小水滴旅行教學反思

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小水滴旅行教學反思1

教學反思：

《小水滴旅行記》這個活動它主要屬于語言領(lǐng)域，孩子們對水又特別感愛好，我們說自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在肯定條件下它們又可以相互改變和循環(huán)的。處于探究期的幼兒，對水是熟識的，因此我設(shè)計了這堂課。

一堂課下來，我覺得整堂課中最不能缺少的就是互動，互動是活動順當開展的動力。幼兒之間的互動是有感情的溝通，也有閱歷的共享，更有不同觀念的碰撞與提升。我們大班孩子都有了肯定的理解技能，他們都盼望自己的觀點和想法被他人所接受。我發(fā)覺孩子與孩子之間的互動性較少，假如我能在講解并描述故事中多多關(guān)注每個孩子的表現(xiàn)，并把游戲參加到故事中，多與他們建立互動的空間，并對他們的表現(xiàn)予以實時的反饋與鼓舞，在提問中，多引發(fā)孩子進行深層次的探討和思索，孩子的積極性可能會更高，整節(jié)課上下來的效果也會更好。

所以在教學中我們應(yīng)擅長引導孩子，擅長抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互動，那么孩子學得才會更起勁，知識掌控得也會更堅固。

活動反思：

這節(jié)是科學活動課，活動一開始，出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的愛好。接著，她給出一個問題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢?”小伙伴想出了好多好多的方法。

為了援助孩子理解和記憶，在每一段講解并描述過后，我都進行提問，在提問時采用了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和面的回答使孩子都能較好地參加到活動中來。孩子們在提問的援助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達技能得到了提高。通過分段講解并描述，不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的留意力，同時也激發(fā)了孩子聽科學故事的積極性，最末從故事中得出科學結(jié)論。

活動的最末一個環(huán)節(jié)是：和孩子一起畫水滴。這一環(huán)節(jié)下來孩子們的主動性不僅得到了充分的發(fā)揮，對故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，即感受到了活動帶來的歡樂，又增長了自己的知識面。所以只要老師擅長引導，擅長抓住孩子的心理，那么孩子學得才會更起勁，知識掌控得也會更堅固。

小水滴旅行教學反思2

《小水滴旅行》是一個科學活動，通過活動讓孩子們了解小水滴旅行的過程，運用肢體語言來表現(xiàn)，讓幼兒產(chǎn)生對小水滴改變過程的愛好，從而激發(fā)幼兒探究大自然的欲望。在課前我作了特別充分的預(yù)備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，制作了小水滴旅行的圖片。

活動一開始，為了引起幼兒的愛好，我提出了問題：你們喜愛旅行嗎?你們到哪些地方去旅行過呢?讓幼兒回憶自己旅行的親身經(jīng)受，來引起幼兒對小水滴的旅行愛好，通過爭論，讓幼兒大膽地說出自己的理由。接著出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象再次吸引幼兒對活動的愛好。接著，我給出一個問題：小水滴也想去旅行，你覺得小水滴能去旅行嗎?為什么?猜猜它都到哪里去旅行了，怎么去呀?小伙伴們紛紛發(fā)言：小水滴到大海里去旅行、小水滴到水龍頭里旅行，我們洗手它就出來了、小水滴到天上去旅行了……在活動中，通過圖片結(jié)合老師完整講解并描述讓幼兒觀賞故事《小水滴旅行》，形象的讓幼兒理解小水滴的改變過程。不斷提問來吸引孩子的留意力，也激發(fā)孩子聽科學故事的積極性，從故事中得出結(jié)論。但孩子在回答下列問題時，不能較好地把小水滴的旅行過程完整地表達出來。于是，我利用圖片的形式再講解并描述故事一遍，在提問時采用了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和面的回答使孩子都能較好地參加到活動中來。為了增加孩子的積極性，我讓孩子想象一下自己是一顆小水滴，引導孩子運用自己的身體來表現(xiàn)小水滴旅行的過程。這一環(huán)節(jié)下來孩子們的主動性不僅得到了充分的發(fā)揮，對故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，即感受到了歡樂，也增加了自己的知識面。

活動中也存在一些不足之處，如：孩子與孩子之間的互動性較少，我與孩子們之間的互動性也不多;老師講解并描述故事時多多關(guān)注每個孩子的表現(xiàn)，并對他們的表現(xiàn)予以實時的反饋與鼓舞等。

小水滴旅行教學反思3

《小水滴的旅行》這節(jié)課主要讓同學了解水在自然界的循環(huán)改變的。主要是通過各種試驗驗證水蒸氣是怎樣的通過各種的方式的降落到地面上的。這節(jié)課的重難點是各種試驗的設(shè)計的和操作。而這節(jié)課的內(nèi)容比較的多，我是以演示試驗為主，同學試驗為輔的方法進行的。然而在教學還是涌現(xiàn)了很多的問題，我這節(jié)課的上的比較的失敗。要引以為戒啊。

首先同學的習慣而來自己的操作的試驗。經(jīng)過后半學期的學習，幾乎每節(jié)課，我都是讓同學自己設(shè)計試驗和動手操作試驗，同學養(yǎng)成這樣地習慣。對于老師的演示試驗不感愛好了。這時候有很多的同學就不大情愿去聽去觀測因此學習的效果比較的差一些。我想在以后的學習過程中還是盡量的安排同學去進行設(shè)計試驗和操作試驗，這樣既能夠培育同學的各種技能，也是符合現(xiàn)在的教學標準，還能夠激發(fā)同學的學習愛好何樂而不為呢？就是一點需要老師在預(yù)備試驗的時需要花大量的時間。

其次就是同學管理的方面的問題。我想無論國內(nèi)還是國外的同學都是一樣總是拿脾氣較好的'老師不當一回事。這是我當前遇到的最大的問題。因此我需要對于一些不遵守紀律的同學予以嚴格管教。否那么我們的教學效果總是不好的。

再者就是試驗器材的問題。當前學校的試驗室的器材特別的不足。因此我需要積極的進行申請，以補充盈驗的器材，以方便同學進行試驗操作。

最末需要積極的發(fā)動同學進行積極的查找各種試驗和學習的材料以供同學進行試驗探究。

小水滴旅行教學反思4

3月16日，我們博園迎來了平湖市各姐妹園的園長對我園進行了一日活動調(diào)研，很興奮來我們班的是乍浦天妃幼兒園的張園長。為了迎接姐妹園領(lǐng)導的調(diào)研我們也做足了充分的預(yù)備。首先，我開展了語言活動《小水滴旅行》，這是一個科學童話故事，我們都知道自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在肯定條件下它們又可以相互改變和循環(huán)的。處于探究期的幼兒，對水是熟識的，但對水的三態(tài)改變卻不能很好的認識與理解，這個活動，主要是讓幼兒在故事中掌控水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了特別充分的預(yù)備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，制作了小水滴的圖片，以及故事其他事物的圖片。

活動一開始，我出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的愛好。接著，我給出一個問題：“小水滴想去天上旅行，它怎么去呢?”小伙伴想出了好多好多的方法，有的說它們可以插上一對翅膀，有的說可以坐飛機去，還有的說可以坐氣球上去……對于這些答案我沒有立刻予以確定和否定，而是在給孩子們一個盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊出示圖片邊講解并描述故事，他們聽得可仔細了。在聽完故事后，我依據(jù)故事內(nèi)容提問，孩子們在提問的援助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達技能得到了提高。通過不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的留意力，同時也激發(fā)了孩子聽科學故事的積極性，最末從故事中得出科學結(jié)論。

接下來的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子的積極性，我和孩子們玩了一個小游戲，我給每個孩子都預(yù)備了一個小水滴形象，讓他們將小水滴貼在自己的胸口，想像自己就是一顆小水滴，并且跟著我一起來講解并描述這個故事，最末，我讓孩子們將自己的小水滴送到我們教室的各個地方去旅行，孩子們對于這一個環(huán)節(jié)喜歡至極。孩子們的主動性不僅得到了充分的發(fā)揮，對故事的內(nèi)容也有了深刻的理解，既感受到了活動帶來的歡樂，又增長了自己的知識面。

不足之處，

1、雖然開展活動之前做了細心的預(yù)備，但是構(gòu)想得不夠全面，在開張活動的過程中，應(yīng)當將故事分為兩個部分來講解并描述，這樣更增加了有趣性，不然顯得有點單調(diào)，無趣。

2、讓孩子們學習短句很好，但是學習得不夠全面，應(yīng)當在提問、回答的過程中讓孩子們大膽學習。

3、可以在講解并描述故事以及表演的時候讓孩子們添加一些簡約的動作。

張老師也對我們班的班級常規(guī)進行了確定，說我們班班級常規(guī)很好，這對我們這半年多來的努力得到了確定，雖然只是一句簡約的贊美之詞卻讓我們興奮了很久。就是老師組織的頻率太高，應(yīng)當讓幼兒去自主，培育他們的獨立性。特別感謝張園長對我們的建議以及確定，我們會一如既往地努力。

小水滴旅行教學反思5

《小水滴的旅行》是一個科學活動，通過這個活動，主要是讓幼兒在故事中掌控水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了特別充分的預(yù)備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，我通過課件，還制作了小水滴的圖片創(chuàng)意提問：“小水滴想去旅行，它怎么去呢?”小伙伴想出了好多好多的方法，有的說可以把它們可以裝在一個透亮的袋子里，還有的說可以讓小鳥來援助它們，有閱歷的孩子也竟然說出了可以變成水蒸氣，對于這些答案我也沒有立刻予以確定和否定，給孩子們一個盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊看課件邊講解并描述故事，他們聽得可仔細了。在提問時還采用了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和面的回答使孩子都能較好地參加到活動中來。孩子們在提問的援助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達技能得到了提高。通過分段講解并描述，不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的留意力，同時也激發(fā)了孩子聽科學故事的積極性，最末從故事中得出科學結(jié)論。最末一個環(huán)節(jié)游戲為了增加孩子的積極性，我讓孩子想像自己就是一顆小水滴，在太陽公公與風爺爺?shù)脑?，自己的身體有了不同的改變，引導孩子運用自己的身