策略03任務(wù)設(shè)計應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在真實場景中運用語言，提高語言交際能力。真實性原則任務(wù)設(shè)計應(yīng)具有明確的目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中達到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的性原則任務(wù)設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和語言能力等因素，確保任務(wù)難度適中，便于學(xué)生操作和執(zhí)行?？刹僮餍栽瓌t任務(wù)設(shè)計應(yīng)富有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言。趣味性原則任務(wù)設(shè)計原則及注意事項信息差任務(wù)通過創(chuàng)設(shè)信息差情境，讓學(xué)生在交流中獲取信息、傳遞信息，如角色扮演、采訪等。解決問題任務(wù)讓學(xué)生圍繞某一問題展開討論、辯論或合作解決，如分組討論、案例分析等。創(chuàng)造性任務(wù)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行語言創(chuàng)作或表演，如故事續(xù)寫、情景對話等。調(diào)查研究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究，收集、整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫報告或展示成果，如社會調(diào)查、項目研究等。任務(wù)類型及其在課堂應(yīng)用中舉例任務(wù)前階段激活學(xué)生的背景知識，介紹任務(wù)目標(biāo)和要求，提供必要的語言輸入和示范。任務(wù)后階段學(xué)生展示任務(wù)成果，進行自評和互評，教師給予反饋和評價，總結(jié)任務(wù)完成情況和經(jīng)驗教訓(xùn)。技巧指導(dǎo)注重任務(wù)的層次性和遞進性，合理安排任務(wù)順序和時間；關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持；鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)中階段組織學(xué)生分組或個人完成任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與、互動交流，教師提供必要的指導(dǎo)和支持。任務(wù)實施過程與技巧指導(dǎo)學(xué)生角色與教師角色定位04任務(wù)選擇與設(shè)計01學(xué)生參與任務(wù)的選擇和設(shè)計，根據(jù)自身興趣和需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。02自主探究與合作學(xué)生以小組合作或個人探究的形式完成任務(wù)，積極尋求解決問題的策略。03成果展示與評價學(xué)生展示任務(wù)成果，接受同伴和教師的評價，反思并改進自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)型課堂中主體地位體現(xiàn)教師作為任務(wù)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生理解任務(wù)目標(biāo)、要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)引導(dǎo)與協(xié)調(diào)資源提供與咨詢監(jiān)控與反饋教師提供必要的學(xué)習(xí)資源和咨詢支持，協(xié)助學(xué)生解決任務(wù)中遇到的問題。教師監(jiān)控學(xué)生任務(wù)完成情況，給予及時反饋和建設(shè)性意見，促進學(xué)生不斷進步。030201教師在任務(wù)型課堂中角色轉(zhuǎn)變及挑戰(zhàn)創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境提問與討論教師運用有效提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論問題，促進思維碰撞和知識共享。小組合作與交流教師組織學(xué)生進行小組合作與交流，分享彼此的觀點和經(jīng)驗，共同解決問題。教師營造積極、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與互動。評價與反饋教師及時給予學(xué)生評價和反饋，肯定學(xué)生的努力和進步，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。師生互動和同伴互動促進策略評價方式與反饋機制建立05

傳統(tǒng)評價方式存在問題分析單一性傳統(tǒng)評價方式往往只注重學(xué)生的語言知識水平，通過筆試等方式進行評估，忽略了學(xué)生實際語言運用能力的考察。片面性傳統(tǒng)評價通常只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視了對學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度等方面的全面評價。缺乏實時性傳統(tǒng)評價往往只在學(xué)期末或課程結(jié)束時進行，無法及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和問題，不利于教學(xué)過程中的調(diào)整和優(yōu)化。圍繞實際語言應(yīng)用場景設(shè)計任務(wù)，確保任務(wù)具有真實性、實用性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。任務(wù)設(shè)計根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實際表現(xiàn)，對任務(wù)完成度進行評價，包括任務(wù)完成的準(zhǔn)確性、流暢性和創(chuàng)新性等方面。任務(wù)完成度評價除了任務(wù)完成度評價外，還可以引入學(xué)生自評、互評和教師評價等多種評價方式，以更全面地評估學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。多元化評價以任務(wù)完成為核心評價體系構(gòu)建ABCD及時反饋在學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時給予反饋，指出學(xué)生在任務(wù)完成過程中的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。鼓勵性反饋在指出學(xué)生不足的同時，也要充分肯定學(xué)生的努力和進步，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。可操作性反饋提供的反饋應(yīng)具有可操作性，即學(xué)生可以根據(jù)反饋進行有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而不斷提高自己的語言水平。具體化反饋反饋應(yīng)具體、明確，針對學(xué)生的實際問題進行指導(dǎo)，避免過于籠統(tǒng)或模糊的反饋。有效反饋機制對提高學(xué)生積極性影響課堂案例分析與討論06案例一通過TBLT提高英語口語交際能力。在某高校英語課堂中，教師采用任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）策略，設(shè)計了一系列與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的交際任務(wù)，如模擬商務(wù)談判、角色扮演等。通過這些任務(wù)，學(xué)生積極參與口語練習(xí)，有效提高了口語交際能力。該案例表明，TBLT能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其在真實語境中運用語言的能力。要點一要點二案例二運用TBLT促進跨文化交際能力。在一門跨文化交際課程中，教師采用TBLT策略，設(shè)計了涉及不同文化背景的交際任務(wù)，如文化差異案例分析、文化沖突解決等。學(xué)生通過完成任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)了跨文化交際知識，還培養(yǎng)了跨文化意識和交際技巧。該案例表明，TBLT有助于學(xué)生在跨文化語境中靈活運用語言，提高跨文化交際能力。成功案例分享及啟示意義任務(wù)難度與學(xué)生語言水平不匹配。在TBLT實踐中，有時會出現(xiàn)任務(wù)難度過高或過低的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成任務(wù)或缺乏挑戰(zhàn)性。解決方案包括：對學(xué)生進行語言水平評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整任務(wù)難度；提供必要的語言支持和教學(xué)資源，幫助學(xué)生克服困難。問題一缺乏真實語境和任務(wù)真實性不足。有時由于條件限制或設(shè)計不當(dāng)，TBLT任務(wù)可能缺乏真實語境或真實性不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。解決方案包括：盡可能利用真實場景和素材設(shè)計任務(wù)；采用角色扮演、模擬等方式創(chuàng)造接近真實的語境；鼓勵學(xué)生參與任務(wù)設(shè)計，提高其積極性和參與度。問題二挑戰(zhàn)性問題剖析及解決方案探討在科技英語課程中應(yīng)用TBLT?？梢栽O(shè)計與科技領(lǐng)域相關(guān)的交際任務(wù)，如科技論文寫作、學(xué)術(shù)報告等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)科技英