實驗室自評報告

實驗室自評報告時間：2012年11月9日課題：聲音的產生執(zhí)教：李紅實驗室自評報告實驗室工作是培養(yǎng)學生科學素質的一個重要方面，我校實驗室工作，在上級部門及中心學校領導指導下，全體實驗教師的共同努力，順利地完成了實驗室各項預定的工作目標。現(xiàn)將自查情況匯報如下：一、機構健全責任到位為使實驗室工作落到實處，學校成立了實驗室工作領導小組。并制定了實驗室管理制度和安全措施，實驗教學及日常實驗室管理工作。二、實驗室管理規(guī)范有序1、實驗室工作規(guī)范化學校制定了一整套實驗管理規(guī)則。如實驗教師崗位職責、儀器管理制度、安全衛(wèi)生制度、借閱登記制度，實驗教師在實施過程中都能嚴格按以上的制度執(zhí)行。教學使用時都有借閱登記。我們特別注意做好安全防護工作，注意做好危險藥品的保管工作。注意防火、防水、用電安全。保持經(jīng)常性的清潔衛(wèi)生，對公用物品進行維護，堅持了勤儉辦學的原則。2、儀器管理有序化儀器室管理有序，每個柜都有反映內容的目錄卡，帳物相符、物卡相符、帳物卡相符。期末清點儀器設備數(shù)目，檢查損壞程度。3、教學儀器維護、保養(yǎng)經(jīng)?；鶕?jù)儀器不同的要求做好通風、防塵、防潮、防銹、防腐蝕工作，生物標本采取防潮、防鼠、防蛀等措施，對損壞的儀器及時維修，及時做好損壞維修記錄，使實驗儀器處于可用狀態(tài)。經(jīng)常教育學生要積極實驗，勤儉實驗，保護儀器，盡量不浪費；我們還教育學生規(guī)范實驗操作程序，防止不必要的損壞，杜絕實驗事故。三、實驗教學與研究方面我校4個年級14個班現(xiàn)配有科學教師2名，其中一名教師兼實驗室管理員。為提高實驗室的使用率，期初訂好科學教學實驗計劃，積極安排好實驗所需材料，提前根據(jù)教學進度準備好，演示和分組實驗努力開足開全。實驗教學做到規(guī)范化，每次演示與分組實驗都預先寫好實驗通知單，實驗后填好實驗記錄表，實驗報告單。同時教師填好實驗情況記載，學生填好實驗報告單。實驗完畢后的儀器進行全面的檢查后整理收放原處，以便下次使用。以保證儀器設備的充分使用，體現(xiàn)管理為教學服務，為師生服務。實驗教學活動納入學校教研活動中，經(jīng)常組織科學教師外出聽課，學習好經(jīng)驗，不斷使我校的實驗教學綜合水平得到提高和完善?！堵曇羰窃鯓赢a生的》教案執(zhí)教：李紅一.教學目標知識與能力：認識聲音是由物體振動產生的，振動停止聲音消失。方法和過程：應用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產生做假設性解釋，提出自己的猜想，并設計實驗驗證猜想。情感態(tài)度與價值觀：知道科學能解釋生活中的許多奧秘。二.教學重難點：重點：認識聲音是由物體振動產生的，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。難點：設計實驗，驗證假設，得出結論。三.教學準備：氣球、搖鈴、鼓、鑼、水槽、音叉、小錘水杯橡皮筋紙等。四.教學程序(一)、創(chuàng)設情景，提出問題。剛上課時我讓學生閉上眼睛，然后播放或制造聲音讓學生聽，并提出問題：你們知道了什么？閉上眼睛是怎樣獲取的信息？（通過聽聲音知道的），在生活中你還聽到了那些聲音？聲音是怎樣產生的呢？揭示課題《聲音的產生》。(二)、合作探究，解決問題。1.引導學生大膽猜想我們通過聲音能獲取大量的信息，聲音是怎樣產生的呢？請同學們把拇指和食指放在喉頭部位，體驗下說話時和不說話時手的感覺有何不同.學生體驗后得出：不說話時聲帶不振動，說話時聲帶振動。說明聲帶振動發(fā)出聲音。2.設計實驗，驗證猜想聲帶振動能發(fā)出聲音，是不是其他物體振動也產生聲音。我們要來用實驗來證明。組織學生觀看桌子上或身邊的許多能夠發(fā)聲的物體，接著對學生提出問題，讓學生帶著問題進行有目的的實驗。（1）、找找你身邊都有哪些物體能夠發(fā)出聲音？這些物體你不動時，它會發(fā)出聲音嗎？（2）、請用一定的辦法使某一物體發(fā)出聲音？并觀察物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有何不同？（3）發(fā)生體有什么共同特征?聲音產生的原因是什么？（4）認真觀察填好活動記錄。學生分組實驗操作：敲擊音叉前后放入水中、擊鼓、彈動橡皮筋、吹氣球猛放氣、往水槽中倒水、搖鈴等。觀察發(fā)聲的物體發(fā)聲前后的變化，歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點，并做記錄，總結結論。3.分小組匯報實驗結論：聲音是由物體振動產生的4.再次設計實驗探究，使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設。問：聲音是由物體振動產生的，那么物體振動停止聲音會不會隨之消失呢？你怎樣驗證？將銅鑼敲響，快速用手按住鑼面，觀察現(xiàn)象。敲響音叉后，攥住音叉觀察現(xiàn)象。(三)、思考延伸讓學生欣賞一首吉他或者古箏等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導學生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學生思考聲音為什么有高低？把課內的研究