小學(xué)語文課聽課有感

第第頁小學(xué)語文課聽課有感

在聽課過程中，我漸漸認(rèn)識到了學(xué)校語文教學(xué)的真正特點(diǎn)，漸漸意識到了在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)怎樣的去避重就輕，怎樣突破重難點(diǎn)。而且，在以往的語文教學(xué)過程中，自己講解的部分太多，同學(xué)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，接受知識的效果也差強(qiáng)人意。真正的課堂應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，以讀代講、放飛思維、有效高效。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)有滋有味的朗讀課文，在字里行間去品嘗的寫法，從重點(diǎn)字詞去體會(huì)文章的含義。每篇課文只要找到同學(xué)學(xué)習(xí)的突破口，不管怎樣去講，都可以達(dá)到老師所要求的目的，這才是有效的課堂教學(xué)方式。高效就要求我們學(xué)會(huì)避重就輕，不應(yīng)當(dāng)把精力全部放到重難點(diǎn)上，基礎(chǔ)知識的積累與鞏固是應(yīng)當(dāng)放到首位的。由于不管任何的重點(diǎn)難點(diǎn)，隨著教學(xué)過程的不斷深入，同學(xué)掌控知識的不斷積累，到最末都會(huì)作為基礎(chǔ)的知識涌現(xiàn)，所以，避重就輕可以減緩?fù)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)壓力，可以更簡單緩解焦灼的課堂氣氛，也更簡單使課堂高效。

為期四天的小語優(yōu)質(zhì)課究竟落下了帷幕，在這四天的聽課學(xué)習(xí)中，讓我受益匪淺。一節(jié)《要是你在野外迷了路》更是讓教低班級的我茅塞頓開。

一、激趣導(dǎo)入，促使同學(xué)自主閱讀。

本課一開始，老師通過精美的歌聲把我們深深地吸引了，讓參加聽課的老師同學(xué)一下子就喜愛上張老師了。帶著這種興奮地心情我們開心的參加到新課的學(xué)習(xí)中。老師通過“迷路”二字，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，使同學(xué)興味盎然地投入到深入讀文，感悟發(fā)覺的閱讀實(shí)踐中。同時(shí)，這樣不但了解了課文內(nèi)容，更引起同學(xué)的閱讀愛好，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、巧用設(shè)計(jì)，多種方法學(xué)習(xí)生字。

識字教學(xué)是低班級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，我一貫在查找同學(xué)樂于接受并且便于掌控的學(xué)習(xí)方法，看了張老師的這一節(jié)課讓我獲益匪淺?！敖o字娃娃找家”這一環(huán)節(jié)既讓同學(xué)認(rèn)識了生字，又調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)愛好。“字娃娃交伙伴”練習(xí)了生字的組詞，通過老師的向?qū)?，讓同學(xué)練習(xí)了詞語的搭配?！氨K”字的書寫更是點(diǎn)睛之筆，給我們展示同學(xué)寫字練習(xí)的教學(xué)過程。總之，通過張老師多種識字方法的教學(xué)，讓同學(xué)在更大程度上掌控了本課的生字，觀后感《語文優(yōu)質(zhì)課觀后感》。

三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。

通過聽課我發(fā)覺張老師非常重視讀的實(shí)踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使同學(xué)一遍又一遍地與文本溝通徑直對話，讀中培育語感。通過朗讀自己喜愛的自然段，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的閱讀愛好，邊讀邊理解課文內(nèi)容。在本課我最觀賞的就是張老師對于“稠、稀”二字的理解，通過出示大樹圖，讓同學(xué)很簡單的理解這對反義詞，深入淺出，效果較好。通過黑板上的簡筆畫，引導(dǎo)同學(xué)理解哪邊的雪化得快，寥寥幾筆既展示了老師的基本功，又結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，便于孩子們的理解。

四、著重?cái)U(kuò)展，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)意識。

有人說，公開課就應(yīng)當(dāng)是常態(tài)課的公開反映，對于這個(gè)觀點(diǎn)，我不贊同。公開課應(yīng)當(dāng)是詩意的.，精致的，有語文味的，內(nèi)涵豐富的，有引領(lǐng)作用的課。假如就是把常態(tài)課的狀態(tài)搬上公開課的講臺，那也就失去了公開課的價(jià)值和意義。所以，獻(xiàn)課的老師應(yīng)當(dāng)花大量時(shí)間，不斷推敲，反復(fù)打磨自己的課。在反復(fù)打磨的過程中，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)心分析比較，查找一種最優(yōu)組合。應(yīng)當(dāng)讓這堂公開課成為你常態(tài)課教學(xué)特點(diǎn)的集中展示，代表和表達(dá)著你教學(xué)的最高水平，是你常態(tài)課教學(xué)閱歷的升華。令我們興奮的是看到了至佳學(xué)校蔡濤、至佳學(xué)校朱莉、北大附中易羨鴻三位老師基于常態(tài)課，又超越了常態(tài)課的公開課。

有舍才有得，同學(xué)要想有所收獲，需要精簡，需要消腫。一堂課只有40分鐘，有限的時(shí)間不可能面面俱到，這40分鐘要教些什么，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。那么教學(xué)目標(biāo)怎樣定位，應(yīng)當(dāng)要考慮到文本和學(xué)情。依據(jù)所授篇目定位它的價(jià)值，依據(jù)所授對象決斷采用的策略和方法。在這次大賽上，有好幾位老師在目標(biāo)定位上都做得很好。龍王學(xué)校陳濤、祥福學(xué)校楊敬嫻、大彎中學(xué)秦李一三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上作出了取舍，突出了文本特征的教學(xué)，在語文知識方面同學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲不小。魯迅的《風(fēng)箏》一文教學(xué)有肯定的難度。而北大附中的易羨鴻老師卻能如行云流水一般地推動(dòng)，緣由在于她在分析了《風(fēng)箏》一課的內(nèi)容和紅旗中學(xué)的學(xué)情后，構(gòu)建了以“風(fēng)箏事項(xiàng)”為線條，用環(huán)環(huán)相扣的問題鏈來層層挖掘文章主旨的教學(xué)流程，這樣的教學(xué)流程定位也是精確的。

要讓自己的公開課出彩，有一個(gè)富有創(chuàng)意的，精致的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提。蔡濤老師的《事物的正確答案不止一個(gè)》、朱莉老師的《中國人失掉自信力了嗎》、易羨鴻老師的《風(fēng)箏》三堂課就是富有聰慧，相當(dāng)精致的。先把蔡濤老師的設(shè)計(jì)簡述如下：

一、課前導(dǎo)入——測測我的制造力

1、“日”字加上一筆可以組成什么字？

2、在四個(gè)圖形中，選出不同于其他三個(gè)的一項(xiàng)？

二、學(xué)學(xué)如何擁有完滿的制造力？

1、初讀全文，整體感知

2、研讀課文，梳理框架

3、回顧課文，理清論證

三、用用我們的制造力

出示兩幅圖，培育同學(xué)的求異思維。