運(yùn)動(dòng)和力分析

關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力分析一.與舊教材相比有哪些變化

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系的變化本章共六節(jié)內(nèi)容:一.運(yùn)動(dòng)的描述四.力二.運(yùn)動(dòng)的快慢五.牛頓第一定律三.長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量六.二力平衡幾乎將舊教材中“測(cè)量的初步知識(shí)、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)、力、力和運(yùn)動(dòng)”中的主要內(nèi)容含概其中2.增加和降低內(nèi)容增加:會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間降低:1.力的圖示不做要求,只要求能用示意圖描述力

2.沒(méi)有將”平均速度的測(cè)量”編進(jìn)教材第2頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天

二.本章的基本內(nèi)容*基本概念:機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、速度、勻速直線運(yùn)動(dòng)、平均速度、誤差、力、力的三要素、慣性、平衡狀態(tài)、二力平衡、*基本規(guī)律：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性、牛頓第一定律、二力平衡的條件*會(huì)的測(cè)量工具：刻度尺、鐘表、停表第3頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天*探究：~如何使用刻度尺~阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響~二力平衡的條件*科學(xué)方法：控制變量法、理想化模型實(shí)驗(yàn)、猜想、推理*課外擴(kuò)展：速度表、列車時(shí)刻表、計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)和工具的變遷、多功能電子表、測(cè)擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回的時(shí)間、安全帶的作用第4頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（習(xí)題）

題總數(shù)

簡(jiǎn)答題數(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題數(shù)第一節(jié)410第二節(jié)511第三節(jié)512第四節(jié)521第五、六節(jié)530總數(shù)2484第5頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天

三.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求1.能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性.2.能舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式,知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中.3.能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間,會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間.4.能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度,會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度.5能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng),能用速度公式進(jìn)行計(jì)算.6.能用示意圖描述力,知道二力平衡的條件.了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因.7.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、理解物體的慣性,能表述牛頓第一定律.第6頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天四．本章各節(jié)教學(xué)的建議（一）運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和相對(duì)性學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)是比較熟悉的,但是,用物理的視角來(lái)研究運(yùn)動(dòng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次.這些方面的研究,會(huì)使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法.（１）通過(guò)引入建立科學(xué)世界觀教材首先介紹如何描述運(yùn)動(dòng).教材先介紹了自然界的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象:星體、高山、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)、地殼的運(yùn)動(dòng)．建議多舉例（圖象或錄象）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)形形色色的運(yùn)動(dòng)，了解的地球上一切物體的運(yùn)動(dòng).體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象．在這樣的基礎(chǔ)上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大量的現(xiàn)象表明,運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象,也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)是永恒的.這個(gè)觀點(diǎn)是一個(gè)重要的科學(xué)觀點(diǎn),也是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ).

狀態(tài)會(huì)是不同的,引出參照物和運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.2.運(yùn)動(dòng)第7頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天在這個(gè)大前提之下,由所有的運(yùn)動(dòng)中,一些運(yùn)動(dòng)的共同特征:運(yùn)動(dòng)物體位置的變化,引出機(jī)械運(yùn)動(dòng)。第8頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天爾后再由有的物體在與不同的物體比較時(shí),他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)是不同的,引出參照物和運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.充分利用好課本上的四幅插圖第9頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（2）參照物建議：通過(guò)課堂活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的結(jié)果不同．如：把課本放在桌子上，課本上放一鉛筆盒，推動(dòng)課本是它沿桌面緩緩移動(dòng)．請(qǐng)學(xué)生觀察思考回答：＊選取桌子作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？＊選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和桌子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？＊選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課本和桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？通過(guò)以上活動(dòng)和討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相對(duì)于不同的標(biāo)準(zhǔn)，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況是不同的．因而要描述物體的運(yùn)動(dòng)情況首先要選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)＿＿參照物．第10頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）.運(yùn)動(dòng)的快慢*速度概念的建立:

想想議議:“運(yùn)動(dòng)有快有慢,哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?”要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中最熟悉的事例討論這個(gè)問(wèn)題.（１）學(xué)生討論舉例：＊同是百米賽跑的同學(xué),我們是怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)快慢的?通過(guò)討論得出：在相同的時(shí)間內(nèi),物體經(jīng)過(guò)的路程越長(zhǎng),他運(yùn)動(dòng)就越快;物體經(jīng)過(guò)相同的路程,所花的時(shí)間越短,他運(yùn)動(dòng)就越快.再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，運(yùn)動(dòng)時(shí)間和路程都不相同時(shí)怎樣比較快慢？第11頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天可舉例：把一位百米短跑的甲同學(xué)與一位一千米長(zhǎng)跑的乙同學(xué)比一比誰(shuí)快誰(shuí)慢,應(yīng)該怎么辦?通過(guò)討論使學(xué)生知道在時(shí)間和路程都不相同的情況下,比較運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程,就可以比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢.

在充分討論的基礎(chǔ)上,得出速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程.在討論的過(guò)程中注意教給學(xué)生如何運(yùn)用控制變量法。第12頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天

*速度的單位:

（１）課本上:在國(guó)際單位制中,速度的單位是米每秒,符號(hào)為m/ｓ或m.s-1.我認(rèn)為教材的這處改動(dòng)不妥，還應(yīng)按舊教材的處理：速度的單位是米／秒符號(hào)是m/s，其中“／”表示除的意思，讀做“每”，所以“”就讀做“米每秒”．千米／小時(shí)作同樣的處理．（２）教給學(xué)生速度單位換算的方法，可從強(qiáng)調(diào)速度單位的由來(lái)入手．（３）用好教材給出的“一些物體運(yùn)動(dòng)的速度”表，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生知道一些常見物體運(yùn)動(dòng)的快慢，及自然界中較大和較小的速度．第13頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天＊注意聯(lián)系生活實(shí)際（１）教材結(jié)合現(xiàn)在生活的實(shí)際展示了顯示物體運(yùn)動(dòng)速度的儀表＿＿速度表．（２）〈動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理〉中的第２題給出了列車時(shí)刻表，讓學(xué)生根據(jù)此表計(jì)算列從襄樊到丹江的平均速度．應(yīng)教給學(xué)生會(huì)看、會(huì)讀，會(huì)用．

〈科學(xué)世界〉的內(nèi)容——時(shí)間放大鏡和《想想議議》的內(nèi)容——頻閃攝影，都是給學(xué)生擴(kuò)大視野，讓學(xué)生了解一些現(xiàn)代研究物體運(yùn)動(dòng)的方面和方法。第14頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天注：充分利用“頻閃攝影”．從兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的頻閃照片中可知：甲球運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)速度基本不變，乙球運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快．可借此引出勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)插頻閃圖片及運(yùn)動(dòng)的快慢音頻．第15頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（三）長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量（１）安排本節(jié)內(nèi)容的意圖：教材把時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量放在速度的教學(xué)之后，是希望通過(guò)速度的學(xué)習(xí)使學(xué)生得到一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度的大小是可以測(cè)量的信息，而測(cè)量速度是需要知道物體運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間，從而產(chǎn)生如何測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間方面的需求．（２）本節(jié)教學(xué)的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)：＊通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，體驗(yàn)國(guó)際單位制的確定及測(cè)量方法．＊使學(xué)生懂得人的直覺有時(shí)不可靠，要對(duì)物體的某些情況進(jìn)行定量的描述，必須用儀器來(lái)測(cè)量．第16頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天＊本節(jié)的重點(diǎn)是長(zhǎng)度的測(cè)量，通過(guò)對(duì)刻度尺的正確使用方法的體驗(yàn)，學(xué)生能主動(dòng)了解時(shí)間的測(cè)量并且能從對(duì)長(zhǎng)度的和時(shí)間的測(cè)量中知道，測(cè)量時(shí)首先要選擇測(cè)量工具，然后正確使用工具進(jìn)行測(cè)量．（３）注：時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量的教學(xué)，一定要經(jīng)過(guò)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要在課內(nèi)外給學(xué)生提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)．第17頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（４）關(guān)于“探究：如何使用刻度尺”九年級(jí)教材不再給出探究的程序，但本章的學(xué)習(xí)教師還應(yīng)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示．提出問(wèn)題：如何知道課本的長(zhǎng)、寬、厚？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生可能說(shuō)出多種想法問(wèn)：怎樣使用刻度尺測(cè)量？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：＊估測(cè)、記錄結(jié)果＊用刻度尺測(cè)量、記錄結(jié)果分析和得結(jié)論：

＊與估測(cè)結(jié)果相比較＊?dú)w納總結(jié)出正確使用刻度尺的方法第18頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天六個(gè)字：選：量程、分度值放：刻度尺放正且貼近被測(cè)物看：視線與尺面垂直讀：估讀到分度值的下一位記：數(shù)字和單位算：多次測(cè)量取平均值第19頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天(四).力1.力的概念的建立對(duì)力的概念的教學(xué)，新教材比舊教材在處理的角度上有了明顯的變化．（１）從原來(lái)的“推、拉、提、壓”的作用建立的“力是物體對(duì)物體的作用”，改為通過(guò)力的作用效果感受力、認(rèn)識(shí)力并從力的作用效果中知道兩物體間才會(huì)發(fā)生力作用，從而建立起力是物體對(duì)物體的作用這一力的概念。（2）通過(guò)力的概念的建立還應(yīng)讓學(xué)生知道，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向、力可以使物體發(fā)生形，這是認(rèn)識(shí)力是否存在的客觀判斷方法。

第20頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.力的作用效果對(duì)于力可以改變物體的形狀學(xué)生有親身經(jīng)驗(yàn),對(duì)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是本節(jié)的難點(diǎn),應(yīng)設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn),并且還要聯(lián)系生活實(shí)際多舉一些例子(圖片、錄象等）。這樣才能達(dá)到從力的作用效果引入力的概念。探究：力的作用效果器材：橡皮泥、彈簧、小鋸條（或硬紙板）、小鋼珠、磁鐵…...提出問(wèn)題:有力捏橡皮泥,有力推小鋼珠,…..

力有哪些作用效果呢?第21頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):進(jìn)行實(shí)驗(yàn):*用橡皮泥捏成各種形狀（壓彎鋸條、拉長(zhǎng)彈簧……)*用手推鋼珠,鋼珠由靜止到運(yùn)動(dòng);用磁鐵吸引鋼珠,鋼珠做直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)…..分析和得結(jié)論:

力可以改變物體的形狀.

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).(這里要給學(xué)生講什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變)

第22頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.力是物體間的相互作用（１）盡量通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地參加體驗(yàn)，以形成成感悟，進(jìn)而理解這個(gè)內(nèi)容。如：拍手、拍桌子、推墻、腳穿漢冰鞋推墻、兩人站在小車上甲推乙或通過(guò)繩子甲拉乙。（２）做好演示實(shí)驗(yàn)磁鐵間的相互作用、（３）觀看好圖片如：人推墻、槳推岸、火箭發(fā)射升空第23頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.力的示意圖(1)通過(guò)這部分教學(xué),讓學(xué)生知道圖示可以簡(jiǎn)單直觀地表現(xiàn)物理內(nèi)容,由此也讓學(xué)生重視圖的作用.(2)明確畫力的示意圖的要領(lǐng)(3)練習(xí)對(duì)各種受力物體畫力的示意圖(學(xué)生認(rèn)識(shí)力要表現(xiàn)在能畫力的示意圖,同時(shí)也為應(yīng)用二力平衡條件分析問(wèn)題時(shí)作受力分析作好準(zhǔn)備)可從書上的三幅圖開始認(rèn)識(shí)，再在黑板上補(bǔ)充幾個(gè)涉及推、拉、提、壓的例子.第24頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天可從書上的三幅圖開始認(rèn)識(shí)，再在黑板上補(bǔ)充幾個(gè)涉及推、拉、提、壓的例子.第25頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天(五)牛頓第一定律

本節(jié)教材安排兩節(jié)課完成.第一節(jié):（1）重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵引入及探究的問(wèn)題的提出是本節(jié)的難點(diǎn)。探究的過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)。用推理的方法概括出牛頓第一定律是本節(jié)的關(guān)鍵。第26頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（2）教學(xué)中應(yīng)把握的幾點(diǎn)*實(shí)驗(yàn)的條件：不變的條件：同一小車、從同一斜面的同一高度滑下。變化的條件：三次小車通過(guò)的平面的粗糙程度不同。*觀察的現(xiàn)象：小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離不同。*現(xiàn)象反映出的實(shí)質(zhì)問(wèn)題：小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離越長(zhǎng)，小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間就越長(zhǎng)，小車的速度變化得就越慢。（實(shí)質(zhì)是反映出小車在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化得快慢)。第27頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天*分析引起小車在水平面上速度變化快慢的原因：小車在水平面受到的阻力大小不同。水平面越光滑，小車受到的阻力就越小，小車運(yùn)動(dòng)的就越遠(yuǎn)，速度變化得就越慢。*引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、推理、想象：如果小車再水平面上受到的阻力為零，即在理想情況下，小車的運(yùn)動(dòng)情況將怎樣？小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將如何變化？第28頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天*“定律”得出后應(yīng)指出：A.這個(gè)結(jié)論早在三百多年前伽利略就對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析,并進(jìn)一步通過(guò)推理得出.B.“定律”不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，而是按照人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的推理方法概括出來(lái)的。C.“定律”是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)（給學(xué)生科學(xué)方法論的教育），課本上明確告訴我們，從定律得出一切推論，都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。第29頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（2）關(guān)于探究學(xué)生可以直接得出：物體表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)，物體表面越粗糙，小車運(yùn)動(dòng)的越近。在這之后提出以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和討論：~小車運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)？~小車運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近從物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變上表明什么問(wèn)題？

第30頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天通過(guò)討論使學(xué)生明確，小車運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近與它受到的摩擦力大小有關(guān)，受到的摩擦力越大，小車受到的阻力越大，停下來(lái)的越快（速度變化得越快）。因而可以進(jìn)一步推出，如果小車不受阻力作用，它將保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)一直運(yùn)動(dòng)下去。注：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論是關(guān)鍵第31頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)：慣性1.可由生活引入：舉例：汽車啟動(dòng)、剎車、放錄象：坐在車上豎直向上扔蘋果由學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入鐵塊下壓紙條,迅速抽動(dòng)紙條鐵塊未動(dòng).2.作好演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)可“切物體都有慣性”.“落球?qū)嶒?yàn)”、“小車啟動(dòng)或剎車時(shí)傾倒實(shí)驗(yàn)”第32頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.通過(guò)舉例、放錄象讓學(xué)生了解慣性的利用、慣性的危害及生活中怎樣減小慣性給人們帶來(lái)的危害。插圖片、錄象第33頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天４．明確“一切物體在任何情況下都有慣性”（１）慣性是物體的一種屬性（２）無(wú)論是固體、液體、氣體都有慣性．（３）無(wú)論物體是否受力、無(wú)論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)還是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、無(wú)論物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變，一切物體都有慣性．（這一點(diǎn)學(xué)生知道即可，在初中不宜深講）第34頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（六）二力平衡１．本節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡條件，及應(yīng)用二力平衡條件已知一個(gè)力確定另外一個(gè)力。２．教學(xué)的層次安排（１）明確什么叫幾個(gè)力平衡，什么叫二力平衡，什么叫物體處于平衡狀態(tài)。教材處理得不錯(cuò)）（２）通過(guò)演示得出二力平衡條件（教參講解得很細(xì)）（３）二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及平衡狀態(tài)下如何應(yīng)用二力平衡條件已知一個(gè)力確定另一個(gè)力。（畫受力分析示意圖，分析二力的關(guān)系）第35頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（4）牛頓定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài)或運(yùn)速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而實(shí)際中不受力的物體是不存在的，物體也可以保持靜止?fàn)顟B(tài)或運(yùn)速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)物體受平衡力。這幾個(gè)力的作用相互抵消，相當(dāng)于不受力。第36頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天五.本章教材的特點(diǎn)1.內(nèi)容貼近生活,形式生動(dòng)活潑.教學(xué)內(nèi)容的引入,力求從那些貼近學(xué)生生活,為他們熟悉的現(xiàn)象入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲.教材還以生動(dòng)活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究,讓他們經(jīng)歷探究積累實(shí)際材料的過(guò)程.努力使學(xué)生獲得領(lǐng)悟,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生理解物理知識(shí),獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第37頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.為了貼近生活,在本章內(nèi)容中使用了大量的科學(xué)圖片,還引入了大量數(shù)據(jù)和一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通形象,并許多富有物理含義的問(wèn)題.像浩瀚的宇宙、雄偉的喜馬拉雅山、寧?kù)o的田野、飛馳的火車、生動(dòng)的現(xiàn)代體育競(jìng)技等，都給學(xué)生耳目一新的感覺。教材中提供的這些資料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，直接獲取各種生動(dòng)具體的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生觀察事物，并獲取信息的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用好這些教學(xué)資源。第38頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.本章教材并不特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性，但重視過(guò)程和方法的教學(xué)。教材還降低了傳統(tǒng)物理教學(xué)中歷來(lái)受到重視的一些知識(shí)的難度要求（力的圖示），加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。4.教材還加強(qiáng)了物理與生活、科技和社會(huì)的聯(lián)系。如章首語(yǔ)，用無(wú)比生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，在學(xué)生面前描繪了出了一幅扣人心弦的世界級(jí)滑雪比賽的場(chǎng)景。他啟發(fā)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)的奧秘和熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛自然的情感。在“運(yùn)動(dòng)的快慢”中，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”引入了一張列成時(shí)刻表來(lái)分析火車的“速度”和“平均速度”的關(guān)系…….聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面向?qū)W生滲透：科學(xué)就在身邊。第39頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天5.教材還將現(xiàn)代科技也滲透其中.如宇航員的艙外工作、飛機(jī)空中加油、高速攝影、安全氣囊等，充分體現(xiàn)了STS的思想。第40頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天六.本章教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1.合理把握教學(xué)的深度和廣度（1）初階段的物理課程是普及公民的物理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育.在教學(xué)中,要充分理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材編寫的意圖，不要過(guò)分追求知識(shí)的完整形和系統(tǒng)性。本章的“力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的教學(xué)中，就已涉及重力、摩擦力等，可不作過(guò)于詳細(xì)的補(bǔ)充。教學(xué)中要盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立新的物理概念，教學(xué)過(guò)程不要完全從概念出發(fā)處理。

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