新課改背景下如何在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 論文

新課改背景下如何在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力摘要：自新課改實行后，我國教育部門大力號召各中學(xué)盡可能地去開發(fā)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這同時也嚴(yán)重表明各中學(xué)教師應(yīng)針對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展對課堂教學(xué)做出部分調(diào)整來有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中英語在初中階段是主科之一，雖然占比分?jǐn)?shù)也非常重要，但同其余兩科來說其科目比較靈活，在課堂中碰到問題時英語可以轉(zhuǎn)換成多種含義進(jìn)行解釋，因此在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力是非常有效的。對此，文章將會以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，在新課改背景下與初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行融合探究分析。關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；課堂教學(xué)；培養(yǎng)策略；創(chuàng)新思維能力引言：英語作為初中階段的主要學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科而言會比較簡易一些，并且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展上有著推動作用。初中英語相對于小學(xué)英語來說增添了一些難度，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的知識也更加廣泛，更是由于初中生的好奇心驅(qū)使，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠融入進(jìn)課堂情境當(dāng)中，對激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力有著十分重要的作用。隨著國家教育部門對學(xué)生全面發(fā)展的要求推出，學(xué)校之間也進(jìn)行了互相探討分析就新課改的實行背景下對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行教學(xué)研究。一、改善創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行有效教學(xué)為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師應(yīng)從教學(xué)方式進(jìn)行做出轉(zhuǎn)變，切合學(xué)生的實際情況進(jìn)行制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過學(xué)習(xí)來發(fā)展自己的創(chuàng)新思想對多方面知識進(jìn)行理解。老師為有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要從教學(xué)方法當(dāng)中進(jìn)行策略分析，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以灌輸式地進(jìn)行教學(xué)，固本自封的按照教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)闡述，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會感到枯燥乏味，特別是英語單詞和語法知識的學(xué)習(xí)，從而對英語學(xué)習(xí)喪失了積極主動性，很多學(xué)生會因為英語單詞而放棄英語，而英語這一學(xué)科相對其他學(xué)科而言本就屬于需要靈活運(yùn)用的一項科目，老師在英語教學(xué)中若只是根據(jù)教材上所提供的單詞，讓學(xué)生將單詞進(jìn)行死記硬背的話，大多數(shù)教學(xué)效果是不佳的，甚至是糟糕的，不僅不能有效提升學(xué)生自身的英語成績，反而還覺得英語知識太過。于死板無趣而喪失興趣總的來說，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，無論是對學(xué)生還是對老師而言，都是一個有利的轉(zhuǎn)變。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改善，結(jié)合學(xué)生的自身條件，聽取學(xué)生的建議對課堂教學(xué)進(jìn)行改善，增添課堂的趣味性以及課堂互動等內(nèi)容，同時讓老師在英語課堂教學(xué)中利用課外知識與教材知識進(jìn)行合理結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中不僅能夠有效學(xué)習(xí)到課堂當(dāng)中的知識內(nèi)容，除此以外，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中的其他方面，以此來有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。二、合理利用信息資源與課堂進(jìn)行融合教學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展為現(xiàn)代教育帶來了一定的便利，通過信息資源的有效利用與教材內(nèi)容進(jìn)行融合，老師在課堂教學(xué)上能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此如何有效利用好信息資源與教材內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的重要因素。例如老師在講解一般過去時和過去完成時時，常規(guī)的方式就是通過舉例—般過去時，表示過去某時間的動作或狀態(tài)。該時態(tài)常跟有一個表示過去時間的狀語。例如：Thechildrenwentoutjustnow.孩子們剛才出去了。而過去完成時由had+過去分詞構(gòu)成，表示在過去某一時刻以前已經(jīng)完成的動作。例如：JohnhadlearnedsomeChinesebeforehecametoChina.約翰來中國以前，學(xué)過一些漢語。但通過口述的舉例難免會使學(xué)生認(rèn)為有些抽象，所以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)動畫或者電影中的生活片段，讓學(xué)生通過直觀化的現(xiàn)象去理解兩種時態(tài)的區(qū)別，讓學(xué)生更加融入于課堂教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自身的獨(dú)立見解利用自身的思維進(jìn)行創(chuàng)新觀念。在課堂教學(xué)當(dāng)中老師可以通過讓學(xué)生自主利用信息資源進(jìn)行收集后來對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行講解以及總結(jié)，讓學(xué)生有效發(fā)展自身的創(chuàng)新思維[2]能力。三、通過建設(shè)學(xué)習(xí)情境課堂進(jìn)行有效教學(xué)英語作為學(xué)生的第二語言，通常在使用和學(xué)習(xí)的過程中會由于字母的大小、音標(biāo)的拼讀等原因或多或少產(chǎn)生模糊感，并且容易與母語產(chǎn)生字詞概念的混淆，以至于在學(xué)習(xí)英語上面受限，難以擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，老師可以通過將學(xué)習(xí)情境與課堂教學(xué)想融合的方法，建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中能夠輕松學(xué)習(xí)。英語知識具有靈活性，其最終目的是要能用于實際生活中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能固本自封地照搬知識不進(jìn)行靈活運(yùn)用，但不論是何種學(xué)習(xí)，其初衷主要是通過教材內(nèi)容的例子以及知識內(nèi)容讓自己在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地去理解，并且將理解掌握后的知識內(nèi)容學(xué)會合理運(yùn)用。所以，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最主要的就是需要通過老師來進(jìn)行展開。例如在初中英語第一單元的情境活動當(dāng)中，英語課文當(dāng)中的人物分別進(jìn)行了自我介紹，從中老師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹融入于情境當(dāng)中，在真實的情景中不斷練習(xí)這一課時的重點(diǎn)句型：My/His/Hernameis...Iam...等。在學(xué)生融入于情境當(dāng)中時，老師可以將語法知識嵌入于對話當(dāng)中，這不僅能夠有效提升學(xué)生對人物介紹的理解，同時還激發(fā)了學(xué)生能夠利用自我的創(chuàng)新思維能力來對情境進(jìn)行創(chuàng)造。再比如，在九年級的Unit8ItmustbelongtoCarla.中，講授情態(tài)動詞表推測之前，先給同學(xué)們播放一個視頻，該視頻中的人物就是有班內(nèi)的學(xué)生扮演，學(xué)生不僅在觀看的過程中表現(xiàn)出極大的興趣，還潛在的在真人對話情景中訓(xùn)練里學(xué)生的思維能力。四、給予評價，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)展學(xué)生無論在哪一個階段都希望得到他人的鼓勵，希望自己做的每一件事都有意義，因此這種想法對于老師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力來看是一個非常好的切入點(diǎn)。給予評價，無論是大人還是孩子評價的好壞都會影響人的走向發(fā)展，或許經(jīng)過一次又一次的失敗后，心理上會造成很大的傷害，但往往別人的鼓勵反而會起著推動作用，也就是說或許就是因為一句鼓勵，別人就會牢牢記在心里，就算這一次失敗了，他們?nèi)詴嘈胖灰プ∈〉脑?，及時改正完善自己，懷有下一次一定能行的的心態(tài)，而這樣的人往往能夠更加積極地去面對錯誤。英語這一學(xué)科也是這樣，在學(xué)習(xí)英語的過程中由于字母的不同以及順序不同，使得學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時，由于難記未能運(yùn)用便捷的記憶方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)喪失了一定的積極性，所以老師在課堂教學(xué)過程中不應(yīng)該只重視教材內(nèi)容的進(jìn)度，更應(yīng)該去重視學(xué)生在課堂教學(xué)中是否有真正理解掌握所講解的知識內(nèi)容，并讓學(xué)生通過所掌握理解的知識內(nèi)容進(jìn)行靈活性地運(yùn)用，有效拓展自身的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展[3]。同時在新課改的實行下，重視學(xué)生個人全面發(fā)展也越來越得到各學(xué)校的十分重視，因此在創(chuàng)新思維能力發(fā)展的前提下，老師要對英語的教學(xué)方法進(jìn)行完善制定，在體系內(nèi)進(jìn)行教學(xué)重視學(xué)生的個人發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行溝通給予評價以及鼓勵，讓學(xué)生在得到認(rèn)可中更加積極地發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力。五、結(jié)束語綜上所述，針對于國家教育部門的新課改號召，各學(xué)校為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升，從中反映出需要老師在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行分析找出主要問題，從而對教學(xué)模式進(jìn)行改善創(chuàng)新。同時還需要老師合理結(jié)合信息資源與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在好奇心中激發(fā)自身的創(chuàng)新思維能力。并且老師還需要給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生利用自身的創(chuàng)新思維在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)得以提升。參考文