高一語文上冊《包身工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語文上冊《包身工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：全文以包身工一天的活

動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向

的說明和爭論，二者有機(jī)地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。

2.學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、爭論、抒情多種表達(dá)方

式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

3.體會本文語言的形象、顯明及句式豐富多變的特點(diǎn)。

4.相識包身工制度的罪惡，相識帝國主義及封建勢力殘

酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的憐憫，對

剝削壓迫者的仇恨。

教學(xué)設(shè)想

本課教學(xué)以自讀探討為主，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。

老師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀實(shí)力的

目的。

1.布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)提示，分析提示要

點(diǎn)；閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思索，理清全文脈絡(luò)，理

解全文內(nèi)容。

①給課文劃分層次。（培育分析實(shí)力）

②了解包身工一天的生活，按課后思索和練習(xí)的要求作

口述的打算。（培育口頭表達(dá)實(shí)力）

③理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。

（培育概括實(shí)力）

2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情爭論片斷引導(dǎo)

學(xué)生綻開探討作深化分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語言

的特色，學(xué)會精讀課文。

重點(diǎn)分析的片斷：

①1-4段包身工起床的場面描寫。

②14、15段蘆柴棒得病備受熬煎這一場面描寫。

③21-23段小福子受文明的懲處的記敘。

④26段關(guān)于包身工凄慘命運(yùn)的概括描寫。

⑤最終三段的抒情爭論。

3.教學(xué)時，老師的講解和學(xué)生的探討、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合

起來。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

分析預(yù)習(xí)提示弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清

文章的脈絡(luò)。

3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的狀況。

4.理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。

目的：①讓學(xué)生習(xí)慣于依據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)

的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；②大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主

要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)課文預(yù)習(xí)提示，理解提示的要點(diǎn)。提問：預(yù)習(xí)

提示有哪些要點(diǎn)？

老師小結(jié)：第1段三個要點(diǎn)：

（1）體裁：報告文學(xué)。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、

特寫的總稱，要求有真實(shí)性和典型性，能快速剛好反映現(xiàn)實(shí)

生活。我們學(xué)過的報告文學(xué)有《誰是最可愛的人》、《地質(zhì)之

光》等。

（2）寫作年頭：1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深

化工廠視察調(diào)查了解才寫成這樣真實(shí)的文章。

（3）中心思想：（見預(yù)習(xí)提示第1段其次句話）。

第2段的要點(diǎn)：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天

生活為組織材料的線索，以說明、爭論的表達(dá)方式介紹包身

工制度的起因、發(fā)展、趨向作為協(xié)作。

第3段要點(diǎn)，本文寫作特點(diǎn)：（1）記敘、描寫、說明、

爭論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。（2）點(diǎn)面結(jié)合，既介紹

面上包身工的生活、勞動狀況，又對蘆柴棒、小福子這兩個

典型人物作點(diǎn)上的描寫。

二、提問：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些

什么內(nèi)容？

同學(xué)探討后，老師小結(jié)：課文可分為四部分：

第一部分（1-8段）記敘包身工早晨起床的狀況，描述她

們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工

產(chǎn)生的背景。

其次部分（9-17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡

劣的飲食條件;分析包身工發(fā)展的緣由。

第三部分（18-25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠

勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出

在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

第四部分（26-33段）總結(jié)全文。概括包身工的凄慘命運(yùn),

所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必定滅亡。

三、請同學(xué)口頭講解并描述包身工的生活、勞動狀況。

（參考思索和練習(xí)五的要求）四、提問：讓同學(xué)依據(jù)課文回

答下面的問題：

（1）包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？

明確：日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特殊是災(zāi)

荒后貧苦農(nóng)夫無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。

（2）包身工制度發(fā)展的緣由是什么？為什么日本廠家特

殊情愿雇用包身工？

明確：三個緣由：牢靠（身體屬于帶工老板，沒有做或

不做的自由）、平安（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、

價廉（工資不及同類男工的三分之一）。

（3）由于汲取了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工

制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？明確：從日

本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個廠，不到兩萬錠

子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工

人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50%算，

也有二萬四千人以上。

五、布置作業(yè)：思索和練習(xí)一、二題。

板書設(shè)計(jì)(可用投影機(jī)逐部分顯示出來)

一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。

二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的

緣由。

三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人

階級的殘酷剝削。

四、全文總結(jié)，概述包身工的凄慘遭受，生氣控訴野蠻

的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。

其次課時

教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)分析：(1)1-4自然段包身工起床的場面描寫。

(2)14、15段蘆柴棒得病備受熬煎這一場面描寫。(3)21-23

段小福子受到文明的懲處這一段的敘述。

目的：讓學(xué)生了解場面描寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法和選材的

典型性，并賞析語言的運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、全班同學(xué)朗讀1-4段。

老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思索探討。（可用投影

機(jī)顯示，或用小黑板列出）

（1）這一場面描寫按什么依次著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)

不符合原文：

A先寫打雜再寫包身工

B先寫地下再寫樓上

C先寫群體再寫個人

D先寫環(huán)境再寫人的活動（答案：D）

（2）試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。（兇狠）

（3）用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住

宿的環(huán)境的特點(diǎn)。（地方狹窄、空氣污濁）

（4）分析描寫樓下包身工起床狀況的這句話：打呵欠，

嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人

身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。

a試用一個詞語概括句中所描寫的狀況。（亂哄哄）

b主要是什么緣由造成這種狀況？（住的地方太狹窄）

c這句話用了7個短語，這些短語按什么依次排列？產(chǎn)

生怎樣的表達(dá)效果？

（按起床時動作先后的依次排列，這一連串動作的記敘

與描寫詳細(xì)表現(xiàn)了騷亂的狀況）

（5）分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：蓬頭，

赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的懶蟲從樓上沖下來了。

a用一個短語概括這句子描寫的狀況。（狼狽不堪）

b造成這一狀況的緣由是什么？（穿拷綢衫褲男子的威

迫。）

c沖這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)？（提示：興

奮?膽怯？沖動？還是魯莽？正確答案應(yīng)是：膽怯。）d這

句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？

（這句話把描寫包身工起床后連忙下來的短語放到主語

前邊，突出了她們當(dāng)時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴

役，被威迫的可憐。）

（6）第2段最終兩句寫包身工女性羞澀感覺的遲鈍，是

一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？

（表現(xiàn)了包身工許久受非人的熬煎而變得麻木的心態(tài)）

（7）1-4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者

運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采納不同的表達(dá)方

式？

（前面用敘述、描寫方式通過寫起床狀況表現(xiàn)了住地的

狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式干脆作介紹。前者形象、

詳細(xì)，使人有如臨其境的感覺；后者精確，使人有全面的了

解。兩者結(jié)合給人較完整的相識。這樣寫法顯示了作者綜合

運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的嫻熟。）

二、請一個同學(xué)朗讀13-15段，大家一齊思索探討下邊

的問題:

(1)作者在這里寫蘆柴棒受虐待是為了說明什么？

(目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受

殘酷的壓迫。)

(2)場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場

面描寫表達(dá)的重點(diǎn)是蘆柴棒的慘，打雜的兇，還是老板娘的

奸？

(打雜的兇)

(3)分析打雜的怎樣給蘆柴棒醫(yī)病，把15段第一句、其

次句、第五句中描寫打雜的虐待蘆柴棒的主要動詞找出來，

體會它們的作用。

(摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了打雜的兇狠。)

老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞精確，文字緊湊，主次

協(xié)作很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。蘆柴棒突

然的跳，襯托了打雜的兇，突出了蘆柴棒受虐待的慘，最終

老板娘的笑和她的話既與上文假??！老子給你醫(yī)！照應(yīng)，又表

現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出蘆柴棒遭受的凄慘。短短的

一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段點(diǎn)的描寫與面的

描寫相協(xié)作，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。三、

老師提示：選材要選有典型性的材料。21-23段是點(diǎn)的描寫，

寫小福子受懲處，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大

家可從下面幾個方面去思索、探討:

(1)小福子為什么受懲處？

(2)小福子受到什么懲處？

(3)小福子受到哪些人懲處？

(4)小福子受懲處的時間有多長？

大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。

(放錄音)

同學(xué)爭論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是人人得而欺

之的，這話很能表現(xiàn)出她們凄慘的境況。文章對小福子受罰

的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒有裝

起這一點(diǎn)小事就遭打，拿摩溫打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤

心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工

老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲處。小

福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣

性和時間長等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。

四、布置作業(yè)：［思索和練習(xí)］四。

第三課時

教學(xué)要點(diǎn)

1.分析文章最終一部分(即26-33段)理解作者如何用形

象的語言作面上的概括，用典型的事例作點(diǎn)的刻畫，表現(xiàn)包

身工凄慘的命運(yùn)，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總

結(jié)全文。分析作者如何通過聯(lián)想進(jìn)行抒情、爭論，生氣控訴

野蠻的包身工制度，深化主題。

2.賞析文章中形象語言的特色。

3.總結(jié)全文寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、全班同學(xué)朗讀26-33段。

二、分析26段，請同學(xué)思索并回答下面的問題：

（1）這一段是寫什么的？（是寫包身工的凄慘遭受的）

（2）這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的

中心？

（第一句從面上作概括的敘述，其次句是作形象的描寫,

第三句舉典型人物作點(diǎn)上的描寫。）

（3）第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指

出每一個短語所指的內(nèi)容：

兩粥一飯指：（惡劣的飲食）

十二小時工作指：（長時間的勞動）

勞動強(qiáng)化指：（沉重的工作）

工房和老板家庭的義務(wù)服役指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）

豬一般的生活指：（生活條件惡劣）

泥土一般地被踐踏指：（受壓迫的慘重）

（4）這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？

（排比：加強(qiáng)了語勢，增加了感情色調(diào)。反復(fù)：表達(dá)了

作者深切的憐憫。比方：增加了語言的形象性，使讀者更形

象地感受到包身工命運(yùn)的凄慘。）

三、提問：27、28段主要寫什么？（寫老板剝削包身工的

狠心。）

四、提問：29、30段主要寫什么？（以蘆柴棒為例，詳細(xì)

地揭露包身工受剝削的深。）

五、老師小結(jié)：26-30段是課文第四部分的一個層次，

作者從總體（面）、從個體（點(diǎn)），又從反面寫老板的狠作反襯,

揭示包身工命運(yùn)的凄慘。

六、請同學(xué)閱讀最終三段（31-33段）分析回答下面的問

題：

（1）作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達(dá)

中心有什么作用？

明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的

事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包

身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板

卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒有，劇烈地揭示

了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。

32段由包身工的境況聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，

指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無人道

的待遇。

33段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國資產(chǎn)階

級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作

者對包身工制度必定滅亡，新社會必定出現(xiàn)的信念。

⑵看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度一句運(yùn)用了什么修

辭方法？為什么要用飼養(yǎng)這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感

情？

用他們多年嫻熟了的、可以將一根稻草講成金條的嘴

巴，去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)

這一句中也用了飼養(yǎng)一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不

同？

明確：用飼養(yǎng)一詞是運(yùn)用了比擬(擬物)的修辭方法，這

詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。在前一句，揭露

了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者生氣的心情；在后一

句中是描寫農(nóng)夫的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那

樣對待他們，表現(xiàn)了作者的憐憫。

(3)第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感

情？

明確：開頭連續(xù)用了五個沒有，用排比的句式表現(xiàn)了作

者對包身工境況的憐憫；又用沒有和有時是對比，揭露包身

工制度的殘酷、野蠻，表現(xiàn)了作者劇烈的生氣。

(4)黑夜，清寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來，

終歸是無法抗拒的。句中的黑夜象征什么？黎明象征什么？用

終歸一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，終歸

一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅(jiān)毅信念。

七、老師小結(jié)本課寫作特點(diǎn)。(有時間可先讓同學(xué)自己

歸納，然后老師小結(jié))

(1)選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活狀況的材料，

也有理性的分析、爭論，詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一

般狀況的材料。也有點(diǎn)上的反映個別典型的材料。例如，關(guān)

于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做

男工的工作，只及男工的三分之一；又詳細(xì)介紹蘆柴棒現(xiàn)在

的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩

年來帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的

精當(dāng)，使人有一個完整、深刻的印象。

(2)結(jié)構(gòu)支配恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材

料適當(dāng)穿插到說