(全國(guó)百?gòu)?qiáng)校)吉林長(zhǎng)春實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二地理資料：中國(guó)區(qū)域地理

高二中國(guó)地理淺談在中國(guó)地理教學(xué)中該如何培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)1

地理學(xué)科的核心素養(yǎng)2內(nèi)容提要一、區(qū)域認(rèn)知二、綜合思維三、重點(diǎn)內(nèi)容解析341.中國(guó)的地形補(bǔ)充：等高線地形圖的判讀，地形剖面圖、餅狀結(jié)構(gòu)圖表達(dá)的規(guī)律特征的描述區(qū)域：地域、地區(qū)、地方認(rèn)知：(心理學(xué)）:記憶或保持記憶的一個(gè)環(huán)節(jié)

（哲學(xué)）：認(rèn)識(shí)按氣候和地貌分區(qū)：中國(guó)三大自然分區(qū)（西北干旱半干旱區(qū)、東部季風(fēng)區(qū)、青藏高寒區(qū)）按南北熱量差異分區(qū)：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)按經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)分區(qū)：華北地區(qū)、西北地區(qū)、東北地區(qū)、華中地區(qū)、華東地區(qū)、華南地區(qū)、西南地區(qū)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地理位置分區(qū)：東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)按改革開放步伐和經(jīng)濟(jì)增速分區(qū)：東部地區(qū)、東北地區(qū)、中部地區(qū)和西部地區(qū)

高考主觀大題的命題，大都以某個(gè)區(qū)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓考生辨其地、知其征、析其因、想其法，區(qū)域定位錯(cuò)誤，將導(dǎo)致整個(gè)大題全盤皆輸。所以，準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)域定位，是答好題目的關(guān)鍵一步。-----區(qū)域定位的重要性一、區(qū)域認(rèn)知區(qū)域劃分1、空間定位法兩田一口網(wǎng)格簡(jiǎn)圖法兩田一口網(wǎng)格剪圖是由中國(guó)主要控制經(jīng)緯線簡(jiǎn)化后演變而成由經(jīng)線東經(jīng)80°，東經(jīng)90°。東經(jīng)100°和緯線北緯30°北緯40°北緯50°構(gòu)成一個(gè)田字，該田字是我國(guó)西部的主體。由經(jīng)線東經(jīng)100°東經(jīng)110°東經(jīng)120°和緯線北緯23°26分北緯30°北緯40°構(gòu)成另一個(gè)田字，該田字是我國(guó)中東部地區(qū)的主體。由經(jīng)線東經(jīng)120°、東經(jīng)130°和緯線北緯40°北緯50°構(gòu)成一個(gè)口字是東北地區(qū)的主體。這兩田一口網(wǎng)格構(gòu)成中國(guó)區(qū)域的基本骨架。8

2、形象記憶法：我國(guó)部分省區(qū)輪廓形狀象形（輪廓定位法）黑龍江陜西廣東廣東云南湖南江西3、以一省為中心，記憶相鄰省區(qū)（相對(duì)位置定位法）省級(jí)行政區(qū)方位示意圖1、東北：黑龍江、吉林、遼寧。2、黃河中下游：河北、河南、山西、山東、北京、天津。3、長(zhǎng)江中下游：

湖北、湖南、江西、安徽、浙江、江蘇、上海。

4、南部沿海：

廣東、福建、廣西、海南臺(tái)灣、香港、澳門。5、西南：重慶、四川、云南、貴州、西藏。6、西北：陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆。7、北部邊疆：內(nèi)蒙古自治區(qū)。東南西北

東北東南西南西北124、沿特定線記憶法：（300N

400N

23026N1000E1200E)13“沿海游一回、陸疆走一圈、長(zhǎng)江漂一次、黃河奔一程”5、順口溜記憶法：五月華南六月長(zhǎng)，徘徊一月雨茫茫，七八兩北長(zhǎng)伏旱，九月南退十月亡。6、依據(jù)特征定位法：①800mm等降水量線②南北方分界線③亞熱帶與暖溫帶分界線④水田與旱地分界線⑤濕潤(rùn)與半濕潤(rùn)區(qū)分界線⑥一月0℃等溫線（有無(wú)結(jié)冰期）⑦溫帶季風(fēng)與亞熱帶季風(fēng)氣候⑧溫帶落葉闊葉林與亞熱帶常綠闊葉林⑨長(zhǎng)江水系與黃河水系黃色中國(guó)（土）--黃土高原金色中國(guó)（沙）--西北地區(qū)銀色中國(guó)（雪）--青藏地區(qū)綠色中國(guó)（林）--南方地區(qū)（1）突出的生態(tài)問(wèn)題（2）突出的氣候特征（3）特有的動(dòng)植物資源（4）典型的土壤特征（5）突出的地貌特征（6）代表性的建筑景觀窯洞、華北四合院、地坑院、干欄式建筑、客家土樓、開平碉樓等7、依據(jù)地理界線定位法：人口、地勢(shì)階梯、地形區(qū)、積溫值、干濕地區(qū)、氣候、河流、三大自然區(qū)界線、農(nóng)業(yè)活動(dòng)、行政等17明確地理事物的位置和范圍，包括經(jīng)緯度位置（經(jīng)緯度間隔、經(jīng)緯度大小變化的方向和規(guī)律）、相對(duì)位置（相臨區(qū)域、海陸位置）、范圍、輪廓、地理界線等都可以幫助我們進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位，要想達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要把各種地圖分解到不同的章節(jié)中。1利用中國(guó)政區(qū)圖識(shí)記我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的經(jīng)緯度范圍、全稱、簡(jiǎn)稱和省會(huì)名稱及其空間分布，記我國(guó)的主要鄰國(guó)及其分布、我國(guó)疆界的四至點(diǎn)②利用中國(guó)地形圖識(shí)記我國(guó)的主要山脈、四大高原、四大盆地和三大丘陵、三大平原及其空間分布及經(jīng)緯度范圍；等高線地形圖的判讀。③中國(guó)的氣候類型分布圖，識(shí)記中國(guó)復(fù)雜多樣的氣候類型，等溫線、等降水量線分布圖判讀氣溫、降水的分布特征。④利用中國(guó)水系圖識(shí)記我國(guó)的主要河流、湖泊及其空間分布；利用長(zhǎng)江流域圖和黃河流域圖識(shí)記長(zhǎng)江和黃河流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)、主要地形區(qū)、上中下游分段點(diǎn)等⑤利用中國(guó)自然資源分布圖識(shí)記我國(guó)的主要煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的名稱及其分布；⑥利用中國(guó)鐵路線分布圖識(shí)記我國(guó)的主要鐵路干線和鐵路樞紐的名稱及其分布；⑦利用區(qū)域地圖把前面的各種地理要素綜合到一幅圖中。二、綜合思維整合課程資源，結(jié)合高考，將高中地理穿插中國(guó)區(qū)域地理教學(xué)中。改變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，立足思維能力訓(xùn)練。構(gòu)建主干知識(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中打破教材、章節(jié)間的界線，通過(guò)學(xué)案、課件進(jìn)行重新整合，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而首先從原理上能夠把握，把初中中國(guó)地理內(nèi)容作為背景材料，需要掌握的規(guī)律學(xué)生能夠自己總結(jié)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、描述問(wèn)題的能力。要注重初、高中地理課程的銜接，初中偏重于講“地”，高中偏重于講“理”1、整合課程資源，立足能力培養(yǎng)19（1）中國(guó)的地形補(bǔ)充：等高線地形圖的判讀，地形剖面圖、餅狀結(jié)構(gòu)圖表達(dá)的規(guī)律特征的描述；如何描述地形、地勢(shì)特征。（2）我國(guó)的氣溫和降水補(bǔ)充：影響氣溫、降水的因素；等溫線、等降水量線的判讀（等值線判讀的一般規(guī)律）；我國(guó)雨帶推移規(guī)律的成因。（3）我國(guó)的氣候特征補(bǔ)充：氣候類型的特征描述、判讀方法、與自然帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系。東亞季風(fēng)的風(fēng)向、成因。天氣狀況描述時(shí)涉及風(fēng)向問(wèn)題，補(bǔ)充復(fù)習(xí)在等壓線圖中如何畫風(fēng)向。

（4）我國(guó)的河流和湖泊補(bǔ)充：分析河流的水文、水系特征、河流的補(bǔ)給方式；流域開發(fā)的一般思路、開發(fā)中遇到的問(wèn)題及解決措施。（5）水資源、土地資源補(bǔ)充：農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向、土地資源、水資源短缺、成因及其解決方法20（6）我國(guó)的礦產(chǎn)、能源、海洋資源補(bǔ)充：能源短缺及其解決方法；工業(yè)的發(fā)展方向。（7）我國(guó)的農(nóng)業(yè)補(bǔ)充：農(nóng)業(yè)的區(qū)位要素分析（區(qū)位優(yōu)勢(shì)、限制條件、主導(dǎo)區(qū)位因素分析等）；農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施。（8）我國(guó)的工業(yè)補(bǔ)充：工業(yè)的區(qū)位因素分析；工業(yè)的合理布局問(wèn)題；傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展中面臨的問(wèn)題及解決的措施，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)問(wèn)題。（9）我國(guó)的交通運(yùn)輸補(bǔ)充:交通線、交通點(diǎn)的區(qū)位因素分析；交通運(yùn)輸方式的合理選擇。212、運(yùn)用圖層疊加分析，構(gòu)建地理要素的空間聯(lián)系

區(qū)域中地理事物或現(xiàn)象分布的形成是多種地理因素共同作用的結(jié)果，而地理要素的分布具有明顯的空間性。因此，在分析區(qū)域地理事物或現(xiàn)象分布特征及成因時(shí)，教師可以借鑒GIS原理，采用圖層疊加法，疊加上影響因素圖像進(jìn)行分析，便于學(xué)生得出客觀的結(jié)論，也有利于學(xué)生建立地理要素的空間聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生形成整體性思維后，就會(huì)主動(dòng)調(diào)用有用圖像疊加，對(duì)分布特征的描述會(huì)更加準(zhǔn)確，對(duì)成因的分析也更加到位。通過(guò)疊加圖層、總結(jié)規(guī)律等教學(xué)過(guò)程，學(xué)生建立了地理要素空間聯(lián)系，強(qiáng)化了綜合思維。舉例：東北地形＋東北氣候＋東北河流=東北農(nóng)業(yè)分布中國(guó)地形＋中國(guó)特大城市分布=中國(guó)城市分布特征3、強(qiáng)化區(qū)域特征歸納，構(gòu)建區(qū)域地理要素的綜合聯(lián)系自然環(huán)境各要素和人文地理各部門在某一地區(qū)的特殊組合，形成一個(gè)地區(qū)與其他地區(qū)不同的區(qū)域特征。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比區(qū)域間要素差異，理清區(qū)域內(nèi)部要素聯(lián)系，才能抓住區(qū)域特征的根本。如都是平原的長(zhǎng)江三角洲和黃河三角洲，其農(nóng)業(yè)地域類型和生產(chǎn)特點(diǎn)就存在著很大的差異，要?dú)w納區(qū)域特征。（整體性與差異性，共性與個(gè)性，一般性與特殊性）

舉例：西北地區(qū)典型區(qū)域特征—干旱：影響的因素（位置、氣候、地形和河流等）青藏地區(qū)典型區(qū)域調(diào)整—高寒：影響的因素（氣候、地形等）黃土高原---黃土深厚、千溝萬(wàn)壑：影響的因素（氣候、土壤、植被等）234、注重地理問(wèn)題探究，構(gòu)建地理要素的綜合思維鏈

地理思維基于地理知識(shí)，產(chǎn)生于地理問(wèn)題，在地理問(wèn)題解決的過(guò)程中得到不斷的、深入的發(fā)展。綜合思維的培養(yǎng)也應(yīng)在一系列相關(guān)地理問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維構(gòu)建，探究問(wèn)題設(shè)計(jì)要為構(gòu)建思維服務(wù)，構(gòu)建思維要有地理問(wèn)題的依托。加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)思維建模，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。材料一沙坎是河底突出部分，以沙質(zhì)堆積物為主。圖7為鄱陽(yáng)湖口地區(qū)等高線地形圖。在鄱陽(yáng)湖與長(zhǎng)江交匯處水底發(fā)育有一道沙坎，試推測(cè)沙坎的成因。（6分）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析圖示區(qū)域的地形地勢(shì)度金沙江水系特征的影響。（8分）材料一

2014年12月12日，南水北調(diào)中線工程正式通水，這個(gè)橫跨上千公里，被稱為“天河”的宏偉工程，歷時(shí)11年終告完成。工程建設(shè)中攻克了很多技術(shù)難題。材料二右圖為南水北調(diào)中線工程示意圖。簡(jiǎn)述南水北調(diào)對(duì)華北地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的意義。（8分）多位專家表示，盡管南水北調(diào)來(lái)水后將提高沿線城市供水保障率，卻仍不能從根本上扭轉(zhuǎn)北方嚴(yán)重缺水的困局。為緩解北方缺水還可以采取哪些措施？（6分）

(1)與三百萬(wàn)年前相比，描述十九世紀(jì)金絲猴分布范圍發(fā)生的變化。（4分）(2)說(shuō)明梵凈山成為黔金絲猴生存繁衍之地的有利條件。（10分）26（1）地理特征類（地形、地勢(shì)、氣溫、降水、氣候、河流、資源、能源等）（2）地理成因類（地形、氣候）（3）地理影響類（水庫(kù)建設(shè)、人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等）（4）地理?xiàng)l件類（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、交通線建設(shè)、資源開發(fā)等）（5）地理意義類（6）地理問(wèn)題及措施類（人口發(fā)展、城市化、環(huán)境問(wèn)題、農(nóng)業(yè)工業(yè)問(wèn)題等）（1）特征類答題建模（地形、地勢(shì)、氣溫、降水、河流等）（2）原因類答題建模（3）影響類答題建模（4）意義類答題建模（5）措施類答題建模區(qū)域5W法Where（空間定位）What（特征描述）When（時(shí)間推斷）Why（成因分析）how（評(píng)價(jià)分析）27描述xx的特征；描述xx地區(qū)的河流特征；描述xx湖泊的特征；描述xx等值分布特征；描述xx區(qū)域地理特征；簡(jiǎn)述xx的特征；說(shuō)明xx的特點(diǎn)；從xx方面歸納xx的主要特征。特征說(shuō)明xx地區(qū)降水豐富的原因；說(shuō)明xx地貌的成因；說(shuō)明xx地區(qū)風(fēng)能資源豐富的原因；xx海域（湖泊）污染嚴(yán)重的原因；分析xx氣候（特征）的成因。原因分析xx資源破壞對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響；分析發(fā)展xx工業(yè)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響；鼓勵(lì)生育二孩有哪些影響；分析xx工程建成后，對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的影響。影響請(qǐng)你對(duì)xx提出解決的措施；治理方法；提出合理建議；指出發(fā)展方向等XX河流域的開發(fā)治理措施；解決人口增長(zhǎng)問(wèn)題的措施；保護(hù)濕地的措施；請(qǐng)你對(duì)xx湖泊面積減少提出合理話建議措施說(shuō)明xx地理事物的地理意義；說(shuō)明xx產(chǎn)業(yè)的積極影響；說(shuō)明xx山脈的地理意義；說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的積極影響；退耕還濕的地理意義；xx區(qū)域接納產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的積極影響；說(shuō)明xx鐵路建設(shè)的積極意義。意義判斷xx河流的流向，并說(shuō)明理由；據(jù)圖中信息判斷未來(lái)天氣狀況及原因；XX區(qū)域交通建設(shè)可能面臨的困難；XX農(nóng)業(yè)布局是否合理并說(shuō)明理由；說(shuō)明火山噴發(fā)帶來(lái)的影響（臺(tái)風(fēng)登陸）；水利工程建設(shè)的利弊做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)XX農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件；分析發(fā)展xx工業(yè)的區(qū)位條件簡(jiǎn)述xx區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件；分析xx工業(yè)基地形成的條件；說(shuō)明xx資源開發(fā)的有利條件；分析xx鹽場(chǎng)形成的條件。條件295、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)建模全面細(xì)致有層次32地理實(shí)踐力：參觀、實(shí)驗(yàn)、視頻等人地協(xié)調(diào)：需要貫徹一系列新的理念，比如循環(huán)經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào)發(fā)展、環(huán)境友好、節(jié)約型社會(huì)、數(shù)字地球、經(jīng)濟(jì)全球化、綠色GNP等。東北地區(qū)：大氣污染、遼河流域水資源短缺、黑土流失、濕地和沼澤減少、森林面積減少、西部地區(qū)的土地荒漠化嚴(yán)重等。華北地區(qū)：水資源短缺、土地鹽漬化、耕地減少、水土流失、環(huán)境污染等西南地區(qū)：植被破壞、酸雨、水土流失等東南地區(qū)：酸雨、水土流失、環(huán)境污染、旱澇等33中國(guó)地形（一）內(nèi)容及其解析1．內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)中國(guó)地形的相關(guān)知識(shí)，主要講解中國(guó)各類地形的特征和分布，以及地形對(duì)我國(guó)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在高考中，對(duì)各類地形的考查，一般都提供相應(yīng)的區(qū)域圖(或剖面圖)，而且中國(guó)的地形特征對(duì)于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。因此必須要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確填圖寫出相關(guān)的山脈、平原、高原、盆地名稱，并且能夠分析其對(duì)氣候、河流、農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。2．解析：這是一節(jié)關(guān)于中國(guó)地理中中國(guó)地形的復(fù)習(xí)課，從考核內(nèi)容看，是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中并不能只是簡(jiǎn)單的教知識(shí)，而是應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，多角度、較全面的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)地形知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，以逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、推理、歸納、總結(jié)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中及各種媒體中收集相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生處理和分析問(wèn)題的能力，運(yùn)用讀圖、繪圖的方法，完成本節(jié)的學(xué)習(xí)。三、重點(diǎn)內(nèi)容解析341．教學(xué)重難點(diǎn)（1）把握我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特征和各階梯的分界線,大致高度和主要地形區(qū)。

（2）記住我國(guó)地形復(fù)雜多樣的基本特征，主要山脈的名稱、走向和分布，四大高原、四大盆地、三大平原的分布和特點(diǎn)以及主要丘陵的分布。

（3）培養(yǎng)讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

（4）學(xué)會(huì)從地形種類、地形分布、海拔高低、地勢(shì)起伏等方面描述地形特點(diǎn),分析對(duì)農(nóng)業(yè)、氣候、河流的影響。（二）教學(xué)重難點(diǎn)及其解析2．解析（1）能夠讓學(xué)生記住并能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)中國(guó)的主要地形區(qū)。（2）能夠分析中國(guó)地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)以及這種地勢(shì)對(duì)中國(guó)地理環(huán)境的影響。（3）能夠根據(jù)中國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，對(duì)不同地形區(qū)提出合理開發(fā)和利用措施和方法。注意：秦嶺是劃分我國(guó)南方與北方的重要地理界線。秦嶺南北的自然地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著巨大的差異。注意：橫斷山脈是由許多列南北走向的平行山脈組成。它們由北向南地勢(shì)逐漸降低，山高谷深、山河相間，極大地阻礙了東西交通。35充分利用各種地圖進(jìn)行區(qū)域定位氣候（一）內(nèi)容及其解析1．內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)中國(guó)氣候的相關(guān)知識(shí)，主要講解我國(guó)冬夏季氣溫、年降水量分布特點(diǎn)及其成因，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線以及季風(fēng)活動(dòng)對(duì)降水的影響，以及我國(guó)氣候的主要特征以及主要?dú)庀鬄?zāi)害對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。在高考中，關(guān)于我國(guó)冬夏氣溫分布特點(diǎn)及成因，以及季風(fēng)活動(dòng)對(duì)我國(guó)降水的影響也是高考命題的重點(diǎn)。而且這部分知識(shí)多與高中地理相結(jié)合，針對(duì)某一地區(qū)進(jìn)行綜合分析。2．解析：這是一節(jié)關(guān)于中國(guó)地理中中國(guó)氣候的復(fù)習(xí)課，季風(fēng)氣候顯著，是我國(guó)氣候的主要特征之二。本來(lái)，氣候的知識(shí)就比較抽象，所以這部分教材是中國(guó)地理的難點(diǎn)所在。而且季風(fēng)氣候又與后面學(xué)習(xí)的資源、區(qū)域等內(nèi)容有著密切的關(guān)系，所以這部分教材同時(shí)也是中國(guó)地理的重點(diǎn)所在。要攻克難點(diǎn)，關(guān)鍵是化抽象為形象，所以利用圖片、視頻和Flash動(dòng)畫演示是最直觀的教學(xué)手段。而要講清重點(diǎn)，則可以從日常生活入手，深入淺出，把知識(shí)融入生活，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切和實(shí)用。36（二）教學(xué)重難點(diǎn)及其解析1．教學(xué)重難點(diǎn)（1）我國(guó)冬夏季氣溫、年降水量分布特點(diǎn)及其成因。

（2）季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線以及季風(fēng)活動(dòng)對(duì)降水的影響。

（3）我國(guó)氣候的主要特征以及主要?dú)庀鬄?zāi)害對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。2．解析（1）能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解我國(guó)冬夏季氣溫、年降水量分布特點(diǎn)及其成因。（2）能夠準(zhǔn)確運(yùn)用季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線以及季風(fēng)活動(dòng)對(duì)降水的影響的基本知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題。（3）能夠正確評(píng)價(jià)我國(guó)氣候的主要特征以及主要?dú)庀鬄?zāi)害對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。（三）教學(xué)問(wèn)題診斷分析學(xué)生在理解我國(guó)冬夏季氣溫、年降水量分布特點(diǎn)及其成因時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)障礙，這是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生從影響氣溫、降水等氣候要素的因素出發(fā)，結(jié)合我國(guó)所處的地理位置來(lái)分析。2.學(xué)生在季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線以及季風(fēng)活動(dòng)對(duì)降水的影響時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)障礙，我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線的劃分是氣候和地形因素綜合作用的結(jié)果，而且分界線兩側(cè)具有完全相反的氣候表現(xiàn)和景觀表現(xiàn)，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)知識(shí)來(lái)分析。3.學(xué)生在評(píng)價(jià)我國(guó)氣候復(fù)雜多樣和季風(fēng)氣候顯著這兩個(gè)主要特征時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)障礙，教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能，使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國(guó)非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。河流和湖泊（一）內(nèi)容及其解析1．內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)中國(guó)河流和湖泊的相關(guān)知識(shí)，主要要求學(xué)生知道我國(guó)大江、大河和主要湖泊，認(rèn)識(shí)我國(guó)河流、湖泊概況；知道長(zhǎng)江、黃河的源流概況，理解長(zhǎng)江、黃河對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要意義，認(rèn)識(shí)合理利用與開發(fā)長(zhǎng)江的重要性，理解治理黃河的重要性及主要措施；知道我國(guó)水資源水能資源的基本特點(diǎn)，理解我國(guó)水資源的分布及合理利用水資源的意義。2．解析：這是一節(jié)關(guān)于中國(guó)地理中中國(guó)河流和湖泊的復(fù)習(xí)課，建議以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國(guó)地形圖”、“三級(jí)階梯示意圖”、“我國(guó)降水量分布圖”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過(guò)閱讀前兩節(jié)的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。（二）教學(xué)重難點(diǎn)及其解析1．教學(xué)重難點(diǎn)（1）知道我國(guó)大江、大河和主要湖泊，認(rèn)識(shí)我國(guó)河流、湖泊概況。

（2）知道長(zhǎng)江、黃河的源流概況，理解長(zhǎng)江、黃河對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要意義，認(rèn)識(shí)合理利用與開發(fā)長(zhǎng)江的重要性，理解治理黃河的重要性及主要措施。

（3）知道我國(guó)水資源水能資源的基本特點(diǎn)，理解我國(guó)水資源的分布及合理利用水資源的意義。2．解析（1）通過(guò)讀圖，使學(xué)生知道我國(guó)主要河流的位置、流向和流入的海洋，以及我國(guó)主要湖泊分布的省區(qū)和特點(diǎn)。（2）通過(guò)讀圖，使學(xué)生能在圖上確認(rèn)內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關(guān)系，結(jié)合季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關(guān)系。（3）通過(guò)分析我國(guó)主要的幾條河流的水文特征，結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點(diǎn)分析得出給論的過(guò)程，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)。（三）教學(xué)問(wèn)題診斷分析

1、學(xué)生在理解內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)時(shí)可以比較困難，可從讀圖練習(xí)入手。通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)。2.學(xué)生在理解我國(guó)的湖泊是可能遇到障礙，可把此標(biāo)題提前至第二個(gè)標(biāo)題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，同時(shí)注意要求學(xué)生學(xué)會(huì)比較區(qū)分淡水湖和咸水湖的方法。這樣安排，教學(xué)過(guò)程會(huì)比較順暢。3.關(guān)于珠江的教學(xué)，要講清這里所說(shuō)的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應(yīng)該是“南疆的大河”，珠江水資源豐富、水量居全國(guó)第二的特點(diǎn)，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊(yùn)藏豐富的特點(diǎn)，要結(jié)合地形圖分析，其他特點(diǎn)讀圖即可。同時(shí)關(guān)于京杭大運(yùn)河的教學(xué)中要補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運(yùn)河的現(xiàn)實(shí)作用，為后面講南水北調(diào)時(shí)埋下伏筆。自然資源（一）內(nèi)容及其解析1．內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)中國(guó)自然資源的相關(guān)知識(shí)，具體內(nèi)容包括什么是自然資源和自然資源主要特征，要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)明什么自然資源，它有哪些主要類型，了解并能舉例說(shuō)明我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均等特點(diǎn)，同時(shí)，在授課中還應(yīng)該告訴學(xué)生從中國(guó)各項(xiàng)自然資源的絕對(duì)數(shù)量看均甚可觀，但人均占有量都低于世界平均水平。2．解析：在這一課中，通過(guò)數(shù)字說(shuō)明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國(guó)資源總量豐富，人均不足的突出特點(diǎn)客觀地展示給學(xué)生。應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)“資源大國(guó)”的優(yōu)勢(shì)，特別是和上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的世界上一些資源貧乏的國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行對(duì)比（例如日本、西歐），更可增強(qiáng)學(xué)生們的愛國(guó)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們富國(guó)強(qiáng)民的信心。同時(shí)，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析“人口大國(guó)”對(duì)以上優(yōu)勢(shì)的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“危機(jī)教育”。一方面由于我國(guó)人口基數(shù)大，人口還