農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析龔彥輝舒蘭市第31中學(xué)郵件：154174820@qq［摘要］信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范疇之內(nèi)，而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處在起步時期，與城鎮(zhèn)中小學(xué)相比還存在專門大的差距與問題。本文第一以舒蘭市第中學(xué)為調(diào)查對象，采納訪談、觀看、問卷調(diào)查等方式對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情形及學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊伍與學(xué)校的相關(guān)設(shè)施的配置情形進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進(jìn)行理論和實例研究，并通過精心觀看所調(diào)查學(xué)校的現(xiàn)有情形分析出農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的各種典型問題，最后作者就為解決這些問題列舉了各種可行的措施和計策，并將其進(jìn)行整理、歸納，做出總結(jié)［關(guān)鍵詞］：中小學(xué)信息技術(shù)教育，存在的問題，引起的緣故，計策及措施［1.研究的背景］隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐步進(jìn)入中小學(xué)，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來越多。共同關(guān)注的話題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的龐大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率。針對信息技術(shù)這門課來說，它是沒有地區(qū)差異的，然而不同地區(qū)對信息技術(shù)的認(rèn)識和利用程度就有所不同了。由于國內(nèi)農(nóng)村山區(qū)與都市在經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、文化教育等方面存在著較大的差異，因此信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運(yùn)用就與都市有所不同。本文正是因為農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在各種問題才以珊瑚鎮(zhèn)中小學(xué)為調(diào)查對象，通過進(jìn)行調(diào)查問卷及分析問卷調(diào)查情形的形式對比城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的區(qū)別，找出農(nóng)村信息技術(shù)教育存在的問題及存在問題的緣故，并提出一些能解決這些問題的可行的策略和方法。信息技術(shù)教育是一種基礎(chǔ)文化教育，更是人才素養(yǎng)教育，中小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課程是一門新興的知識和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，它具有專門強(qiáng)的操作性、有用性、靈活性，在中小學(xué)的素養(yǎng)教育中占據(jù)著重要地位。由于信息技術(shù)教育本身進(jìn)展較快，直截了當(dāng)阻礙著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)固性，而農(nóng)村小學(xué)信息教育還處于起步時期，它的教學(xué)成效直截了當(dāng)阻礙著全國信息技術(shù)教育的推廣和推進(jìn)程度。至今有專門多專家學(xué)者都對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)展以及存在的問題進(jìn)行過研究，并提出了專門多寶貴意見和建議。本文通過實踐從課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情形進(jìn)行調(diào)研，期望能夠?qū)σ痪€教師的實踐教學(xué)提供關(guān)心，讓信息技術(shù)教育課程更具有人文性，適應(yīng)新的形勢下對人才培養(yǎng)的需要。但不能以單純的運(yùn)算機(jī)教育替代信息技術(shù)教育。兩者的區(qū)別：簡要說來，信息技術(shù)教育與運(yùn)算機(jī)教育的全然區(qū)別，或者要緊分水嶺就在于如何看待運(yùn)算機(jī)。運(yùn)算機(jī)教育把運(yùn)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對象；而信息技術(shù)課程則把運(yùn)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一。運(yùn)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育并不是對立的關(guān)系，而是進(jìn)展的關(guān)系，運(yùn)算機(jī)教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)與前提。信息技術(shù)教育包括兩個方面的內(nèi)涵，一方面是信息教育，其要緊目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動地利用各種信息工具和各類信息資源，有效地對各種信息進(jìn)行處理；另一方面是技術(shù)教育，要緊包括對信息的采集、加工、分析、公布過程中運(yùn)用到的傳感技術(shù)，通信技術(shù)和電子運(yùn)算機(jī)技術(shù)等，其中運(yùn)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的中心，而運(yùn)算機(jī)常識教育又在信息教育中占有重要的地位。國家開設(shè)的中小學(xué)信息技術(shù)課程中明確規(guī)定其任務(wù)為：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和意識，讓學(xué)生了解和把握信息技術(shù)差不多知識和技能，了解信息技術(shù)的進(jìn)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻阻礙。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和明白得與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。當(dāng)前，運(yùn)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是其進(jìn)展的熱點(diǎn)。故運(yùn)算機(jī)教育無疑是目前信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。然而，在信息技術(shù)教育中，絕不能因此就將單純的運(yùn)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育等同起來，往常者來替代后者。具體而言，信息技術(shù)能力包括三方面的內(nèi)容：一是運(yùn)用信息資源和信息技術(shù)解決實際問題；二是利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)；三是了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和阻礙。如此，不僅向?qū)W生傳授了信息技術(shù)知識，還著重培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)的精神和批判意識，在應(yīng)用信息技術(shù)中形成他們的社會責(zé)任感。另外，關(guān)于不算發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)以及邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，運(yùn)算機(jī)教育的成本無疑是昂貴的，因此一些國家主張信息技術(shù)教育在考慮運(yùn)算機(jī)教育的同時，也應(yīng)依照現(xiàn)實的能源情形，將其他信息設(shè)備，如印刷材料、錄音帶、錄像帶等納入到信息技術(shù)教育當(dāng)中，以便提高信息技術(shù)教育的現(xiàn)實性。如此看來，盡管運(yùn)算機(jī)教育是當(dāng)前信息技術(shù)教育的核心，但絕非全部，應(yīng)當(dāng)給予信息技術(shù)教育以廣泛的內(nèi)涵和外延。國內(nèi)在開展中小學(xué)信息技術(shù)教育時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和意識，把握其基礎(chǔ)知識和技能，了解其進(jìn)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻阻礙，更應(yīng)注重通過信息技術(shù)教育使學(xué)生提高獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育他們正確認(rèn)識和明白得與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地運(yùn)用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。由于種種緣故，當(dāng)前信息技術(shù)教育確實是運(yùn)算機(jī)教育的思想仍嚴(yán)峻地阻礙著中小學(xué)信息技術(shù)教育的理論研究與實踐工作，甚至出臺的有些中小學(xué)信息技術(shù)教育教材安排的完全是運(yùn)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容。令人欣慰的是，信息技術(shù)教育不是單純的運(yùn)算機(jī)教育正在被愈來愈多的人所認(rèn)識。各省、市和自治區(qū)連續(xù)組織編寫的中小學(xué)信息技術(shù)教育教材也更多地融人了運(yùn)算機(jī)教育之外的信息技術(shù)教育內(nèi)容。更令人興奮的是，依照國內(nèi)外的研究成果及現(xiàn)實需要，教育部2000年11月下發(fā)的教基[2000]35號文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含以下幾個方面：⑴信息意識：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。⑵信息常識：即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的進(jìn)展與應(yīng)用。⑶信息能力：包括信息系統(tǒng)的差不多操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評判的能力等。⑷信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動，并明白如何防止運(yùn)算機(jī)病毒和其他運(yùn)算機(jī)犯罪活動。［2.農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查］［2.1調(diào)查的內(nèi)容與目的］本次調(diào)查要對在校老師及學(xué)生分別進(jìn)行，其中調(diào)查教師的情形是本文要緊調(diào)查的部分，調(diào)查學(xué)校信息技術(shù)教育建設(shè)的情形以及教師運(yùn)用信息技術(shù)及對信息技術(shù)的認(rèn)識情形。對教師要緊從以下五大類進(jìn)行調(diào)查：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查；第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識調(diào)查；第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情形方面的調(diào)查；第四類為對教師應(yīng)用信息技術(shù)的適應(yīng)來調(diào)查；第五類為教師信息技術(shù)培訓(xùn)情形調(diào)查。調(diào)查學(xué)生則從他們對信息技術(shù)課的愛好以及他們對信息技術(shù)老師的反應(yīng)來進(jìn)行，輔助說明學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)的總情形。［2.2問卷的設(shè)計］依照論文的主題：調(diào)查分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。不僅要調(diào)查學(xué)校的信息技術(shù)課程的上課情形，還要調(diào)查學(xué)校有關(guān)教師的具體情形和運(yùn)算機(jī)等硬件設(shè)施的情形。大伙兒都明白：信息技術(shù)與課程整合是目前比較熱的話題，不僅信息技術(shù)課的老師要會操作運(yùn)算機(jī)，其他科的老師也要會使用，并利用其進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，對師生分別設(shè)計了一個問卷，見附錄。［2.3差不多情形數(shù)據(jù)統(tǒng)計］本次調(diào)查要緊采納問卷調(diào)查法和訪談法。對象是舒蘭31中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體。本次調(diào)查向教師發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收問卷40份，有效問卷40份。調(diào)查對象是兩所學(xué)校的在職教師，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容共分五大類：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查；第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識調(diào)查；第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情形方面的調(diào)查；第四類為教師使用信息技術(shù)的適應(yīng)調(diào)查；第五類為教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情形。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對信息技術(shù)的愛好、態(tài)度、適應(yīng)和能力等方面現(xiàn)狀，在兩校學(xué)生中隨機(jī)抽樣調(diào)查了40名學(xué)生，調(diào)查對象分布在、七、八等兩個年級中，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的適應(yīng)、對信息技術(shù)課的愛好、認(rèn)識和態(tài)度等。［2.3.1教師問卷要緊情形分析］⑴學(xué)校信息環(huán)境的建設(shè)舒蘭31中學(xué)配備了一個學(xué)生氣房，有50臺電腦，然而這些電腦的配置都比較舊、而且配置較低。在所有老師中除了信息技術(shù)老師配有電腦外，其他老師均沒有電腦，只在辦公室配置了一臺電腦。另外學(xué)校有一個多媒體教室。學(xué)校的信息技術(shù)老師比較少，只有2個信息技術(shù)老師，而且都不是專業(yè)出身。被調(diào)查的其他老師中幾乎都參加過進(jìn)修學(xué)校的信息技術(shù)教育培訓(xùn)。這些數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村中小學(xué)中信息技術(shù)環(huán)境依舊比較薄弱的。⑵教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識從教師對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價值觀念調(diào)查中能夠看出教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)可程度，了解教師在觀念上存在的距離。調(diào)查顯示，教師認(rèn)為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問題占60%，認(rèn)為成效一樣的占30%，尚可的占10%，沒有一位教師認(rèn)為是無效的。從本調(diào)查中能夠反映顯現(xiàn)代教師對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認(rèn)可和同意的。⑶學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的總體情形調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50%的教師認(rèn)為機(jī)房有電腦，師生能上機(jī)，但無法自由上網(wǎng)。20%的教師認(rèn)為不具備良好的運(yùn)用電腦及上網(wǎng)環(huán)境。這說明學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境還有待改進(jìn)。在應(yīng)用信息技術(shù)的整體氛圍方面，55%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源不太充足，資料較少（可能是網(wǎng)上查詢、運(yùn)用搜索引擎的能力不足）。這說明學(xué)校中形成了一定的應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，但氛圍還不夠濃厚，因為還有70%教師認(rèn)為在學(xué)校不能自如地運(yùn)用信息技術(shù)，平常也專門少談?wù)撨@方面情況。有10%的教師認(rèn)為學(xué)校師生在學(xué)校上因特網(wǎng)的周平均時數(shù)太少。此外，還有80%的教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立專題網(wǎng)站，認(rèn)為學(xué)校還應(yīng)該提供課件與備課資源庫等信息資源，這也反映出學(xué)校要在這方面應(yīng)該加大建設(shè)力度。⑷教師運(yùn)用信息技術(shù)的適應(yīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5%教師平均每天使用電腦時刻在1小時以上，所占比例并不高。半小時以下的比例為10%，90%的教師認(rèn)為自己沒有時刻使用電腦。說明近70%的教師平常不適應(yīng)使用電腦，或未將電腦使用與教學(xué)工作結(jié)合在一起，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。教師中備課上課資料的要緊來源依舊教科書和教育資料占90%，只有10%的教師備課，上課資料來源于互聯(lián)網(wǎng)，10%的教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，數(shù)據(jù)庫備課，把報刊雜志作為備課上課的要緊來源占10%。這充分說明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節(jié)上尚未專門好結(jié)合。在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要第一通過運(yùn)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獵取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時有效的補(bǔ)充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。教育信息化要求各學(xué)科教師具有良好的信息素養(yǎng)以及較強(qiáng)的運(yùn)用信息工具的能力。為了解中小學(xué)教師的信息能力，問卷針對教師對一些常用的軟件、服務(wù)的使用、把握情形進(jìn)行了調(diào)查，具體包括：文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體課件使用、因特網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用。

文字處理軟件把握情形 電子表格軟件把握情形選項百分?jǐn)?shù)（%）

選項百分?jǐn)?shù)（%）可不能50可不能70WPS20會一點(diǎn)20WORD30EXCEL10

演示文稿制作軟件把握情形

多媒體課件使用情形選項百分?jǐn)?shù)（%）

選項百分?jǐn)?shù)（%）可不能50

可不能60使用過25

使用過30制作過25

制作過10

因特網(wǎng)使用情形

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用選項百分?jǐn)?shù)（%）

選項百分?jǐn)?shù)（%）從未40

網(wǎng)上鄰居15不常35

WWW30經(jīng)常25

電子郵件25

無50調(diào)查數(shù)據(jù)說明，一小部分中小學(xué)教師差不多把握了一些差不多的軟件工具（如WORD、EXCEL）的使用，具備了一定程度的信息工具運(yùn)用技能。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教學(xué)帶來了極大的方便，但調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占25%，同時幾乎差不多上青年教師；關(guān)于各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用情形也不近如人意，就幾個年輕教師使用過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些數(shù)據(jù)一方面說明了教師的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。此外，依照相關(guān)性分析，不同年齡的中小學(xué)教師在信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教學(xué)的水平上有顯著的差異，隨年齡增長呈遞減的趨勢。

教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的情形選項百分?jǐn)?shù)（%）經(jīng)常用20偶然用40不用40信息技術(shù)作為工具進(jìn)入教學(xué)過程是教育信息化的第一步，教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具能夠增加教學(xué)信息量，從而提高教學(xué)水平和效率。然而在這次調(diào)查中發(fā)覺，教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運(yùn)用不是專門理想。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有20%的教師經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，40%的教師偶然使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不用信息技術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)占被調(diào)查教師人數(shù)的40%。調(diào)查發(fā)覺，教師運(yùn)用信息技術(shù)的目的更多的是為了展現(xiàn)，并未從內(nèi)心深處把信息技術(shù)作為一種資源獵取、加工、利用的有效工具，停留在為應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)的層面。［2.3.2學(xué)生情形分析］學(xué)生獵取信息途徑表選項百分?jǐn)?shù)（%）查閱圖書20與同學(xué)討論25上網(wǎng)查資料5詢問老師40在問及學(xué)生獵取信息的方法時，他們都有多種途徑獵取信息?！喿x報紙、看電視、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等。由此可見，學(xué)生獵取信息的途徑比較廣泛，課堂差不多不是學(xué)生獵取知識的唯獨(dú)途徑，而且因特網(wǎng)成為學(xué)生獵取信息的首選，因此，提醒教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)一步開拓自己的教學(xué)內(nèi)容，使之不致落伍，盡量加快自己獵取信息的腳步，使學(xué)生真正受益。運(yùn)算機(jī)，它能干什么?上網(wǎng)談天、玩游戲、查信息、辦公打字與表格、網(wǎng)頁制作和動畫、收集圖片和書籍，下載……等等專門多用途。那么中學(xué)生認(rèn)為運(yùn)算機(jī)能用來干什么呢，是否用來學(xué)習(xí)呢？分析調(diào)查數(shù)據(jù)：20%的人認(rèn)為是用來學(xué)習(xí)運(yùn)算機(jī)有關(guān)的知識，30%的人認(rèn)為回在今后工作上使用到，25%的人認(rèn)為會在今后學(xué)習(xí)其他知識時使用到，25%的人認(rèn)為用來娛樂、看電影、談天、看新聞。從數(shù)據(jù)上看，中學(xué)生依舊能認(rèn)識到運(yùn)算機(jī)的正確用途的。有65%的人認(rèn)為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習(xí)，在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要第一通過運(yùn)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獵取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時有效的補(bǔ)充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。有利的促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，如此就更有利于促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)了。［2.4調(diào)查結(jié)果分析］隨著信息技術(shù)的廣泛傳播，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇，許多的學(xué)校都配備了微機(jī)為寬敞學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這是一件功不可沒的好事、實事。然而依照對舒蘭31中學(xué)的調(diào)查，學(xué)校還存在一些問題。2.4.1資金短缺基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)展的一個大問題，經(jīng)濟(jì)條件差的地點(diǎn)，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地點(diǎn)，絕大多數(shù)存在著運(yùn)算機(jī)數(shù)量多、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機(jī)時刻等問題。資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開設(shè)的“瓶頸”。資金不足，猶如一個瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄?。而信息技術(shù)教育本身確實是實踐性和理論性相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。資金不足，就相當(dāng)于教學(xué)設(shè)備不齊全，在差不多的教學(xué)條件不能滿足的條件下，何以提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的成效呢？要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校資金困難，信息化環(huán)境建設(shè)步伐專門慢。盡管大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而運(yùn)算機(jī)房的日常愛護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的運(yùn)算機(jī)無法及時修理和更新。能夠說資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)展的一個大問題。但今年省里已興建遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)。2.4.2人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠盡管國家差不多在大力提倡和推行素養(yǎng)教育，但應(yīng)試教育的阻礙卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生依舊家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，關(guān)于信息技術(shù)這門差不多沒有列入考試范疇的科目，誰都不愿投入太多的精力和時刻。因此，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于運(yùn)算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作運(yùn)算機(jī)上。［1］.教師不關(guān)懷。專門多教師適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿也不想去改變，信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養(yǎng)不高對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公布課、示范課的教學(xué)工具，成了應(yīng)對檢查的手段，而沒有從學(xué)生自身進(jìn)展的角度去利用，更沒有放在大的教學(xué)環(huán)境中摸索。［2］.學(xué)生不認(rèn)真。專門多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育確實是學(xué)會運(yùn)算機(jī)操作。上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生，他們認(rèn)為不中考或高考就無所謂，把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地點(diǎn)。［2.4.3缺乏優(yōu)秀的師資隊伍］農(nóng)村中小學(xué)把握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。目前，在農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)算機(jī)教育專業(yè)的教師比較少，而運(yùn)算機(jī)技術(shù)進(jìn)展迅速，教師的進(jìn)修機(jī)會不多，因此導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速進(jìn)展。同時，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，專門多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數(shù)職。另外，信息技術(shù)教師出成果的機(jī)會少、晉職評模機(jī)會少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套鼓舞機(jī)制，導(dǎo)致大部分教師無積極性、沒有把全部身心投入到教學(xué)中去。從觀念認(rèn)識角度來看，專門多教師還缺乏現(xiàn)代教育觀念和教育信息化的意識，將信息素養(yǎng)簡單地等同于運(yùn)算機(jī)技術(shù)，只停留在教會學(xué)生如何操作運(yùn)算機(jī)上，未能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。由于教育自身的慣性極大，教師適應(yīng)于傳統(tǒng)的教育方式。專門是應(yīng)試思維的長期束縛，使專門多教師接觸的信息仍只是應(yīng)試資料，使用的信息傳遞方式要緊是傳統(tǒng)的單向傳遞。盡管這種方式在今天的時代和今天的教育對象面前已越來越力不從心，甚至阻礙著教育進(jìn)展，但一些教師卻沒有從自身的觀念和行為更新方面去找出路。從技術(shù)能力方面來看，教師的信息技能普遍不高，而且不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同學(xué)校的教師間存在著極大的差異。［2.4.4對信息技術(shù)教育認(rèn)識不夠明確］農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展相對滯后，農(nóng)民收入仍舊偏低。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育差不多上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依舊將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評判教師教學(xué)水平的唯獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上阻礙和阻礙了信息技術(shù)教育的進(jìn)展，也阻礙著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。目前大多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為“信息技術(shù)”確實是“運(yùn)算機(jī)技術(shù)”，“信息技術(shù)與課程的整合”確實是“運(yùn)算機(jī)技術(shù)與課程的整合”，事實上這種認(rèn)識是錯誤的。在許多教師眼里，只要運(yùn)用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)成效，這種觀念夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學(xué)成效，但前提條件必須是科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)，假如運(yùn)用不當(dāng)，成效不但可不能提升，反而可能下降。例如：在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師將“厘米”畫在了電腦上，并通過投影投到屏幕，如此“厘米”尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實際尺寸，這對教學(xué)成效有專門嚴(yán)峻的負(fù)面阻礙，就那個問題而言，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就不一定比常規(guī)教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)而定，在某些方面，運(yùn)用“黑板＋粉筆”的手段可能更有效，就教學(xué)手段而言，只有是否“適用”的問題，沒有“最好”的問題，因此，信息技術(shù)具有專門寬敞的應(yīng)用前景，在教學(xué)中的應(yīng)用也會越來越廣泛。［2.4.5學(xué)校的資源利用率低］隨著信息技術(shù)課的普及，多數(shù)學(xué)校有了微機(jī)室配備了微機(jī)，供學(xué)生上課使用。然而由于資金、技術(shù)人員等因素，學(xué)校購買的微機(jī)質(zhì)量良莠不齊，許多的微機(jī)全然無法正常使用，更有的學(xué)校的微機(jī)成為一種擺設(shè)，或者成為門面。領(lǐng)導(dǎo)來檢查就夸夸其談。究其緣故，第一農(nóng)村學(xué)校資金少，無法購置好的設(shè)備，或商家以次充好，蒙混過關(guān)，其次學(xué)校沒有專門的人員保養(yǎng)修理。也就造成微機(jī)閑置，資源白費(fèi)。［3.問題存在的緣故及對應(yīng)的解決方法］［3.1問題存在的緣故］⑴資源短缺、資金不足是制約其進(jìn)展的最大瓶頸。⑵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè)，同時對信息技術(shù)教育缺乏一個專門好的認(rèn)識。⑶缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師，缺乏會運(yùn)算機(jī)修理的老師。⑷在校的大部分老師缺乏應(yīng)有的信息素養(yǎng)，不明白如何使用運(yùn)算機(jī)，使信息技術(shù)與課程整合，而只是偶然利用運(yùn)算機(jī)給同學(xué)們展現(xiàn)一些作品之類的東西而已。⑸由于信息技術(shù)課不參加中考及高考，學(xué)生自己也不認(rèn)真學(xué)，即使有愛好也可不能花時刻去認(rèn)真學(xué)，究其緣故依舊受教育體制的阻礙。［3.2解決方法與計策］［3.2.1具體措施］農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。⑴多渠道籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，必須調(diào)動政府、教育內(nèi)部、社會等多方面力量，可采取“引資修建、借雞下蛋”等方法，保證信息技術(shù)教育的開展。⑵提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育進(jìn)展的思路通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，使他們充分認(rèn)識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速進(jìn)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種差不多能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式全然轉(zhuǎn)變的需要；中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該依照自身的特點(diǎn)，制定具體措施。應(yīng)為信息技術(shù)教師專業(yè)進(jìn)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機(jī)會和鼓舞政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定一些有利于教師和學(xué)生信息素養(yǎng)可連續(xù)進(jìn)展的政策和評判機(jī)制。⑶領(lǐng)導(dǎo)要重視領(lǐng)導(dǎo)的信息意識要先到位，只有領(lǐng)導(dǎo)的觀念、意識到位了，才能對本地區(qū)，本學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等做出決策和實施規(guī)劃，工作才會深入和落實。因此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，在教學(xué)治理和評判活動中領(lǐng)先走在信息化的前列。⑷建立發(fā)達(dá)地區(qū)和大中都市對貧困地區(qū)信息技術(shù)教育的扶持機(jī)制由各級政府規(guī)定扶持對象、扶持時刻，在資金、設(shè)備、技術(shù)、師資等方面進(jìn)行扶持以減輕貧困農(nóng)村地區(qū)普及信息技術(shù)教育的壓力。⑸加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平教育信息化第一是人的信息化，因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化當(dāng)務(wù)之急。數(shù)量足夠，素養(yǎng)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取鼓舞政策，吸納具有高水平運(yùn)算機(jī)知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師。并對在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們對教育信息化的認(rèn)識水平和治理水平，提高教育信息的差不多技能，適應(yīng)教育信息化的進(jìn)展。教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使寬敞教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認(rèn)識到這是關(guān)系到下一代能否適應(yīng)21世紀(jì)需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺地去學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且要把教師把握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評審和評先進(jìn)教師、年度考核的必備條件。在農(nóng)村中小學(xué)，每個教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采納靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時刻，有針對性的進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。另可采取第一由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓(xùn)，其次是各地點(diǎn)參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn)，這種層層推進(jìn)的培訓(xùn)方式不僅節(jié)約了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且有利于培訓(xùn)工作的開展。由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，對一樣老師要求把握運(yùn)算機(jī)的入門知識和差不多應(yīng)用技能，如WINDOWS、WORD，POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)掃瞄器，視頻展現(xiàn)臺、集中操縱臺的使用等。對中青年骨干教師，應(yīng)把握運(yùn)算機(jī)輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評判知識，如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。⑹加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教學(xué)效率，改善教學(xué)成效，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮中小學(xué)信息技術(shù)教師的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)信息技術(shù)課教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進(jìn)行整合。⑺加強(qiáng)教育資源建設(shè)，實現(xiàn)信息共享資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作。要建立縣域信息技術(shù)教育中心，為縣域范疇內(nèi)各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上，鼓舞各校進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)可通過配備多媒體教學(xué)設(shè)備，配備并定期更換教育教學(xué)資源來解決教育資源共享問題。還要加強(qiáng)縣域信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)，要鼓舞教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件，通過資源庫進(jìn)行交流，可省時、省力，幸免重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強(qiáng)。⑻從實際動身，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施。信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高，投資龐大，對大多數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際動身，切不可好高騖遠(yuǎn)，盲目攀比。這些年，許多學(xué)校花巨資建成的運(yùn)算機(jī)房，沒有發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)；舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟(jì)處于困難狀態(tài)，因此農(nóng)村中小學(xué)建運(yùn)算機(jī)房、建多媒體教室一定要從實際動身，符合“夠用即可”的原則，不然，無情的“摩爾”定律將使你的投資專門快貶值。信息技術(shù)教育是以運(yùn)算機(jī)為核心的，因此，運(yùn)算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。然而，一旦信息技術(shù)列入必修課，以每周兩課時計，一個24個班級的學(xué)校，至少要有兩個五十臺配置的運(yùn)算機(jī)房，這僅僅是最低要求，若網(wǎng)絡(luò)教育正式全面鋪開，讓每個學(xué)生每天都有上網(wǎng)的機(jī)會，那么，學(xué)校就得有更多的運(yùn)算機(jī)房，需要投入專門多的資金，明顯，龐大的投入對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)來說是不現(xiàn)實的。因此對農(nóng)村中小學(xué)來說，最切合實際的、最經(jīng)濟(jì)的確實是高低搭配、新舊結(jié)合。具體做法是如此：不是全部按標(biāo)準(zhǔn)配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實際應(yīng)用時刻并不長，質(zhì)量應(yīng)該是有保證。而用于上網(wǎng)、一樣的運(yùn)算機(jī)教學(xué)所要求的運(yùn)算機(jī)配置是不高的，二手的低配置也是足夠的了，而費(fèi)用則不到標(biāo)準(zhǔn)配置的三分之一，七八萬就可建一個50臺的運(yùn)算機(jī)房。事實證明，經(jīng)費(fèi)困難的農(nóng)村中小學(xué)用二手電腦進(jìn)行信息技術(shù)教育是一個好方法。假如經(jīng)費(fèi)許可，再按高標(biāo)準(zhǔn)配置一個運(yùn)算機(jī)房，供學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用，如此就形成一個高低搭配的運(yùn)算機(jī)房。［3.2.2建議］目前，大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)建設(shè)方面都存在專門多問題，其中最突出的問題確實是資金和師資的問題。關(guān)于資金，單從學(xué)校一方來籌集是比較困難的，也難以實現(xiàn)。能夠采取“多渠道來籌集資金”，專門是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，要盡量調(diào)動社會各方面的力量，同時也能夠動員學(xué)生及家長捐一點(diǎn)錢來支持學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)。然而有錢了也不能隨便配置設(shè)施，不能跟其他學(xué)校進(jìn)行攀比，而要依照學(xué)校的情形，合理的配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，既不能配置價格專門廉價而設(shè)備專門陳舊配置專門低的設(shè)備，也不要配置目前幾種比較新的產(chǎn)品，因為這些產(chǎn)品的價格比較高，會大大地提高設(shè)備的投入，而用于教學(xué)是沒必要有專門高的配置的。可采取高低新舊配置相結(jié)合的方式，要緊設(shè)備如：CPU、主板可配置新的，而主機(jī)箱、顯示器可采納二手的配置，如此每臺電腦都能夠省下專門大一部分錢，能夠配置更多的電腦。而師資最大的問題確實是農(nóng)村中小學(xué)中專門多教師缺乏應(yīng)有的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前，“信息技術(shù)與課程整合”是比較熱的一個話題，這要求不僅是信息技術(shù)老師要明白運(yùn)算機(jī)，其他任課老師也必須會使用運(yùn)算機(jī)來教學(xué)，從而給其他老師提出了更高的要求。要提高在校老師的信息技術(shù)水平，最好的方法確實是對其進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，可采取第一由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓(xùn)，其次是各地點(diǎn)參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn)，這種層層推進(jìn)的培訓(xùn)方式不僅節(jié)約了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且有利于培訓(xùn)工作的開展。［參考文獻(xiàn)］[1]何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.21-23.[2]李藝,鐘柏昌.信息素養(yǎng)詳解[M].課程·教材·教法,2003(10)11.[3]張劍平.信息技術(shù)教育[D].2006年第3期.30.[4]陳琦,劉儒著.信息技術(shù)教育應(yīng)用[D].北京:人民郵電出版社,1997.17-19.[5]ZhongminLi,Merrill．IDExpert2.0:DesignTheoryandProcess.ETR&D,Vol.39,1991.20-21.[6]彭紹東.信息技術(shù)教育學(xué)[M].湖南師范大學(xué)出版社.2006年2月.24-25.[7]李藝.信息技術(shù)課程:設(shè)計與建設(shè)[M].北京:高等教育出版社,2003.32.[8]張劍平.信息技術(shù)教育:概觀與展望[M].北京:高等教育出版社,2003.11-13.[9]祝智庭.信息教育展望[D].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.22.[10]AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology．TheDefinationofeducationaltechnology.Washington[11]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[N],2001-6-8.21.[12]吳文虎,馮秀琪等.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[D].河北大學(xué)出版社.2001年版.22-27.[13]苗逢春.信息技術(shù)教育評判:理念與實施[M].北京:高等教育出版社,2003.19.[14]李節(jié),古力等.中小學(xué)信息技術(shù)教育[M].北京:高等教育出版社,2003(1-2).8-9.[15]Reigeluth．ANewParadigmofISD．EducationalTechnology,1996.5-6.[16]王吉慶．中小學(xué)運(yùn)算機(jī)課程的沿革與反思[D].課程·教材·教法,2000(1)[17]王宏甲．中國新教育風(fēng)暴[R].北京出版社.2004年8月.21-23.[18]SyzanneHoffman.ElaborationTheoryandHypermedia:Istherealink?EducationalTechnology，1997/1-2(37)[19]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育,2001（3）.12-15.[20]DepartmentforEducationandEmployment,History.TheNationalCurriculumforEngland,London,1999.27.

附錄：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷----教師（教師部分）請您依照自己的實際工作情形填寫問卷，您提供的所有信息都會對我的調(diào)查提供專門大的關(guān)心。

1、你們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課是不是專門重視？（

）A、重視

B、不夠重視

C、不重視

D、比較重視2、學(xué)生在上信息技術(shù)課時認(rèn)真嗎？（

）A、專門認(rèn)真

B、比較認(rèn)真

C、不太認(rèn)真3、學(xué)校的硬件配備情形（

）A、完善

B、比較完善

C、欠缺4、你們學(xué)校機(jī)房的運(yùn)算機(jī)是否聯(lián)網(wǎng)（

）A、沒有

B、有5、在您看來，農(nóng)村信息技術(shù)教育與都市存在差別的最大緣故是什么？（

）A、硬件設(shè)施

B、教師

C、學(xué)生本身的問題

D、有關(guān)部門的緣故6、關(guān)于網(wǎng)上教研活動，您（

）A、經(jīng)常關(guān)注，發(fā)表主題，及時回應(yīng)別人的主題B、經(jīng)常關(guān)注，但要緊是“潛水”C、專門少關(guān)注7、學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科備課通常采納（

）A、學(xué)校集體備課

B、個人備課

C、一樣沒有備課，要緊是個人體會8、關(guān)于備課，您（

）A、每節(jié)課都有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，有三位一體的教學(xué)目標(biāo)，有師生環(huán)節(jié)設(shè)計B、有教學(xué)設(shè)計，但不完整或?qū)儆诤啺?，或是只有教師上課設(shè)計C、差不多沒有教學(xué)設(shè)計9、通常您的備課內(nèi)容要緊來源（

）A、教材教參

B、網(wǎng)路搜索

C、個人一輩子活實踐10、信息技術(shù)課堂在組織治理上（

）語文、數(shù)學(xué)等課堂。A、難于

B、易于

C、等同于11、你認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生愛好依舊學(xué)習(xí)技術(shù)？（

）A、培養(yǎng)愛好

B、學(xué)習(xí)技術(shù)

C、二者都有12、你熟悉何種文字處理軟件（

）A、都可不能

B、WPS

C、WORD13、熟悉何種電子表格處理軟件Excel嗎（

）A、可不能

B、會一點(diǎn)

C、熟悉14、熟悉演示文稿制作軟件嗎（

）A、可不能

B、使用過

C、制作過15、經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)嗎（

）A、從未

B、不常

C、經(jīng)常