在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 論文

在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，各行各業(yè)都取得了顯著的成績(jī)，我國(guó)教育事業(yè)也取得了一定良好的效果。素質(zhì)教育理念的深入化改革，要求在初中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地采取創(chuàng)新的教學(xué)策略，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)的氛對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力為學(xué)生構(gòu)建良好的探究、交流以及思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在化學(xué)課堂的教學(xué)中不斷地提高自身的創(chuàng)新生在課堂教學(xué)中的主體性地位，以有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠具備一定化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；創(chuàng)新能力引言：由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中化學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，它不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。地利用合理的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生由知識(shí)講解的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，從而為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)以及成好的基礎(chǔ)，在潛移默化中有效地幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地發(fā)散學(xué)生的思維能力，全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究意義由于化學(xué)的基本概念中包含了化學(xué)觀、結(jié)構(gòu)觀、價(jià)值觀，而這些觀念，并不是直接在化學(xué)課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是隱藏于化學(xué)中的。初中學(xué)生他們還沒(méi)有形成成熟的化學(xué)觀念，缺乏對(duì)化學(xué)概念的整體認(rèn)知能力，因此，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，在重視學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在初中這一學(xué)習(xí)及思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能夠通過(guò)合理的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷地增強(qiáng)在化學(xué)課堂中的學(xué)而全面地提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的求知欲望能夠得到不斷地滿足，并有效地提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深握，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到全面地培養(yǎng)，進(jìn)而，不斷地滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求，有效地落實(shí)“以人為本”的教育理念，通過(guò)豐富的教學(xué)情境，不斷加強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分地注重關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)理念的束縛，全面地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力能夠得到良好的發(fā)展，有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力夠以化學(xué)思維的模式去思考問(wèn)題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，不斷地提高學(xué)生在課堂教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而，有效地化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。二、對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究策略（一）有效地促進(jìn)學(xué)生形成良好的化學(xué)觀念在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)水平，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，有效地吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生都能夠積化學(xué)課堂的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主地思考以及有效地探索，結(jié)合教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)概念進(jìn)行深入地理解，有效地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使化學(xué)這一門自然類的學(xué)科，能夠成功過(guò)地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而有效地促進(jìn)學(xué)生能的化學(xué)觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地加深學(xué)生在日常生活中觀察化學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，從而，不斷地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。比如，師在開(kāi)展人教版，九年級(jí)上冊(cè)中《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，首先，邀請(qǐng)學(xué)生欣賞一些水資源的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，生活中我們都用水能做什么？引導(dǎo)言，接著為學(xué)生展示一組PPT，使學(xué)生可以了解到地球上海洋、湖泊、河流等形式的存在，以及地下水、大氣水和生物水是水存在的主要形式，然后污染的水資源的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組的討論與分析，水被污染的主要原因有哪些？以及水一旦被污染，會(huì)造成哪些危害？在學(xué)生激烈的討論下，為學(xué)生總結(jié)出，“愛(ài)護(hù)水資源，防治水污染，節(jié)約水資源的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，有效地強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)水節(jié)水的意識(shí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[2]（二）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究以及創(chuàng)新意識(shí)隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入化改革，要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度，努力地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，使學(xué)生能與到學(xué)習(xí)中，并通過(guò)獨(dú)立的探索和思考，真正地體現(xiàn)課堂主人翁的地位。由于在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中處于非常重要的地位，因該充分地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究以及創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)過(guò)自主探究與思考，不僅能夠聚精會(huì)神地傾聽(tīng)教師的課程，還能夠高效地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)，從而發(fā)揮初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提高。比如，比如，初中化學(xué)教師在開(kāi)展人教版，九年級(jí)下冊(cè)中《溶液的形成》時(shí)，首先在課前將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)組的實(shí)驗(yàn)，“在200毫升水中加入一勺蔗糖，用玻璃棒攪拌；在200毫升水中加入一勺食鹽，用玻璃棒攪拌”接著引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，在學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主、愉悅的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的能力，從而使學(xué)生能夠深入地理解所學(xué)的知識(shí)。（三）為學(xué)生制定科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)水平，充分地明確化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教容，并緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取針對(duì)的教積極地為學(xué)生創(chuàng)建有利的教學(xué)情境，不斷豐富和強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)前在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題，不斷地提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣學(xué)生制定科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)，從而全面地確保初中化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠得到有序的開(kāi)展。比如，比如，初中化學(xué)教師在開(kāi)展人教版，九年級(jí)取氧氣》時(shí)，首先以問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容，“空氣中含有哪些成分？是否能夠從空氣中獲取氧氣？同學(xué)們知道實(shí)驗(yàn)室是用什么方法來(lái)獲得”以問(wèn)題情境展開(kāi)課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法及原理，充分地明確學(xué)生認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)及催化劑用的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行討論，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的疑問(wèn)，具體分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。[3]三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要求教師制定合理的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)充分地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效地促良好的化學(xué)