部編版語文三年級下冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版語文三年級下冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首

古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美

麗。

課文編排

《古詩三首》呈現(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象；《燕子》一文簡筆勾勒了燕子的

外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；《荷花》一文細(xì)膩地描寫了荷花的姿

態(tài)，把一池荷花描繪成”一大幅活的畫”；《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲

寫得情趣盎然。

語文要素

本單元的第一個(gè)語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。二年級下冊學(xué)習(xí)過“讀句子,

想畫面”，三年級上冊有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色的練習(xí)，都為

本單元讀文章想畫面的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”是本單元的第二個(gè)語文要

素，是對三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言”的提升，本單

元進(jìn)一步體會(huì)、積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。本單元的習(xí)作要求是“試著把觀察到的事物寫清

楚”，引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一種植物。

【單元核心目標(biāo)】

1.在閱讀的引領(lǐng)下，整體感知課文內(nèi)容，試著一邊讀一邊想象畫面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語

句。

2.在活動(dòng)實(shí)踐中，能介紹一種植物或?qū)憣懽约旱闹参锱笥眩囍炎约河^察到的感受到

的寫清楚。

【單元任務(wù)群目標(biāo)】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)__________________________

L認(rèn)識30個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.能運(yùn)用偏旁歸類的識字方法認(rèn)識“援、擲”等10個(gè)生字。識記“救

援、投擲”等9個(gè)詞語。

3.朗讀并背誦《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《憶江南》。默

寫《絕句》。

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。

1.能試著一邊讀一邊想象畫面。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

3.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活

動(dòng)。

4.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

5.能交流、總結(jié)關(guān)于優(yōu)美生動(dòng)的語句的閱讀體會(huì)。

6.能仿照例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

7.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運(yùn)用。

1.推薦閱讀：《海燕》(鄭振鐸)。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.實(shí)踐活動(dòng)：

(1)觀察一種植物，做簡單的記錄卡。

(2)在討論交流時(shí)，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】

借助注釋插圖了解詩句的意思，想象畫

三務(wù)一：品春夏美景面，說出詩中描繪的景物。

讀

邊

想感受燕子的外形美和春天的光彩奪目。

邊任務(wù)二：觀燕子風(fēng)采

畫

象

后想象畫面，體會(huì)這一地荷花是“一大幅活的畫“O

—

任務(wù)三：賞荷花姿態(tài)

?—仿照描寫荷花不同樣子的句子，寫一寫自

會(huì)

體己喜歡的植物。

優(yōu)

美

任務(wù)四：解昆蟲秘密了解主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密。

語

句

想象畫面，體會(huì)有趣的語句。

任務(wù)五：聊植物朋友

觀察一種植物，做記錄卡，介紹一種植物。

1古詩三首

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受古詩的韻味，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美，從而提高文化自信。

語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)古詩的基本的方法，有借助注釋、借助插圖等。

思維能力：借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。

【課前解析】

關(guān)注教材：本課由三首古詩組成，前兩首描寫的是春景，第三首描寫的是夏景，展現(xiàn)了

一幅幅輕快明朗的畫面?！督^句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象。

《惠崇春江晚景》中，詩人由眼前之實(shí)景聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的

事物，引人遐想?！度榈乐小贰疤淼命S鵬四五聲”以動(dòng)襯靜，為三衢山增添了無窮的生機(jī)

和意趣。

關(guān)注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人?；莩缒茉娚飘嫞K軾是宋代著名的文學(xué)家，

還擅長繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時(shí)惠崇

正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看。只見惠崇聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，

粉紅的桃花，茂盛的萎蒿，新生的蘆芽，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。蘇軾不由得大聲稱贊。

惠崇邀請?zhí)K軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。

關(guān)注漢字文化：中國漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠(yuǎn)的內(nèi)

涵和意蘊(yùn)。形聲是漢字的一種造字方式，形聲字是由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音

的聲旁組成的合體字。如“蜘、蛛、蜻、蜓、蚯、蚓”是左形右聲的字，蟲字旁的字大多與

昆蟲有關(guān)?！奥丁⑺?、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣有關(guān)。漢字在發(fā)展過

程中凝聚了中華五千年文明的精華，是我國傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字共有12個(gè)，可以運(yùn)用形聲字的規(guī)律或字理識字等方法識

記字形。注意“鴛鴦”的“鴦"讀g"ng,其中“融”“燕”“鴛鴦”“溪”等字容易寫錯(cuò)，

教師有針對性地指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等12個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象畫面，說出詩中描繪的景象。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“鴛、鴦”等5個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等8個(gè)字。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，并有感情地朗讀《絕句》《惠崇春江晚景》。

3.能助注釋了解詩句的意思，描述《絕句》《惠崇春江晚景》中的景象。進(jìn)而體會(huì)詩人

對春天的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激興趣（出示課件3）

1.教師播放課件中有關(guān)春日美景的圖片，師生共同欣賞。

2.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，這春天的美景有沒有讓你感到陶醉？今天，我們就一起走進(jìn)

古詩的殿堂去欣賞美麗的春天吧！這節(jié)課，讓我們一起追隨詩人杜甫的腳步，去感受美麗如

畫的春光。

3.教師出示詩題并板書：絕句，學(xué)生齊讀詩題。（出示課件4）

（設(shè)計(jì)意圖：通過春光爛漫的圖片，既能具體感受春天的美好，吸引學(xué)生興趣，又為進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生思維，感受古詩意境做好了充分的準(zhǔn)備。）

二、學(xué)習(xí)古詩《絕句》

（一）走近作者，初知詩文

1.（出示課件5）教師提出問題：二年級下冊我們學(xué)過杜甫的詩，你對他有哪些了解？

預(yù)設(shè)1：杜甫是唐代最著名的詩人。

預(yù)設(shè)2：杜甫被后人稱為“詩圣”。

2.（出示課件6）了解作者：杜甫，唐代詩人。盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。一生創(chuàng)

作詩歌約1500首，其中描寫春天的詩有《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》等。被后世尊稱為“詩

圣”。

3.（出示課件7）教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。

(2)教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。

(3)全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。

(-)品讀詩句，感悟詩境

1.(出示課件8)教師提出問題：在學(xué)習(xí)古詩前，我們一起來回憶之前學(xué)習(xí)古詩的基本

方法吧！

預(yù)設(shè)：借助注釋法、邊讀邊想象畫面、借助書中插圖。

2.學(xué)生小組合作，研讀“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。(出示課件9)

(1)教師提出要求。

要求一：再次朗讀古詩前兩句，圈一圈：詩人描寫了哪些春天的景物？說一說：看到這

些景物，詩人的心情怎么樣？

要求二：試著運(yùn)用多種方法理解詩意，想象畫面，和小組成員交流。

(2)學(xué)生根據(jù)要求圈畫古詩，并進(jìn)行小組交流；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：圈出詩人描寫的春天的景物，交流圈畫的景物和詩人的心情。

(3)匯報(bào)交流。(出示課件10)

①教師提出問題：詩人描寫了哪些春天的景物？看到這些景物，詩人有什么感覺，用詩

中的文字表示。

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草；麗，香

教師相機(jī)板書：遲日、江山----麗；春風(fēng)、花草----香。

②教師提出問題：“遲日”是什么意思呢？你用什么方法了解的？

預(yù)設(shè)：遲日是春日的意思。我是結(jié)合注釋了解的。

教師拓展講解：遲日的含義出自《詩經(jīng)?七月》：“春日遲遲。”遲遲，指緩慢的樣子。

遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長了。

③教師提出問題：誰來說說“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”這兩句詩的意思？

預(yù)設(shè)：春天陽光普照，山河無比秀麗，清風(fēng)拂面，送來花草的芳香。

(4)師生交流：結(jié)合圖片，邊讀邊想象畫面。(出示課件11、12)

預(yù)設(shè)：陽春三月，日光柔和，微風(fēng)徐徐。站在春光中，我們感受著暖曖的陽光，沐浴著

柔柔的春風(fēng)，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。青山綠水，柳綠花紅，到處生

機(jī)勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀！

(5)(出示課件13)教師指導(dǎo)朗讀：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎

樣的？你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：喜悅

這幅春景圖多美啊，讓我們一起伴著音樂，讀出詩人的喜悅吧。

朗讀指導(dǎo)：①速度可以緩慢一點(diǎn)兒。②句尾的“麗”和“香”要讀得飽滿而充分，可以

適當(dāng)延長。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生利用之前學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩的方法，小

組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。）

3.（出示課件14）遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>

（1）學(xué)生運(yùn)用前兩句的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詩歌的第三、四句。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：詩人描寫了泥、燕子、沙、鴛鴦這幾種景物。

預(yù)設(shè)2：結(jié)合注釋，我們知道了泥融在這里指泥土變濕軟。

預(yù)設(shè)3：這句話的意思是：泥土濕潤，燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛

鴦睡在溫暖的沙灘上。

教師相機(jī)板書：泥融、燕子一飛；沙暖、鴛鴦一一睡。

（3）（出示課件15）教師提出問題：讀完這兩句詩，你想象到了怎樣的畫面呢？

教師引導(dǎo)：我們可以抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞去想象畫面，（預(yù)設(shè)：飛，睡）一動(dòng)一靜，你腦海

中有畫面了嗎？

預(yù)設(shè)：小燕子在空中飛來飛去，一邊唱著歌兒，一邊忙著筑巢。太陽出來后，沙灘被太

陽曬得暖暖的，幾只鴛鴦?wù)谏碁┥嫌崎e自得地休息。

（4）（出示課件16）教師指導(dǎo)朗讀：燕子和鴛鴦一動(dòng)一靜，一上一下，這畫面真是太

生動(dòng)了，我們一起來讀一讀吧！

朗讀指導(dǎo)：①從“融”字開始，語調(diào)上揚(yáng)，語速加快；重讀“燕”，輕讀“子”；讀出

燕子輕巧靈動(dòng)的感覺。②輕柔舒緩，要讀出悠然閑適的感覺。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩、看插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩的大意，想象畫面，

感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。）

4.（出示課件17）回憶二年級下冊《找春天》片段。

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上

蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖：她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

教師提問：春天給大地帶來了什么？春天來了，詩人的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)L春天給大地帶來勃勃生機(jī)。

預(yù)設(shè)2：春天來了，作者滿心喜悅。

教師板書：喜愛春天，贊美春天。

（Ξ）誦讀古詩，嘗試背誦

1.指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

（1）學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。（出示課件18）

教師提問：我們應(yīng)該怎樣讀，才能讀出對春天的喜愛之情？

預(yù)設(shè)1：我覺得讀前兩句詩時(shí)，語速可以稍微緩慢一點(diǎn)，讀出春天的氣息。

預(yù)設(shè)2：第三句可以語調(diào)上揚(yáng)，讀出小燕子飛來的歡快。

教師指導(dǎo)朗讀：讓我們用輕快愉悅的語調(diào)，帶著對春天的喜愛之情，再來美美地讀一讀

這首詩吧！

（2）（出示課件19）教師指導(dǎo)背誦：我們可以借助圖畫，抓住''遲日""江山"''春

風(fēng)”“花草”等關(guān)鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，想象畫面進(jìn)行背誦。

2.（出示課件20）教師總結(jié)：通過《絕句》的學(xué)習(xí)，我們感受到了大好春光中美麗生靈

帶給我們的美好感受。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾的《惠崇春江晚景》這首詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《惠崇春江晚景》

（一）走近作者，初知詩文

1.教師出示詩題并板書：惠崇春江晚景，學(xué)生齊讀詩題。（出示課件21）

2.走近作者（出示課件22）

蘇軾（1037—1101）,字子瞻，世稱蘇東坡。北宋文學(xué)家、書法家、畫家，“唐宋八大

家”之一。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等傳世。

3.（出示課件23）教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。

（2）教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。

（3）全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。

（4）教師提出問題：你知道題目是什么意思嗎？你是通過什么方法了解的？

預(yù)設(shè)1：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的

題畫詩。

預(yù)設(shè)2：結(jié)合注釋。

（二）品讀詩句，感悟詩境

1.小組合作，研讀“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。

（1）（出示課件24）教師提出要求：自由朗讀前兩句詩，圈畫出詩中描寫的景物，試

著運(yùn)用多種方法理解詩意，想象畫面，和小組成員交流。

（2）學(xué)生根據(jù)要求圈畫古詩，并進(jìn)行小組交流；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：圈出詩中描寫的景物，運(yùn)用多種方法理解詩意，想象畫面。

（3）匯報(bào)交流。（出示課件25）

①教師提出問題：詩人描寫了哪些春天的景物？看到這些景物，詩人有什么感覺？

預(yù)設(shè)L詩人描寫了竹、桃花、江水、鴨這些景物。

預(yù)設(shè)2：詩人看到這些景物有暖的感覺。

教師相機(jī)板書：竹子桃花水暖鴨

②教師提出問題：誰來說說“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這兩句詩的意思？

預(yù)設(shè)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，

它們最先知道春天江水已經(jīng)變暖。

③師生交流：結(jié)合圖片，邊讀邊想象畫面。（出示課件26、27）

預(yù)設(shè)：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到

了江水也已經(jīng)開始變暖。

教師總結(jié)：從江岸到江面，詩文逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機(jī)。

2.遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)“萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！保ǔ鍪菊n件28）

（1）學(xué)生運(yùn)用前兩句的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詩歌的第三、四句。

（2）學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

①交流詩意

預(yù)設(shè)1：詩人描寫了簍蒿、蘆芽、河豚這幾種景物。

預(yù)設(shè)2：簍蒿是一種多年生草本植物。

蘆芽指蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚是一種肥而味美的魚，有毒。

教師相機(jī)板書：簍蒿蘆芽河豚

（出示課件29）預(yù)設(shè)3：結(jié)合“滿地”“短”以及插圖可知，這句詩寫岸邊長滿了剛長

出的簍蒿和剛剛發(fā)芽的蘆葦，由此作者聯(lián)想到春天河豚由海入江產(chǎn)卵，逆江而上。

預(yù)設(shè)4：這句話的意思是岸邊長滿初生的簍蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦。這正是河豚將要

逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。

②根據(jù)詩句想象畫面，描述想到的景象（出示課件30）

教師提出問題：讀完這兩句詩，你想象到了怎樣的畫面呢？教師引導(dǎo)：齊讀全詩，抓住

景物布局，在頭腦中形成畫面。

預(yù)設(shè)：江岸（竹、桃花），江面（江水、鴨），水邊（簍蒿、蘆芽），水中（河豚）。

（出示課件31）教師提出問題：你能結(jié)合詩句意思，想象畫面，說說詩中描寫的景象嗎？

預(yù)設(shè)：在竹林外兩三枝桃花剛剛（綻放），（鴨子）最先察覺了初春江水的（回暖），

在水中（游戲）。河灘上已經(jīng)滿是（簍蒿），（蘆葦）也開始（抽芽），而（河豚）此時(shí)正

要逆流而上，從大海回游到江河里來了。這真是一幅生機(jī)勃勃的（江南水鄉(xiāng)早春）圖。

（H）誦讀古詩，嘗試背誦

1.（出示課件32、33、34）教師提出問題：邊讀詩句邊體會(huì)這些景物有什么特點(diǎn)？

師生交流：色彩分明、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合。

2.師生共同欣賞歷代名家畫的《春江水暖圖》。（出示課件35）

3.根據(jù)提示有感情地誦讀這首詩。（出示課件36）

（1）教師提出問題：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？

預(yù)設(shè)L讀“花”“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以略拖長一點(diǎn)，讀出江

水溫暖的感覺。

預(yù)設(shè)2：讀第三句時(shí)語速可以加快。讀“欲上時(shí)”語調(diào)上揚(yáng)，節(jié)奏放慢。

教師總結(jié)：讀出大地一片生機(jī)的感覺。美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。我們

再美美地讀一讀吧。

教師相機(jī)板書：生機(jī)勃勃的春景

（2）多種方式朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對詩中的景色展開想象，多種方式朗讀幫助學(xué)生入情入境地朗讀，

感受古詩的韻味。）

4.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和關(guān)鍵詞背誦。（出示課件37）

背誦指導(dǎo)：從江岸、江面、水邊、水中的布局，有序地在頭腦中形成畫面背誦。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.（出示課件38）學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)字音，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的

筆畫。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“燕、惠”等容易寫錯(cuò)的字。（出示課件39—40）

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件43—45）

2.課后作業(yè)（出示課件46）

教師布置課后作業(yè)：（1）背誦兩首古詩，默寫《絕句》。（2）選擇其中一首古詩，用

詩配畫的形式描繪詩句意思。

【板書設(shè)計(jì)】

遲日、江山——麗

絕＜春風(fēng)、花草一香喜愛春天

句'泥融、燕子——飛［贊美春天

、沙暖、鴛鴦——睡.

惠

崇‘竹子桃花水暖鴨

春生機(jī)勃勃

江＜萎蒿蘆芽的春景

晚

景河豚

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀《三衢道中》，并能背誦。

2.通過自學(xué)和小組合作的方式理解詩句的意思，想象畫面，并說出《三衢道中》描繪的

景象。

3.通過反復(fù)誦讀古詩，感受大自然中和諧美好的景象，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

4.自覺提高學(xué)習(xí)古詩的能力，不斷增強(qiáng)積累古詩的興趣。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，了解作者

1.師引導(dǎo)：梅雨時(shí)節(jié)不能出去玩耍，多煩惱啊！現(xiàn)在陽光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，

小朋友們，快放飛心情，跟隨詩人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！（出示課件47）

2.教師出示詩題并板書：三衢道中，學(xué)生齊讀詩題。（出示課件48）

3.走近作者（出示課件49）

曾幾（Ji）,自號茶山居士。南宋詩人。其詩風(fēng)格清淡，詞意明白，語言流爽輕快，形象

也較為生動(dòng)。著有《茶山集》。

二、初讀古詩，理解詩題（出示課件50）

L教師提出要求：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。

(2)教師指名讀古詩，并相機(jī)正音。

(3)全班齊讀古詩，讀出節(jié)奏。

2.教師提出問題：你知道題目什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：走在三衢這個(gè)地方的路上。

三、讀古詩，尋“三衢”美景

1.小組合作，研讀“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行”。

(1)(出示課件51)教師提出要求：自由朗讀前兩句詩，圈畫出詩中描寫的景物，想

象畫面，試著體會(huì)詩人的心情，和小組成員交流。

(2)學(xué)生根據(jù)要求圈畫古詩，并進(jìn)行小組交流；教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：圈出詩中描寫的景物，想象畫面，體會(huì)詩人的心情。

(3)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。(出示課件52)

①教師提出問題：詩人描寫了哪些景物？

預(yù)設(shè)：梅子，小溪。

②教師提出問題：詩人是什么時(shí)候游三衢山的？你從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：從“黃時(shí)”這個(gè)詞可以看出詩人是在夏季游三衢山的。

教師板書：梅子黃

③教師提出問題：“梅子黃時(shí)”本是多雨的季節(jié)，可是詩人曾幾游三衢山正好碰上了怎

樣的天氣呢？

預(yù)設(shè)：日日晴。

教師點(diǎn)撥：日日晴就是天天晴，因此詩人的心情也愉快了起來，要出門游玩了。

教師相機(jī)板書：日日晴

④教師提出問題：誰來說說“梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行”這兩句詩的意思？

學(xué)生自主結(jié)合注釋說詩意。預(yù)設(shè)：梅子黃透了的時(shí)候，天天都很晴朗。乘小船來到小溪

的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。

教師相機(jī)板書：溪---泛山----行

2.遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鵬四五聲”。(出示課件53)

(1)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩句的方法，學(xué)習(xí)第三、四句。

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①第三、四句中，詩人描寫了綠陰、黃鵬這兩種景物。

②第三、四句的詩意：山路上綠樹成蔭，不亞于來時(shí)之路，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鵬悅

耳的鳴叫。

（3）教師提出問題：在回來的路上，詩人看到什么，聽到什么？（出示課件54）

預(yù)設(shè)：詩人在回來的路上看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鵬的鳴叫聲。

師生小結(jié)：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。“綠陰不減”和“黃鵬四五聲”寫出

了詩人游玩歸途中三衢山帶給他驚喜，也寫出了山林的有聲有色，靜中有動(dòng)。

教師相機(jī)板書：綠陰黃鵬四五聲

（設(shè)計(jì)意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。

因此，遷移學(xué)習(xí)方法，以一個(gè)個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。）

3.朗讀指導(dǎo)。（出示課件55）

教師提出問題：黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機(jī)，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。

那么，我們該如何來讀這首詩呢？

預(yù)設(shè)1：重點(diǎn)讀好“日日晴”，“日”稍長，稍重；“晴”語調(diào)上揚(yáng)，讀出意外之喜。

預(yù)設(shè)2：“卻”字道出了詩人高漲的游興。讀“小溪泛盡卻山行”這句話應(yīng)該讀出詩人的

開心。

預(yù)設(shè)3：讀“路”字時(shí)加快語速，語調(diào)上揚(yáng)。聲音延長，讀出意猶未盡充滿期待的感覺。

教師指導(dǎo)朗讀：第四句可以帶著輕松稍快的節(jié)奏，讀出靜中有動(dòng)的韻味。

教師相機(jī)板書：山中游玩樂趣無窮

4.結(jié)合詩句，說詩中美景。（出示課件56）

教師提出問題：結(jié)合詩句意思，想象畫面，用自己的話說說詩句描寫了怎樣的景象吧！

預(yù)設(shè)：梅子（黃了）的時(shí)候，詩人乘（小舟）沿著小溪而行，走到了小溪的（盡頭），

再改走（山路）繼續(xù)前行。山路上（蒼翠）的樹，與來的時(shí)候一樣（濃密），深林叢中傳來

幾聲（黃鵬）的歡鳴聲，比來時(shí)更增添了些（幽趣）。

5.學(xué)生活動(dòng)：借助圖畫和關(guān)鍵詞背一背這首詩。（出示課件57）

背誦指導(dǎo)：抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“卻山行”“綠陰”“黃鵬”等關(guān)鍵詞展

開背誦。

6.（出示課件58）教師提出問題：快來做一回小詩人吧。如果你和詩人同行，你會(huì)看到

什么，聽到什么？

預(yù)設(shè)：兒童牧牛日日晴,

泛舟小溪卻山行。

鮮花不減來時(shí)路，

添得燕壬四五聲。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)已給內(nèi)容，借助畫面，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，

想象去時(shí)所見景象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.（出示課件59）出示“梅、溪、泛、減”4個(gè)字。

師生交流：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”。（出示課件60）

教師提示：左窄右寬。右部緊湊，第六筆、第八筆和第十二筆都從豎中線起筆，第十一

筆橫要寫得長一些。

五、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件61）

《三衢道中》是一首紀(jì)行詩，描寫了梅子成熟時(shí)節(jié)詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙

西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。表現(xiàn)了詩人愉悅的心情。

2.拓展延伸（出示課件63、64）

教師安排學(xué)生積累描寫春天，并且含有動(dòng)物的詩：《絕句》《江畔獨(dú)步尋花》。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩的同時(shí)，感受不同詩人筆下不同的春天。）

六、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件65—67）

2.課后作業(yè)（出示課件68）

教師布置課后作業(yè)：（1）背誦《三衢道中》。（2）搜集帶有動(dòng)物的古詩，和同學(xué)交流。

【板書設(shè)計(jì)】

三梅子黃日日晴

街山中游玩

道〈溪—泛山——行

樂趣無窮

中

綠陰黃鵑四五聲

【教學(xué)反思】

《絕句》這首詩意境開闊，一句一景，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成一幅絢麗

多彩的畫卷，表達(dá)了詩人對春天的喜愛之情。《惠崇春江晚景》全詩用白描的手法簡潔地寫

出了最富特征的景物，使人如臨其境。詩中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫

相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象?！度榈乐小访鑼懥俗髡哂稳樯降囊娐劯惺埽?/p>

現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光，全詩明快自然，極富生活韻味。為幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目

標(biāo)，我采用了“三步走”策略：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，帶入詩境。

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中，借助春天景物的圖片，給學(xué)生

強(qiáng)烈的視覺感受，激發(fā)學(xué)生對春天的向往和喜愛之情。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，

讓學(xué)生投入春的懷抱，感受春天的美好。

第二步：理解詩句，想象畫面。

詩中有畫，畫中有詩。本節(jié)課緊緊圍繞語文要素的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受

詩的意境。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。培養(yǎng)學(xué)生在想象中

學(xué)會(huì)表達(dá)，在想象中感知語言的韻味，為實(shí)際運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

第三步：反復(fù)吟誦，升華詩情。

學(xué)生能有感情地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和變化，也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀

教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合詩句和畫面做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中對節(jié)奏快慢的把握，對語調(diào)的上揚(yáng)延長的

處理技巧，對重音輕音的變化都做了具體的講解。通過教師范讀、學(xué)生賽讀、配樂誦讀等方

式指導(dǎo)學(xué)生讀出詩句節(jié)奏、韻味和語調(diào)變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，進(jìn)而感受到詩人熱

愛春天，熱愛大自然的美好情感。并在課堂中達(dá)到熟讀成誦的效果。因此，此環(huán)節(jié)注重授之

以漁，讓古詩朗讀落到實(shí)處。

“想象畫面，描述詩中描繪的景象”是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生語

言表達(dá)能力欠缺，致使學(xué)生描述的語句不夠生動(dòng)、流暢。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵

詞語，結(jié)合生活體驗(yàn)，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的圖像，以便能夠合理組織語

言進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。

2燕子

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：體會(huì)描寫燕子活潑可愛的句子，感受字里行間流露出的情感。

語言運(yùn)用：簡單描述“看到”的畫面，體會(huì)燕子活潑可愛的特點(diǎn)。

思維能力：邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩過目。

審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語言。

【課前解析】

關(guān)注語文要素：本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”，學(xué)生試著邊讀邊想

象，能用自己的語言描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面，體會(huì)春天的勃勃生機(jī)。

關(guān)注教材：《燕子》是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，燕子

活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，

都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

關(guān)注語言：這篇散文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。不多的言辭卻如詩如歌，有生動(dòng)的

比喻，有形象的擬人，有優(yōu)美的長句。如：第一段以“一身……一對……加上……”的長句

形式描繪了小燕子的樣子，整句話內(nèi)涵豐富卻有重點(diǎn)有強(qiáng)調(diào)，讀來朗朗上口。本課既是對學(xué)

生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地

讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀，感悟作者對燕子的喜愛之情。

關(guān)注詞語：通過詞意區(qū)分“桿”?！皸U”讀gd八時(shí)，表示長棍子的意思，如“旗桿、木

桿”；讀g在八時(shí)，表示某些器物上細(xì)長的棍狀部分，或者用作量詞，如“煙桿、幾桿槍”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“伶、俐”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì)

寫“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語。

2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第一至三自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“伶、俐”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì)

寫“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語飛

2.正確、流利地朗讀課文，理清課文從哪些方面描寫燕子的。

3.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目。背誦第1、2自然

段。

【教學(xué)過程】

一、出示謎語，激趣導(dǎo)入（出示課件3）

教師出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。

（打一動(dòng)物）

預(yù)設(shè)：燕子

教師出示課題并板書：燕子，學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對燕子的外

形特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文（出示課件4）

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）學(xué)生自由讀課文，疏通字音。

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）（出示課件5）出示詞語：拼湊伶俐翼尖蕩漾飛倦閑散纖細(xì)木桿幾痕

教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）（出示課件6、7）讀準(zhǔn)多音字“散”“桿”，明確先理解字在詞中的意思，再根

據(jù)意思確定讀音的方法。

預(yù)設(shè)L“閑散”“松散”“散裝”中的“散”讀“S6八”，表示沒有約束、松開或者零

碎。

預(yù)設(shè)2：“解散”“散會(huì)”“散步”中的“散”讀“Sdm”，表示由聚集而分離。

預(yù)設(shè)3：“木桿”“旗桿”“標(biāo)桿”中的“桿”讀gd八，表示長棍子的意思。

預(yù)設(shè)4：“筆桿”“槍桿”“幾桿槍”中的“桿”讀“g在八”，表示某些器物上細(xì)長的棍

狀部分，或者用作量詞。

（3）（出示課件8）識字小游戲：拼湊趕集聚攏吹拂纖細(xì)偶爾

教師指名讀詞語，學(xué)生讀正確后點(diǎn)擊相應(yīng)詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生采取不同的方法交流識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，

再由字到詞，步步深入。）

三、整體感知，想象畫面

1.教師提出要求：朗讀課文，說說課文描寫了幾個(gè)畫面。圈畫關(guān)鍵詞，試著給每個(gè)畫面

取個(gè)名字。（出示課件9）

學(xué)生活動(dòng)：找出課文描寫的畫面，圈畫關(guān)鍵詞，并試著給每個(gè)畫面取個(gè)名字。

預(yù)設(shè)1:抓住“羽毛、翅膀、尾巴”等關(guān)鍵詞，可以把第一自然段取名為燕子外形圖。

預(yù)設(shè)2:抓住“輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、花、草、葉、小燕子”等關(guān)鍵詞，可以把第二自然段

取名為春光燕子圖。

預(yù)設(shè)3:從“斜飛、橫掠”兩個(gè)詞中，可以看出第三、四自然段講的是燕子飛行的畫面,

可以給畫面取名為燕子飛行圖。

預(yù)設(shè)4:抓住“休憩”，可知第五自然段展現(xiàn)了燕子休息的畫面，可以取名為燕子休息圖。

2.感受“燕子外形圖”

教師提出問題：自由朗讀課文第1自然段，邊讀邊想象，說一說：哪些詞語讓你眼前浮

現(xiàn)了畫面？浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？（出示課件10）

（1）交流語句：一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那

樣可愛的活潑的小燕子。

學(xué)生活動(dòng)：試著用自己的語言描述眼前浮現(xiàn)的畫面（出示課件11）

師生交流：（出示課件12）我看到了一只（活潑可愛）的小燕子。它身上的羽毛是（烏

黑）的，像（墨水）一樣，一雙翅膀看上去（輕快有力），它的尾巴好像一把（剪刀），特

別（靈巧）。

（2）教師指導(dǎo)背誦：借助圖畫和關(guān)鍵詞背一背（出示課件13）

預(yù)設(shè)：一身烏黑的羽毛,一對輕快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣

可愛的活潑的小燕子。

（3）（出示課件14）教師提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)看下面的圖畫，仿照課文中對小燕

子的描寫，用優(yōu)美、生動(dòng)的詞語寫一寫天鵝。

預(yù)設(shè)：一身（雪白）的羽毛，一對（寬大有力）的翅膀，加上（修長的脖子），湊成了

（優(yōu)雅美麗）的天鵝。

3.想象“春光燕子圖”

教師提出問題：自由朗讀課文第2自然段，邊讀邊想象，說一說：哪些詞語讓你眼前浮

現(xiàn)了畫面？浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？（出示課件15）

師生交流：抓“輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、花、草、葉、伶俐可愛的小燕子”等關(guān)鍵詞語想象

畫面。（出示課件16）

（1）教師提出問題：這幅美麗的春光圖讓你想到了怎樣的畫面？

學(xué)生活動(dòng)：思考交流想到的畫面

教師提出要求：請你圍繞圖中的景物，試著一起來想象畫面。（出示課件17）

教師結(jié)合圖片指導(dǎo)想象：什么樣的雨？什么樣的細(xì)雨？如毛的細(xì)雨怎么樣？

師生交流：用“加一加”的方法可以讓畫面更加具體生動(dòng)。

（出示課件17）教師提出要求：運(yùn)用剛才學(xué)到的“加一加”的方法，同桌互學(xué)其他景物

吧！

學(xué)生匯報(bào)交流：由“柳”想到“柔柳”，再想到“千條萬條的柔柳”，“加一加”的方

法讓我仿佛看到了千條萬條的柔柳在微風(fēng)中飄拂的畫面。

（2）（出示課件19）教師提出問題：找一找：作者在風(fēng)、草、葉、花前面加了哪些形

容詞，用這樣的方法讀句子想畫面吧！

預(yù)設(shè)：（微微吹拂）的輕風(fēng)；（青）的草（綠）的葉；（紅的黃的白）的花

（設(shè)計(jì)意圖：使用“加一加”的方法，讓學(xué)生想象畫面，能讓畫面更加具體，同時(shí)，

加上形容詞來體會(huì)各種事物的特征，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。）

（3）（出示課件20）教師提出問題：什么是“趕集”？“都像趕集似的聚攏來”是什

么意思？

預(yù)設(shè)1：趕集是人們定期到集市上買賣貨物。

預(yù)設(shè)2：本課形容輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。

教師小結(jié)：學(xué)生通過閱讀課文中的這些生動(dòng)形象的語句，更能體現(xiàn)出春天萬物生長、百

花爭艷的生趣。

（4）教師引導(dǎo)：這幅畫面真美啊！我們該怎樣朗讀這部分呢？（出示課件21）

預(yù)設(shè)1：讀“輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳”這句話

時(shí)讀得舒緩、輕柔些。

預(yù)設(shè)2：讀“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來”這句要加快語

速，讀出熱鬧和欣喜。

教師相機(jī)指導(dǎo)：是啊，我們在讀最后一句還需要語速放慢些，讀出欣喜。

（5）教師提出問題：古人筆下的春天，不僅有植物，還有動(dòng)物。細(xì)細(xì)品味，鄭振鐸筆下

的春天有了小燕子的加入，會(huì)有哪些不一樣的感覺？（出示課件22）

學(xué)生活動(dòng)：同桌之間說一說自己的感受。

預(yù)設(shè)L為春光平添了許多生趣。

（出示課件23）預(yù)設(shè)2：因?yàn)橛辛搜嘧樱禾旄谢盍?，更加富有生趣，更加光彩奪目。

預(yù)設(shè)3：春天已經(jīng)是春光爛漫，有了燕子的加入，春天更加呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

（6）教師指導(dǎo)學(xué)生借助提示，背誦第二段。（出示課件24）

教師指導(dǎo)背誦：先記住春天美麗的景物，再記住可愛活潑的小燕子。

學(xué)生活動(dòng)：借助提示，嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶，直至背

誦。促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.（出示課件25）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，知道“湊、拂、掠、偶、

沾”等左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，書寫時(shí)注意右半部分要舒展，左右兩部分要安排得緊湊一些。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“聚、倦、痕”等容易寫錯(cuò)的字。（出示課件26—28）

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件29、30）

2.課后作業(yè)（出示課件31）

教師布置作業(yè)：（1）背誦第1、2自然段。（2）在田字格中抄寫生字三遍。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫面美。背誦第3自然段。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。感悟表

達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文（出示課件32）

教師導(dǎo)入：請同學(xué)們回憶第1、2自然段描寫的畫面，用自己的語言說一說，閉上眼睛想

象畫面。

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了一只活潑可愛的小燕子。它身上的羽毛是烏黑的，像墨水一樣，

一雙翅膀看上去輕快有力，它的尾巴好像一把剪刀，特別靈巧。

預(yù)設(shè)2：春光燕子圖

教師總結(jié)：春天來了，河水解凍，花兒分外美麗，柳樹發(fā)芽，鳥兒展開歌喉歌唱，真是

一派美麗的春景圖。接下來我們繼續(xù)去感受可愛的燕子還給我們帶來了哪些美麗的畫面吧！

二、再讀課文，想象燕子飛行圖

1.教師提出問題：品讀第3、4自然段，這兩個(gè)自然段作者描繪了一幅怎樣的畫面？（出

示課件33）

（出示課件34）預(yù)設(shè)1：“斜飛”“橫掠”“沾”這樣的詞讓我感受到了燕子飛行的輕

盈、靈活。

預(yù)設(shè)2：從“嘰的一聲”，我知道了燕子飛的速度很快，好像一眨眼的功夫就飛過去了。

預(yù)設(shè)3：從“已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！薄澳切A暈便一圈一圈地蕩

漾開去?！边@兩句話中，我感受到了燕子飛得迅捷、輕盈。

2.體會(huì)“橫掠”“沾”。

（出示課件35）（1）教師提出要求；把“橫掠”和“沾”換成其他詞，再讀一讀句子

吧！

學(xué)生自由讀這兩句話。

（2）教師提出問題：把“橫掠”和“沾”換成其他詞“橫飛”“碰”，好不好？

（出示課件36）師生交流：“橫飛”指單純地描寫動(dòng)作，而“橫掠”則是指速度快、靈

活；''碰”說明動(dòng)作大，“沾”說明了燕子飛行時(shí)只是輕輕點(diǎn)了一下水面。從“橫飛"'‘沾"

這兩個(gè)詞我們可以感受到燕子飛行的輕快靈活。

教師小結(jié)：作者抓住“斜飛”“橫掠”“沾”等詞語寫燕子的飛行特點(diǎn)，給人一種輕快、

敏捷的美感。寫出了燕子飛行的動(dòng)態(tài)美。

教師板書：斜飛橫掠沾動(dòng)態(tài)美

3.理解“小圓暈”。（出示課件37）

教師提出問題：你能說說“圓圈”與“圓暈”的不同嗎？

預(yù)設(shè)：“圓暈”的波紋不明顯，更能體現(xiàn)出燕子輕觸湖面的快捷、靈活。

教師點(diǎn)撥：在作者的眼中，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光

環(huán)一樣美麗。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助提示，背誦第三自然段。（出示課件38）

教師指導(dǎo)背誦：回顧畫面，想象燕子的形狀，想象燕子飛行的姿態(tài)，抓住關(guān)鍵詞背誦這

一自然段吧！

學(xué)生活動(dòng)：抓關(guān)鍵詞，借助提示自由背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，讓他們體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，從而感受燕子飛行的

輕盈、靈活。）

三、品讀課文，感受燕子休息圖

1.教師提出問題：燕子飛行時(shí)姿態(tài)真優(yōu)美，那么它飛行累了會(huì)在哪里休息呢？請同學(xué)閱

讀第5自然段，說說你看到了什么樣的畫面吧！（出示課件39）

（出示課件40）預(yù)設(shè)1：從“飛倦了的幾對”“纖細(xì)的電線”“嫩藍(lán)的春天”“幾支木

桿”“幾痕細(xì)線”這些詞語中，我仿佛看到了燕子休息的畫面，可以把這個(gè)畫面取名為“燕

子休息圖”。

預(yù)設(shè)2：我看到了小燕子在電線上休憩時(shí)的有趣畫面。

預(yù)設(shè)3：我看到小燕子在電線上休憩時(shí)像是五線譜上的音符。

2.（出示課件41）交流“幾痕細(xì)線”“幾根細(xì)線”

教師出示對比的句子，學(xué)生交流。

（1）嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾根細(xì)線連于桿與桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那便是

燕子。

（2）嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那便是

燕子。

學(xué)生活動(dòng)：讀一讀兩句話，并和同桌交流不同之處。

師生交流：“幾根細(xì)線”比較平淡，缺少美感；“幾痕細(xì)線”寫出了電線離我們很遠(yuǎn)，

我們看到就是模模糊糊的細(xì)細(xì)痕線。表現(xiàn)了燕子休息時(shí)的優(yōu)美恬靜。

3.抓關(guān)鍵詞，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（出示課件42）

教師提出問題：在這一個(gè)自然段中，作者抓住了哪些詞語，構(gòu)成了這樣一幅美麗的圖畫？

預(yù)設(shè)：“嫩藍(lán)的春天”“幾痕細(xì)線”“幾個(gè)小黑點(diǎn)”

教師小結(jié)：用“嫩藍(lán)的春天、幾支木桿、幾痕細(xì)線”構(gòu)成曠遠(yuǎn)的背景，“幾個(gè)小黑點(diǎn)”

則是這幅畫的主角，呈現(xiàn)出恬靜、悠閑的靜態(tài)美。動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。同時(shí)也表達(dá)了作者

對燕子的喜愛之情，對春天的贊美。

教師相機(jī)板書：嫩藍(lán)木桿幾痕小黑點(diǎn)靜態(tài)美對燕子的喜愛

（設(shè)計(jì)意圖：從文本出發(fā)，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美詞句的

理解，逐步加深對文本的認(rèn)識。）

四、積累優(yōu)美詞語

1.教師提出要求：課文中有很多優(yōu)美的詞語，一起來讀一讀，記一記吧！（出示課件43）

學(xué)生自由朗讀識記。

2.教師提出問題：這些詞語多有畫面感?。∧隳芨鶕?jù)下面的圖畫，運(yùn)用自己積累的四字

詞語填空嗎？（出示課件44）

預(yù)設(shè)：瓜果飄香的秋天、干凈整潔的校園

五、主題概括，拓展延伸

L主題概括（出示課件45）

課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，字里行間流

露出作者對燕子的喜愛之情。

2.拓展延伸（出示課件46、47）

教師安排學(xué)生閱讀《燕子》

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的同時(shí)，感受不同作家筆下不同的燕子。）

六、課堂演練，課后作業(yè)

L課堂演練（出示課件48-50）

2.課后作業(yè)（出示課件51）教師布置作業(yè)：（1）背誦第3自然段。（2）摘抄文中優(yōu)美

生動(dòng)的語句。

【板書設(shè)計(jì)】

時(shí)

L斜飛橫掠沾一?動(dòng)態(tài)美燕

子

燕子Y的

J嫩藍(lán)木桿幾痕小黑點(diǎn)一＞靜態(tài)美喜

愛

【教學(xué)反思】

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)的春天，燕子飛來的情景。主要描

寫了燕子可愛的外形，燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許

多生機(jī)。

本課緊緊圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”展

開教學(xué)。教學(xué)中從整體感知入手，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，。引導(dǎo)

學(xué)生自主、合作、探究的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

畫面再現(xiàn)情境。這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，加深了對課文描寫的意境的直觀感

受，本課開始詣謎語導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。第二段教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生

在讀中想象，讀中體會(huì)春天的絢麗多彩。

賞讀語言一一引導(dǎo)孩子美美地在“品”中積累。課文第二段，如詩如畫的美景和作者的

贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“趕集”，結(jié)合圖片

理解，啟發(fā)學(xué)生想象“趕集似的聚攏來”的熱鬧景象。引導(dǎo)孩子欣賞語言，在讀中“品”，

在讀中悟。

抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容和描繪的情景。引導(dǎo)學(xué)生理解第3-4自然段，從“斜飛”

感受燕子的飛行姿態(tài)，從“橫掠”“沾”體會(huì)燕子飛行時(shí)的輕快靈活，自由自在；通過“嘰

的一聲”體會(huì)燕子飛行之快速，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。

3荷花

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句，感受生動(dòng)的語言描繪的一池荷花的美麗姿態(tài)。

語言運(yùn)用：能仿照課文段落描寫荷花不同樣子的句子,仿寫自己喜歡的一種植物。

思維能力：體會(huì)作者描寫荷花的角度，展開想象，感受荷花姿態(tài)。

審美創(chuàng)造：想象畫面，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。

【課前解析】

關(guān)注語文要素：本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)

的語句”。課文語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富有感染力。比如，“白荷花在這些

大圓盤之間冒出來”這句話展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長的樣子；

善于使用描摹事物色彩的詞語?，比如“白荷花、嫩黃色、大圓盤”使荷花變得具