2024年(精)小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇

第頁(yè)2024年(精)小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：第86、87頁(yè)例2，練一練，練習(xí)十九第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)連續(xù)比較是兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、初步學(xué)會(huì)解答這類應(yīng)用題。

2、初步駕馭用綜合法分析應(yīng)用題的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：駕馭應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)解答應(yīng)用題的方法。

教具打算：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)打算：

1、口頭提問(wèn)題：

（1）面粉28千克，大米比面粉少5千克，？

(2)班級(jí)圖書(shū)柜里有科技書(shū)20本，故事書(shū)是科技書(shū)的2倍，？

學(xué)生依據(jù)題的問(wèn)題，口答算式。

2、教學(xué)打算題

（1）學(xué)生讀題

（2）思索：這是一道怎樣的應(yīng)用題？

（3）先要提一個(gè)什么問(wèn)題？為什么要提柏樹(shù)多少棵？

（4）第一個(gè)問(wèn)題怎樣求？其次個(gè)問(wèn)題呢？

3、引入新課

假如去掉剛才提的問(wèn)題，你會(huì)解答嗎？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。（板書(shū)課題）

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2

（1）出示例2

①學(xué)生讀題

②說(shuō)說(shuō)有哪些條件和問(wèn)題？

③依據(jù)條件畫(huà)線段圖。

15棵

松樹(shù)

6課

柏樹(shù)

8棵

楊樹(shù)

④求楊樹(shù)有多少棵？就是求線段圖上的哪一段？你會(huì)算嗎？

⑤學(xué)生嘗試解答

⑥思索：先算什么？再算什么？

15+6=21求的是什么？

21+8=29求的是什么？

⑦同桌相互說(shuō)先算什么？再算什么？

⑧小結(jié)：這里的三個(gè)條件是連續(xù)比多少的，解答問(wèn)題時(shí)，可以依據(jù)兩個(gè)條件求出一個(gè)問(wèn)題，再依據(jù)求出的'結(jié)果和第3個(gè)條件求出題目的結(jié)果。

2、教學(xué)“想一想”

（1）把第一個(gè)條件改為

①柏樹(shù)比松樹(shù)少6棵

②柏樹(shù)的棵數(shù)是松樹(shù)的2倍

（2）學(xué)生嘗試解答

（3）集體訂正時(shí)提問(wèn)：你是怎樣想的？先算什么？再算什么？

3、比一比

探討：

（1）這三道題在解題方法上有什么相同的地方和不同的地方？

（2）這三道題為什么都要先算柏樹(shù)的棵數(shù)？

三、鞏固練習(xí)

1、練一練第1、2題

（1）學(xué)生讀題獨(dú)立列式解答

（2）想：先算什么？再算什么？

2、練習(xí)十九第1題

⑴學(xué)生讀題獨(dú)立列式解答

⑵想：先算什么？再算什么？

四、作業(yè)：

練習(xí)十九2、3、4、5題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭加減混合計(jì)算的運(yùn)算依次。

2、用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算實(shí)力。

3、培育視察、比較、分析實(shí)力，養(yǎng)成仔細(xì)審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步駕馭100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算依次。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確的運(yùn)用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你會(huì)填嗎?

1、筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要()，從()算起。

2、個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)()，個(gè)位不夠減時(shí)，要從十位退()。

你會(huì)算嗎?

60-24-16=18+27+39=

先讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算依次，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算。

二、合作溝通，探究新知

1、教學(xué)例3。

出示主題圖。

師：看校門(mén)口開(kāi)來(lái)了一輛大巴車，細(xì)致看，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

生：了解信息，小組溝通。

讓學(xué)生說(shuō)：有人下車，下車25人，有人上車，上車28人。

師：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定，有秩序的.先下車再上車。車上原來(lái)有67人，依據(jù)上下車人數(shù)的改變，你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

讓學(xué)生把圖意連起來(lái)說(shuō)一句話：車上原有67人，下去了25人，又上來(lái)28人，現(xiàn)在有多少人?

師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計(jì)算?充分發(fā)揮你的聰慧才智，看誰(shuí)的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。

生：理解題意、獨(dú)立解答。

小組溝通、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫(xiě)連寫(xiě)豎式。

比一比，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

口述：這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)?應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么?(讓學(xué)生說(shuō))

探討：用豎式怎樣計(jì)算?這道題可以不行以把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)?這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法?使學(xué)生初步理解明確因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計(jì)算。

學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫(xiě)算式，老師在下面巡察，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種狀況，可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種狀況，由學(xué)生推斷有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。

拓展思維

這道題還有沒(méi)有其它做法?

2、教學(xué)例4。

先說(shuō)明和例3有什么不一樣的地方和運(yùn)算依次。

學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察、指導(dǎo)。指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

提問(wèn)：這道題豎式有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法?

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)五第6題，第5題。

師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法?

2、完成練習(xí)五第5題老師巡察、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。

3、完成練習(xí)五第6題。視察了解信息，和同桌溝通發(fā)覺(jué)。獨(dú)立思索并說(shuō)計(jì)算方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)剛好的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法。

四、課堂總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)?你又學(xué)會(huì)了什么?計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)須要留意什么問(wèn)題?老師引導(dǎo)梳理。

生：仔細(xì)思索，自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。

小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過(guò)程中，把兩個(gè)豎式寫(xiě)成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便。計(jì)算的過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教材內(nèi)容：

《解簡(jiǎn)易方程》是九年義務(wù)教化中六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第四單元其次節(jié)內(nèi)容。

教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義，方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。

從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上看：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了肯定的算術(shù)學(xué)問(wèn)(如整數(shù)，小數(shù)的四則運(yùn)算及其應(yīng)用)，已初步接觸了一些代數(shù)學(xué)問(wèn)(如用字母表示數(shù)及其運(yùn)算定律)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做打算。這為過(guò)渡到下節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看：本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位，中學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)的整個(gè)過(guò)程中，幾乎都要接觸這方面的學(xué)問(wèn)，是教材中必不行少的組成部分，是一個(gè)特別重要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：依據(jù)等式的性質(zhì)，使學(xué)生初步駕馭解方程及檢驗(yàn)的方法，并理解解方程及方程的解的概念。

(2)實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的分析實(shí)力應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，駕馭解方程的一般步驟，會(huì)解簡(jiǎn)潔的方程。

(3)情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的分析實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力，滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)上面的分析不難看出《解簡(jiǎn)易方程》這節(jié)課在整個(gè)教材中將起到承上啟下的作用，特殊是利用方程性質(zhì)解未知數(shù)，它是后續(xù)學(xué)問(wèn)發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)未知數(shù)的理解對(duì)今后一元一次方程，一元二次方程的學(xué)習(xí)起著確定作用，另一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，弄清方程和等式的異同，正確設(shè)未知數(shù)，找出等量關(guān)系是很困難的所以我認(rèn)為這節(jié)課的.重點(diǎn)及難點(diǎn)是：理解方程的解和解方程的含義和駕馭解方程的方法。

教學(xué)學(xué)情：

大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較高，能從已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身獲得學(xué)問(wèn)，抽象思維水平有了肯定的發(fā)展?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭堅(jiān)固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。在課堂上能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，具有視察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般實(shí)力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)溝通合作，自主探討。但有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)差，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，不能自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，須要老師督促并輔導(dǎo)。

教法學(xué)法：

在教學(xué)中，學(xué)生往往更習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)方法解題，這是因?yàn)樗麄冎伴L(zhǎng)期用算術(shù)的思路思索問(wèn)題，再學(xué)列方程時(shí)，往往會(huì)受到干擾。因此在教學(xué)中要留意過(guò)渡和對(duì)比，克服干擾，多讓學(xué)生體會(huì)列方程解題的優(yōu)越性。而在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我想著重突出這么幾點(diǎn)。

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境串，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。依據(jù)題目中信息的敘述方式，通過(guò)順向思索列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程，列出文字性的數(shù)量關(guān)系對(duì)于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。

2、堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂探討法。在采納問(wèn)答法時(shí)，特殊注意不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)和技能，在教學(xué)中主動(dòng)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。借助小組合作、自主探究等形式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、。復(fù)習(xí)鋪墊

(1)拋出問(wèn)題

師：同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎?

(生：含有未知數(shù)的等式叫方程。)

讓學(xué)生回憶舊學(xué)問(wèn)，鞏固舊學(xué)問(wèn)，引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(2)推斷下面哪些是方程

師：你能推斷下面哪些是方程嗎?

(1)a+24=73(2)4x12

(4)73=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.6

(生：1、4、6是方程。)

師：說(shuō)說(shuō)你的理由?

(生：它含有未知數(shù)，而且是等式)

在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式教法，課堂探討法。鞏固方程的性質(zhì)，承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應(yīng)用。

二、探究新知

1、方程的解和解方程

(1)看圖寫(xiě)方程

師：說(shuō)的真好，那么請(qǐng)同學(xué)視察這幅圖(P57主題圖)從圖中你知道了什么?

(生：我知道杯子重100克，水重X克，合起來(lái)是250克。)

師：你能依據(jù)這幅圖列出方程嗎?

生：100+X=250.(板書(shū))

運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移，結(jié)合直觀圖例，應(yīng)用方程的性質(zhì)，讓學(xué)生自主探究列出方程。

(2)求方程中的未知數(shù)

師：那么方程中的x等于多少呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌溝通，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(溝通后匯報(bào))

學(xué)生可能出現(xiàn)的回答

生1：依據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150，所以X=150.

生2：依據(jù)數(shù)的組成100+150=250，所以X=150.

生3：100+X=250=100+150，所以X=150.

生4：假如在方程左右兩邊同時(shí)減去100，那么也可得出X=150.……

這樣的提問(wèn)，有多種回答，熬煉學(xué)生的發(fā)散性思維，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

(3)驗(yàn)證方程中的未知數(shù)，引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。

師：同學(xué)們用不同的方法算出X=150，那么它對(duì)不對(duì)呢?

生：對(duì)，因?yàn)閄=150時(shí)方程左邊和右邊相等。

師：這時(shí)我們說(shuō)“x=150”是方程“100+X=250”的解，剛才我們求X的過(guò)程就叫做叫解方程。(板書(shū)：方程的解、解方程)請(qǐng)同學(xué)在書(shū)中找到這兩個(gè)概念(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解，解出方程的解的過(guò)程叫解方程。)并齊讀。

學(xué)生齊讀的時(shí)候，把解方程和方程的解的概念板書(shū)在黑板上，并且在學(xué)生讀的過(guò)程中學(xué)生可以加深印象。

(4)辨析方程的解和解方程兩個(gè)概念

師：你們能說(shuō)出“方程的解”和“解方程”有什么區(qū)分么?探討一下，然后匯報(bào)。

生：方程的解是未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)，而解方程是求未知數(shù)的過(guò)程，是一個(gè)計(jì)算過(guò)程，它的目的是求出方程的解。

通過(guò)組內(nèi)溝通，讓學(xué)生自己總結(jié)出“方程的解”和“解方程”的區(qū)分，提高學(xué)生總結(jié)歸納的實(shí)力和小組合作精神。

2、例1解析

師：(出示例1圖)圖上畫(huà)的是什么?你能列出方程嗎?

生：x+3=9(板書(shū)：x+3=9)

(1)引導(dǎo)學(xué)生思索怎樣解方程。

師：怎樣解這個(gè)方程?我們可以借助天平(電腦顯示)

師：我們解方程的目的是求想x，怎樣使天平一邊只剩x呢?

生：天平兩邊同時(shí)減去3個(gè)球。(電腦顯示)

師：天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?

生：方程兩邊同時(shí)減3。(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū))

師：為什么同時(shí)減3而不是其它數(shù)呢?

生：方程兩邊同時(shí)減3就可以使方程一邊只剩x。

(2)檢驗(yàn)方程的解。

師：X=6是不是方程的解呢?

生：是，因?yàn)閄=6使方程左邊是6+3=9，右邊是9，左右兩邊相等，所以X=6是方程X+3=9的解。

師：以后解方程時(shí)，我們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，力求計(jì)算精確。

自學(xué)思索匯報(bào)溝通既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探究，保證特性發(fā)展，也有利于老師考察學(xué)生思維的合理性和敏捷性，考察學(xué)生是否能用清楚的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(3)強(qiáng)調(diào)解方程的格式步驟

解方程要留意：(1)先寫(xiě)“解”，等號(hào)要對(duì)齊。

(2)做完后要留意檢驗(yàn)。

再一次強(qiáng)調(diào)，可以讓學(xué)生加深印象，駕馭解方程的正確格式和步驟，再今后的解題中不會(huì)出現(xiàn)格式錯(cuò)誤的問(wèn)題。

3、鞏固練習(xí)

師：你會(huì)學(xué)老師這樣解方程嗎?

請(qǐng)同學(xué)們解方程x+3.2=4.6，x+19=30。

先獨(dú)立完成，再招學(xué)生板書(shū)練習(xí)集體訂正

在理解例1的解法后再完成本題，鞏固對(duì)同種題型解題方法的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭的更堅(jiān)固。

4、小組探討怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4

師：剛才的題同學(xué)們都做的特別好，那么下面的題你們會(huì)解么?(出示題目：x-2=15，x-1.8=4)請(qǐng)同學(xué)們小組探討怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4并說(shuō)出你這樣做的依據(jù)。

學(xué)生小組探討并解出上面兩道方程，并板書(shū)、匯報(bào)自己的解題過(guò)程。

師：在這個(gè)過(guò)程中哪些是解方程，哪些是方程的解。

生：我們計(jì)算的過(guò)程是解方程，而x=17和x=5.8是方程的解。

通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究出不同類型方程的解法，讓學(xué)生享受到自學(xué)的樂(lè)趣，明白解這類方程就是要在方程的左右兩邊同時(shí)加上或者減去一個(gè)相同的數(shù)，讓方程的左右兩邊仍舊相等。與此同時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)鞏固下方程的解和解方程的概念。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、填空

(1)含有()的()叫方程。

(2)使方程左右兩邊相等的()叫方程的解。

(3)求()叫做解方程。

(4)x-15=20這個(gè)方程的解是()

指名學(xué)生口頭回答。

2、解下列方程

x+0.3=1.8x-1.5=4

x-6=7.6x+5=32

學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。

3、列方程解決問(wèn)題

學(xué)生獨(dú)立列方程解答，集體訂正。

鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢查學(xué)生的駕馭狀況。

四、全課小結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲?

課后請(qǐng)同學(xué)們思索生活中哪些問(wèn)題可以運(yùn)用解方程和學(xué)問(wèn)幫我們解決問(wèn)題，把你想到的和同伴一起共享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”中的例3，原教材支配與例1、例2合并成一節(jié)課，教學(xué)例3時(shí)，先把3/4等5個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，接著把5個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，最終發(fā)覺(jué)并歸納出結(jié)論。假如根據(jù)這樣的支配，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無(wú)法突現(xiàn)出分?jǐn)?shù)和有限小數(shù)的這個(gè)關(guān)系的規(guī)律性，也使學(xué)生的思維受到限制，缺乏敏捷性和探究性，也無(wú)法培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

本節(jié)課我只支配例3這部分內(nèi)容，重點(diǎn)突出：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)的這個(gè)規(guī)律，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生對(duì)為什么要分解分母的的質(zhì)因數(shù)及結(jié)論中“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”的出現(xiàn)不會(huì)感受到突然，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，這樣駕馭住的規(guī)律才是“堅(jiān)固的規(guī)律”，才是“理解的`規(guī)律”。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、學(xué)問(wèn)性目標(biāo)：使學(xué)生駕馭一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律敏捷、嫻熟地進(jìn)行判別。

2、發(fā)展性目標(biāo)：在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生視察分析、推理推斷實(shí)力，培育學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、創(chuàng)新性目標(biāo)：通過(guò)視察、操作，小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，求異思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)模式的更新

本節(jié)我選用了“猜想――探究――發(fā)覺(jué)――引伸”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時(shí)間是學(xué)生在“動(dòng)”，檢驗(yàn)――質(zhì)疑――發(fā)出1――舉例――質(zhì)疑――發(fā)覺(jué)2――最終引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即學(xué)問(wèn)讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，培育學(xué)生具有創(chuàng)建性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅駕馭規(guī)律，還學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所歷史悠久，師資隊(duì)伍強(qiáng)大，辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班學(xué)生大部分來(lái)自于本市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面教化都很重視。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，我們時(shí)刻以勝利從這里起先為理念，留意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到了提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望也就隨之增加，并感受到勝利的喜悅。

〖課堂實(shí)錄片斷

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一支歌，大家可以隨歌曲做喜愛(ài)的動(dòng)作，同時(shí)想這支歌的名字是什么?

生：健康歌。

師：那么要想身體健康，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，說(shuō)得很好，要想身體好，必需有合理的飲食，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，還要有足夠的睡眠。今日，我們就來(lái)做個(gè)小調(diào)查，統(tǒng)計(jì)我們二(3)班同學(xué)的睡眠狀況。

師：要統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的睡眠狀況，應(yīng)先知道什么呢?

生：睡眠時(shí)間。

師：老師每天晚上9：00睡覺(jué)，早晨5：00起床，那么老師每天的睡眠時(shí)間是多長(zhǎng)呢?你能算出來(lái)嗎?

(以老師的睡眠時(shí)間為例，小組探討計(jì)算睡眠時(shí)間的方法。)

師：下面就用你喜愛(ài)的方法，算一算自己每天睡眠的時(shí)間，然后，同桌相互檢查一下。

(二)統(tǒng)計(jì)分析二(3)班同學(xué)的'睡眠狀況

師：每個(gè)人的睡眠時(shí)間知道了，那么，要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的睡眠時(shí)間，怎樣統(tǒng)計(jì)呢?請(qǐng)你們幫老師出個(gè)辦法好嗎?

生：先在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)本組成員每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù)，分時(shí)間段記錄，再在全班匯總。

生：分時(shí)間段統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行記錄。

生：用畫(huà)的方法統(tǒng)計(jì)4個(gè)大組每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄，再在全班匯總。

生：用畫(huà)正字的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)每天睡眠時(shí)間的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄。

師：剛才同學(xué)們提出這么多合理的方案，那誰(shuí)的方法最好呢?

經(jīng)過(guò)探討，選用全班同學(xué)到前面畫(huà)正字記號(hào)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

師：(出示二(3)班同學(xué)睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)表)在起先統(tǒng)計(jì)前，請(qǐng)同學(xué)們看統(tǒng)計(jì)表，假如你睡眠時(shí)間是11時(shí)，你認(rèn)為它是在10～11時(shí)這個(gè)時(shí)段，還是在11時(shí)這個(gè)時(shí)間段?那么，根據(jù)這種算法9～10時(shí)里含不含9時(shí)呢?(對(duì)時(shí)間段做統(tǒng)一規(guī)定。)

全班同學(xué)到前面在睡眠統(tǒng)計(jì)表空格的下面(用正字記錄)每人寫(xiě)一畫(huà)，然后匯總，把統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表。

〖教學(xué)反思

由于班級(jí)有學(xué)生70多人，在教學(xué)中，怎樣才能用又好又快的方法統(tǒng)計(jì)出全班同學(xué)睡眠的時(shí)間呢?于是，我放手讓學(xué)生幫老師出辦法、想方法。我發(fā)覺(jué)學(xué)生想出的方法許多，最終從學(xué)生提出的方法中，選出大家一樣認(rèn)為最好的畫(huà)正字的方法，這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也加強(qiáng)了師生相互溝通和溝通，所以我想老師只要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主的環(huán)境，學(xué)生的潛能就能得到充分發(fā)揮。

〖案例點(diǎn)評(píng)

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生在本學(xué)段應(yīng)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。本案例中，老師在組織此次活動(dòng)時(shí)，首先留意激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的愛(ài)好。老師的談話要想身體好，必需有足夠的睡眠，說(shuō)出了統(tǒng)計(jì)的必要，讓學(xué)生樂(lè)于參加。其次是注意全員參加，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，從中學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容

概述這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對(duì)話，解決在游森林公園過(guò)程中遇到的買門(mén)票、租船、為猴子選擇食物等問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)類型的應(yīng)用題。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、能夠應(yīng)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)關(guān)系式解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題;

二、相識(shí)到計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的有力工具;

學(xué)問(wèn)形成目標(biāo)

一、嫻熟的駕馭“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這類應(yīng)用題的解法;

情感形成目標(biāo)

一、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維實(shí)力。

二、增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念;

三、通過(guò)小組合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，并培育其優(yōu)化意識(shí);

課前準(zhǔn)備

多媒體教室與多媒體課件

學(xué)生學(xué)習(xí)障礙資料

1、是否能夠嫻熟地運(yùn)用計(jì)算機(jī);

2、解決問(wèn)題時(shí)是否能夠考慮各方面的因素。

板書(shū)設(shè)計(jì)

游森林公園

購(gòu)買門(mén)票

租用船只

選擇食物

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及課后隨筆

一.創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)愛(ài)好

今日我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。

(師貼藝術(shù)字：“游森林公園”)

聽(tīng)到這個(gè)消息，你們的心情怎么樣?

課件演示一輛小火車前進(jìn)，放著《火車開(kāi)了》的音樂(lè)

我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀?

師板書(shū)：購(gòu)買門(mén)票

課件顯示森林公園門(mén)票價(jià)格牌：“零售：

兒童票每張10元，

成人票每張20元;

團(tuán)體票(25張或25張以上)：

兒童票每張8元，

成人票每張16元。

怎樣買票才能算最合適呢?讓我們進(jìn)入到買票方案的設(shè)計(jì)界面。以小組為單位設(shè)計(jì)一下買票方案，情愿設(shè)計(jì)幾個(gè)就設(shè)計(jì)幾個(gè)。

大聲地讀這幾個(gè)字

生形容自己的心情

生異口同聲答到：“買票”

生讀門(mén)票價(jià)格牌

溝通獲得的信息

生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)買票方案

只需在方案內(nèi)輸入單價(jià)和數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總價(jià)

渲染氣氛，

激發(fā)愛(ài)好

聯(lián)系生活實(shí)際

使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系

實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)帶給學(xué)習(xí)的便利。

教學(xué)

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及課后隨筆

二.設(shè)計(jì)方案

人機(jī)互動(dòng)

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的買票方案

評(píng)比一下最優(yōu)方案

課件播放森林公園的美景。

課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。

課件顯示森林湖

師提問(wèn)：到猴山要過(guò)森林湖，我們?cè)撛趺崔k?

課件顯示設(shè)計(jì)租船方案的界面

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的租船方案

每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

生評(píng)比最優(yōu)方案，并說(shuō)出理由。

生觀賞森林公園的美景。

生答應(yīng)去幫忙。

生主動(dòng)想方法，一樣認(rèn)為應(yīng)當(dāng)乘船。

生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)租船方案

只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總租金

每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

反思：老師肯定要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說(shuō)出列式的依據(jù)是什么?

感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生們對(duì)生活的酷愛(ài)

聯(lián)系生活實(shí)際

說(shuō)明：一共供應(yīng)了5種船的圖片，將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會(huì)顯示每種船的租金和座位數(shù)。

反思：老師要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說(shuō)出列式的依據(jù)是什么?

教學(xué)

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及

課后隨筆

三.設(shè)計(jì)方案

人機(jī)互動(dòng)

采納“學(xué)易”系統(tǒng)評(píng)比最優(yōu)方案

通過(guò)“學(xué)易”系統(tǒng)查看選擇狀況

課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的為猴子購(gòu)買食物的方案。

師提問(wèn)飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙?

課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計(jì)界面

師演示選擇食物的過(guò)程。

生拿起遙控器從5個(gè)方案中選擇認(rèn)為最好的

生通過(guò)“學(xué)易”系統(tǒng)中顯示的每個(gè)選項(xiàng)被選擇的比例狀況，選擇最合理的租船方案

生重復(fù)要求

生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)方案：

將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會(huì)顯示每種食物的單價(jià)。選擇哪種，只須要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會(huì)自動(dòng)出這種食物的名稱和單價(jià)，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總價(jià)，而且還有經(jīng)費(fèi)運(yùn)用狀況的提示信息。

培育學(xué)生的.優(yōu)化意識(shí)

“學(xué)易”系統(tǒng)的運(yùn)用為學(xué)生的選擇供應(yīng)了科學(xué)的依據(jù)

1進(jìn)一步明確要求，為設(shè)計(jì)選購(gòu)食物方案作打算。

使學(xué)生的確的感受到了計(jì)算機(jī)帶來(lái)的便利

教學(xué)

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及

課后隨筆

四.設(shè)計(jì)方案

人機(jī)互動(dòng)

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案

評(píng)價(jià)方案

課件先播放森林公園的美景，但是最終呈現(xiàn)出一幅人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫(huà)面。

你看了有什么感受?

每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

生提出優(yōu)點(diǎn)和不足

生談感受

但不選最優(yōu)，只要合理即可

增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí);

師生小結(jié)

暢談收獲

這次游森林公園你有什么收獲和缺憾?

老師做小結(jié)，明確今日復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)，小結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，確定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

生暢所欲言地談自己的感受

使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。

信息技術(shù)的運(yùn)用，使一節(jié)復(fù)習(xí)課成了一節(jié)讓學(xué)生愛(ài)好盎然、意猶未盡的活動(dòng)課，在這節(jié)課中學(xué)生的學(xué)問(wèn)、情感看法、價(jià)值觀都獲得了發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

課時(shí)目的：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中，感受倍的含義，使學(xué)生逐步體會(huì)倍與等分之間的聯(lián)系。

2、在理解倍含義的基礎(chǔ)上，會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、培育學(xué)生初步的視察、分析實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)倍與等分之間的聯(lián)系。

教具打算：學(xué)生每人10個(gè)彩色小圓片，白紙一組8張；掛圖1幅；動(dòng)物數(shù)只；幻燈片若干；獎(jiǎng)品若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：

（過(guò)渡語(yǔ)言）：（放音樂(lè)）春天，氣候暖和，動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚！森林中的很多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！

課件提示：展示掛圖。

（過(guò)渡語(yǔ)言）：誰(shuí)來(lái)介紹一下？在什么地方？都有誰(shuí)？它們有多少只各在做什么事情？A同學(xué)你來(lái)。（能說(shuō)完整話嗎？）

（評(píng)析語(yǔ)言：）（你勝利了！回答得棒極了?。┪覀儸F(xiàn)在來(lái)填填已知條件的數(shù)量是多少！

誰(shuí)來(lái)試一試！H同學(xué)你膽子大一些！試試看！老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把每種動(dòng)物的只數(shù)填在方格里。

鴨□只小松鼠□只孔雀□只

猴子□只小鳥(niǎo)□只小雞□只

（用驚喜的語(yǔ)氣確定，我們大家向他學(xué)習(xí)！）

（反思）：這一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚、很多小動(dòng)物都來(lái)到河邊玩耍為題，這時(shí)學(xué)生都樂(lè)于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成擅長(zhǎng)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的主動(dòng)看法，讓學(xué)生感覺(jué)特別好玩，在一種興奮、主動(dòng)的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。

二、探究性學(xué)習(xí)

１、體會(huì)除法與等分活動(dòng)的聯(lián)系

（過(guò)渡語(yǔ)言：）玩耍既輕松又開(kāi)心是很好玩，現(xiàn)在我們邊看他們玩耍邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好嗎？你能用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（請(qǐng)其他同學(xué)口答）回答妙極了！

（教學(xué)語(yǔ)言：）現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)用除法解決的問(wèn)題！請(qǐng)同學(xué)們分別用圓片代表猴子、小鴨，擺出它們的數(shù)量。

猴子：○○○

小鴨：○○○○○○

（講解語(yǔ)言：）現(xiàn)在我們按３只一組，在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈。留意視察：６只小鴨里面有（多少）份3只小猴那么多。（訂正：２個(gè)）

（教學(xué)語(yǔ)言：）請(qǐng)?jiān)俸煤孟胂耄∠胍幌肷厦娣值倪^(guò)程和結(jié)果用算式怎么表示，Ａ同學(xué)你來(lái)一說(shuō)：板書(shū)：６３＝２

（評(píng)析語(yǔ)言：）猴子有３只，小鴨有６只，按每３只為一組，通過(guò)在小鴨的數(shù)量上圈一圈，我們發(fā)覺(jué)６只小鴨里面有（2）份3只小猴那么多。因此，我們可以說(shuō)小鴨的只數(shù)是小猴只數(shù)的２倍，

用算式表示就是６３＝２。

板書(shū)：小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的（２）倍。

（講解語(yǔ)言：）現(xiàn)在要留意的是倍不是單位名稱，得數(shù)２后面不要寫(xiě)倍字。

（反思）：探討性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，老師不再作為學(xué)問(wèn)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問(wèn)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為學(xué)問(wèn)的`接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與老師一樣通過(guò)各種途徑獲得信息，帶著自己的愛(ài)好、須要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。

２、做一做，生生互動(dòng)

每個(gè)小組發(fā)一張表。（小組活動(dòng)）（評(píng)出這節(jié)課聽(tīng)得最仔細(xì)、發(fā)言最主動(dòng)的同學(xué)以及合作最好的小組。分別嘉獎(jiǎng)小紅花、小紅旗。）

教學(xué)語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們留意，現(xiàn)在要求前后桌合作，用手中○代表，擺出松鼠、小雞的數(shù)量；過(guò)渡語(yǔ)言：然后圈一圈，視察８只小雞里面有（）份2只小松鼠那么多；最終，填空列式。

小雞的只數(shù)是小松鼠的（）倍。

□○□＝□

教學(xué)語(yǔ)言：Ｂ同學(xué)你來(lái)回答。

（小結(jié)性語(yǔ)言：每２只一組，８只小雞里面有４份2只小松鼠那么多，所以小雞的只數(shù)是小松鼠的４倍。）

（反思）：惋惜這里沒(méi)有留多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)比如你問(wèn)我答、我問(wèn)你答。

３、說(shuō)一說(shuō)，師生、生生互動(dòng)

實(shí)物投影出示問(wèn)題。

小結(jié)性語(yǔ)言：我們通過(guò)前面的應(yīng)用題的練習(xí)知道了這樣的應(yīng)用題