2024年(精)小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇

第頁2024年(精)小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：第86、87頁例2，練一練，練習(xí)十九第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識連續(xù)比較是兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、初步學(xué)會解答這類應(yīng)用題。

2、初步駕馭用綜合法分析應(yīng)用題的方法。

教學(xué)重、難點：駕馭應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會解答應(yīng)用題的方法。

教具打算：小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)打算：

1、口頭提問題：

（1）面粉28千克，大米比面粉少5千克，？

(2)班級圖書柜里有科技書20本，故事書是科技書的2倍，？

學(xué)生依據(jù)題的問題，口答算式。

2、教學(xué)打算題

（1）學(xué)生讀題

（2）思索：這是一道怎樣的應(yīng)用題？

（3）先要提一個什么問題？為什么要提柏樹多少棵？

（4）第一個問題怎樣求？其次個問題呢？

3、引入新課

假如去掉剛才提的問題，你會解答嗎？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的兩步計算的應(yīng)用題。（板書課題）

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2

（1）出示例2

①學(xué)生讀題

②說說有哪些條件和問題？

③依據(jù)條件畫線段圖。

15棵

松樹

6課

柏樹

8棵

楊樹

④求楊樹有多少棵？就是求線段圖上的哪一段？你會算嗎？

⑤學(xué)生嘗試解答

⑥思索：先算什么？再算什么？

15+6=21求的是什么？

21+8=29求的是什么？

⑦同桌相互說先算什么？再算什么？

⑧小結(jié)：這里的三個條件是連續(xù)比多少的，解答問題時，可以依據(jù)兩個條件求出一個問題，再依據(jù)求出的'結(jié)果和第3個條件求出題目的結(jié)果。

2、教學(xué)“想一想”

（1）把第一個條件改為

①柏樹比松樹少6棵

②柏樹的棵數(shù)是松樹的2倍

（2）學(xué)生嘗試解答

（3）集體訂正時提問：你是怎樣想的？先算什么？再算什么？

3、比一比

探討：

（1）這三道題在解題方法上有什么相同的地方和不同的地方？

（2）這三道題為什么都要先算柏樹的棵數(shù)？

三、鞏固練習(xí)

1、練一練第1、2題

（1）學(xué)生讀題獨立列式解答

（2）想：先算什么？再算什么？

2、練習(xí)十九第1題

⑴學(xué)生讀題獨立列式解答

⑵想：先算什么？再算什么？

四、作業(yè)：

練習(xí)十九2、3、4、5題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭加減混合計算的運算依次。

2、用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算實力。

3、培育視察、比較、分析實力，養(yǎng)成仔細(xì)審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

初步駕馭100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運算依次。

教學(xué)難點：

能正確的運用豎式計算加減混合運算式題。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你會填嗎?

1、筆算加減法時相同數(shù)位要()，從()算起。

2、個位相加滿十要向十位進(jìn)()，個位不夠減時，要從十位退()。

你會算嗎?

60-24-16=18+27+39=

先讓學(xué)生說出運算依次，再讓學(xué)生列豎式計算。

二、合作溝通，探究新知

1、教學(xué)例3。

出示主題圖。

師：看校門口開來了一輛大巴車，細(xì)致看，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

生：了解信息，小組溝通。

讓學(xué)生說：有人下車，下車25人，有人上車，上車28人。

師：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定，有秩序的.先下車再上車。車上原來有67人，依據(jù)上下車人數(shù)的改變，你能連起來說一說嗎?

讓學(xué)生把圖意連起來說一句話：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人?

師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計算?充分發(fā)揮你的聰慧才智，看誰的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。

生：理解題意、獨立解答。

小組溝通、匯報板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。

比一比，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說一說。

口述：這道題都有什么運算符號?應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么?(讓學(xué)生說)

探討：用豎式怎樣計算?這道題可以不行以把兩個豎式連在一起寫?這道題有沒有簡便寫法?使學(xué)生初步理解明確因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。

學(xué)生動筆在小黑板上寫算式，老師在下面巡察，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種狀況，可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種狀況，由學(xué)生推斷有沒有錯，錯在哪里。

拓展思維

這道題還有沒有其它做法?

2、教學(xué)例4。

先說明和例3有什么不一樣的地方和運算依次。

學(xué)生獨立完成，老師巡察、指導(dǎo)。指名說說計算過程。

提問：這道題豎式有沒有簡便寫法?

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)五第6題，第5題。

師：哪位同學(xué)說說你的計算方法?

2、完成練習(xí)五第5題老師巡察、指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成。集體訂正。

3、完成練習(xí)五第6題。視察了解信息，和同桌溝通發(fā)覺。獨立思索并說計算方法。

[設(shè)計意圖]：通過剛好的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法。

四、課堂總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問?你又學(xué)會了什么?計算加減混合運算時須要留意什么問題?老師引導(dǎo)梳理。

生：仔細(xì)思索，自由發(fā)言，談自己的體會。

小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中，把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算的過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教材內(nèi)容：

《解簡易方程》是九年義務(wù)教化中六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊第四單元其次節(jié)內(nèi)容。

教材簡析：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義，方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。

從學(xué)問結(jié)構(gòu)上看：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了肯定的算術(shù)學(xué)問(如整數(shù)，小數(shù)的四則運算及其應(yīng)用)，已初步接觸了一些代數(shù)學(xué)問(如用字母表示數(shù)及其運算定律)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做打算。這為過渡到下節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看：本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位，中學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)的整個過程中，幾乎都要接觸這方面的學(xué)問，是教材中必不行少的組成部分，是一個特別重要的基礎(chǔ)學(xué)問，所以它又是本章的重點內(nèi)容之一。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問目標(biāo)：依據(jù)等式的性質(zhì)，使學(xué)生初步駕馭解方程及檢驗的方法，并理解解方程及方程的解的概念。

(2)實力目標(biāo)：培育學(xué)生的分析實力應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力，駕馭解方程的一般步驟，會解簡潔的方程。

(3)情感目標(biāo)：通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗與體驗動身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的分析實力和應(yīng)用實力，滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)重點：

依據(jù)上面的分析不難看出《解簡易方程》這節(jié)課在整個教材中將起到承上啟下的作用，特殊是利用方程性質(zhì)解未知數(shù)，它是后續(xù)學(xué)問發(fā)展的起點，學(xué)生對未知數(shù)的理解對今后一元一次方程，一元二次方程的學(xué)習(xí)起著確定作用，另一方面，對于學(xué)生來說，弄清方程和等式的異同，正確設(shè)未知數(shù)，找出等量關(guān)系是很困難的所以我認(rèn)為這節(jié)課的.重點及難點是：理解方程的解和解方程的含義和駕馭解方程的方法。

教學(xué)學(xué)情：

大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性比較高，能從已有的學(xué)問和閱歷動身獲得學(xué)問，抽象思維水平有了肯定的發(fā)展?；A(chǔ)學(xué)問駕馭堅固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力。在課堂上能主動主動地參加學(xué)習(xí)過程，具有視察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般實力，在小組合作中，同學(xué)之間會溝通合作，自主探討。但有個別學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問差，上課不仔細(xì)聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，須要老師督促并輔導(dǎo)。

教法學(xué)法：

在教學(xué)中，學(xué)生往往更習(xí)慣運用算術(shù)方法解題，這是因為他們之前長期用算術(shù)的思路思索問題，再學(xué)列方程時，往往會受到干擾。因此在教學(xué)中要留意過渡和對比，克服干擾，多讓學(xué)生體會列方程解題的優(yōu)越性。而在整節(jié)課的設(shè)計上，我想著重突出這么幾點。

1、通過創(chuàng)設(shè)有效的情境串，激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動學(xué)生主動性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，幫助學(xué)生突破重點、難點。依據(jù)題目中信息的敘述方式，通過順向思索列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程，列出文字性的數(shù)量關(guān)系對于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。

2、堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂探討法。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面對全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會實踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能，在教學(xué)中主動培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。借助小組合作、自主探究等形式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、。復(fù)習(xí)鋪墊

(1)拋出問題

師：同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎?

(生：含有未知數(shù)的等式叫方程。)

讓學(xué)生回憶舊學(xué)問，鞏固舊學(xué)問，引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

(2)推斷下面哪些是方程

師：你能推斷下面哪些是方程嗎?

(1)a+24=73(2)4x12

(4)73=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.6

(生：1、4、6是方程。)

師：說說你的理由?

(生：它含有未知數(shù)，而且是等式)

在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式教法，課堂探討法。鞏固方程的性質(zhì)，承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應(yīng)用。

二、探究新知

1、方程的解和解方程

(1)看圖寫方程

師：說的真好，那么請同學(xué)視察這幅圖(P57主題圖)從圖中你知道了什么?

(生：我知道杯子重100克，水重X克，合起來是250克。)

師：你能依據(jù)這幅圖列出方程嗎?

生：100+X=250.(板書)

運用學(xué)問遷移，結(jié)合直觀圖例，應(yīng)用方程的性質(zhì)，讓學(xué)生自主探究列出方程。

(2)求方程中的未知數(shù)

師：那么方程中的x等于多少呢?請同學(xué)們同桌溝通，說說你是怎么想的?(溝通后匯報)

學(xué)生可能出現(xiàn)的回答

生1：依據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150，所以X=150.

生2：依據(jù)數(shù)的組成100+150=250，所以X=150.

生3：100+X=250=100+150，所以X=150.

生4：假如在方程左右兩邊同時減去100，那么也可得出X=150.……

這樣的提問，有多種回答，熬煉學(xué)生的發(fā)散性思維，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

(3)驗證方程中的未知數(shù)，引出方程的解和解方程兩個概念。

師：同學(xué)們用不同的方法算出X=150，那么它對不對呢?

生：對，因為X=150時方程左邊和右邊相等。

師：這時我們說“x=150”是方程“100+X=250”的解，剛才我們求X的過程就叫做叫解方程。(板書：方程的解、解方程)請同學(xué)在書中找到這兩個概念(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解，解出方程的解的過程叫解方程。)并齊讀。

學(xué)生齊讀的時候，把解方程和方程的解的概念板書在黑板上，并且在學(xué)生讀的過程中學(xué)生可以加深印象。

(4)辨析方程的解和解方程兩個概念

師：你們能說出“方程的解”和“解方程”有什么區(qū)分么?探討一下，然后匯報。

生：方程的解是未知數(shù)的值，它是一個數(shù)，而解方程是求未知數(shù)的過程，是一個計算過程，它的目的是求出方程的解。

通過組內(nèi)溝通，讓學(xué)生自己總結(jié)出“方程的解”和“解方程”的區(qū)分，提高學(xué)生總結(jié)歸納的實力和小組合作精神。

2、例1解析

師：(出示例1圖)圖上畫的是什么?你能列出方程嗎?

生：x+3=9(板書：x+3=9)

(1)引導(dǎo)學(xué)生思索怎樣解方程。

師：怎樣解這個方程?我們可以借助天平(電腦顯示)

師：我們解方程的目的是求想x，怎樣使天平一邊只剩x呢?

生：天平兩邊同時減去3個球。(電腦顯示)

師：天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?

生：方程兩邊同時減3。(結(jié)合學(xué)生回答板書)

師：為什么同時減3而不是其它數(shù)呢?

生：方程兩邊同時減3就可以使方程一邊只剩x。

(2)檢驗方程的解。

師：X=6是不是方程的解呢?

生：是，因為X=6使方程左邊是6+3=9，右邊是9，左右兩邊相等，所以X=6是方程X+3=9的解。

師：以后解方程時，我們要養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，力求計算精確。

自學(xué)思索匯報溝通既有利于每個學(xué)生的自主探究，保證特性發(fā)展，也有利于老師考察學(xué)生思維的合理性和敏捷性，考察學(xué)生是否能用清楚的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點。

(3)強調(diào)解方程的格式步驟

解方程要留意：(1)先寫“解”，等號要對齊。

(2)做完后要留意檢驗。

再一次強調(diào)，可以讓學(xué)生加深印象，駕馭解方程的正確格式和步驟，再今后的解題中不會出現(xiàn)格式錯誤的問題。

3、鞏固練習(xí)

師：你會學(xué)老師這樣解方程嗎?

請同學(xué)們解方程x+3.2=4.6，x+19=30。

先獨立完成，再招學(xué)生板書練習(xí)集體訂正

在理解例1的解法后再完成本題，鞏固對同種題型解題方法的認(rèn)知，使學(xué)生對學(xué)問駕馭的更堅固。

4、小組探討怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4

師：剛才的題同學(xué)們都做的特別好，那么下面的題你們會解么?(出示題目：x-2=15，x-1.8=4)請同學(xué)們小組探討怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4并說出你這樣做的依據(jù)。

學(xué)生小組探討并解出上面兩道方程，并板書、匯報自己的解題過程。

師：在這個過程中哪些是解方程，哪些是方程的解。

生：我們計算的過程是解方程，而x=17和x=5.8是方程的解。

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究出不同類型方程的解法，讓學(xué)生享受到自學(xué)的樂趣，明白解這類方程就是要在方程的左右兩邊同時加上或者減去一個相同的數(shù)，讓方程的左右兩邊仍舊相等。與此同時再復(fù)習(xí)鞏固下方程的解和解方程的概念。

三、實踐應(yīng)用。

1、填空

(1)含有()的()叫方程。

(2)使方程左右兩邊相等的()叫方程的解。

(3)求()叫做解方程。

(4)x-15=20這個方程的解是()

指名學(xué)生口頭回答。

2、解下列方程

x+0.3=1.8x-1.5=4

x-6=7.6x+5=32

學(xué)生獨立完成并集體訂正。

3、列方程解決問題

學(xué)生獨立列方程解答，集體訂正。

鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢查學(xué)生的駕馭狀況。

四、全課小結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲?

課后請同學(xué)們思索生活中哪些問題可以運用解方程和學(xué)問幫我們解決問題，把你想到的和同伴一起共享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”中的例3，原教材支配與例1、例2合并成一節(jié)課，教學(xué)例3時，先把3/4等5個分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，接著把5個分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，最終發(fā)覺并歸納出結(jié)論。假如根據(jù)這樣的支配，整個教學(xué)過程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無法突現(xiàn)出分?jǐn)?shù)和有限小數(shù)的這個關(guān)系的規(guī)律性，也使學(xué)生的思維受到限制，缺乏敏捷性和探究性，也無法培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

本節(jié)課我只支配例3這部分內(nèi)容，重點突出：一個最簡分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)的這個規(guī)律，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生對為什么要分解分母的的質(zhì)因數(shù)及結(jié)論中“一個最簡分?jǐn)?shù)”的出現(xiàn)不會感受到突然，變“被動”為“主動”，這樣駕馭住的規(guī)律才是“堅固的規(guī)律”，才是“理解的`規(guī)律”。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、學(xué)問性目標(biāo)：使學(xué)生駕馭一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律敏捷、嫻熟地進(jìn)行判別。

2、發(fā)展性目標(biāo)：在探究學(xué)問的過程中，發(fā)展學(xué)生視察分析、推理推斷實力，培育學(xué)生提出問題、解決問題的實力。

3、創(chuàng)新性目標(biāo)：通過視察、操作，小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，求異思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)模式的更新

本節(jié)我選用了“猜想――探究――發(fā)覺――引伸”的教學(xué)模式來教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時間是學(xué)生在“動”，檢驗――質(zhì)疑――發(fā)出1――舉例――質(zhì)疑――發(fā)覺2――最終引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即學(xué)問讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)覺，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，培育學(xué)生具有創(chuàng)建性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅駕馭規(guī)律，還學(xué)會數(shù)學(xué)的思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所歷史悠久，師資隊伍強大，辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班學(xué)生大部分來自于本市，家長對孩子的各方面教化都很重視。在學(xué)校組織的各種活動中，我們時刻以勝利從這里起先為理念，留意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐實力。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好得到了提高，主動學(xué)習(xí)的愿望也就隨之增加，并感受到勝利的喜悅。

〖課堂實錄片斷

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：請同學(xué)們聽一支歌，大家可以隨歌曲做喜愛的動作，同時想這支歌的名字是什么?

生：健康歌。

師：那么要想身體健康，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，說得很好，要想身體好，必需有合理的飲食，適當(dāng)?shù)倪\動，還要有足夠的睡眠。今日，我們就來做個小調(diào)查，統(tǒng)計我們二(3)班同學(xué)的睡眠狀況。

師：要統(tǒng)計同學(xué)們的睡眠狀況，應(yīng)先知道什么呢?

生：睡眠時間。

師：老師每天晚上9：00睡覺，早晨5：00起床，那么老師每天的睡眠時間是多長呢?你能算出來嗎?

(以老師的睡眠時間為例，小組探討計算睡眠時間的方法。)

師：下面就用你喜愛的方法，算一算自己每天睡眠的時間，然后，同桌相互檢查一下。

(二)統(tǒng)計分析二(3)班同學(xué)的'睡眠狀況

師：每個人的睡眠時間知道了，那么，要統(tǒng)計全班同學(xué)的睡眠時間，怎樣統(tǒng)計呢?請你們幫老師出個辦法好嗎?

生：先在小組內(nèi)統(tǒng)計本組成員每天睡眠時間的數(shù)據(jù)，分時間段記錄，再在全班匯總。

生：分時間段統(tǒng)計，并進(jìn)行記錄。

生：用畫的方法統(tǒng)計4個大組每天睡眠時間的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄，再在全班匯總。

生：用畫正字的方法統(tǒng)計全班同學(xué)每天睡眠時間的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄。

師：剛才同學(xué)們提出這么多合理的方案，那誰的方法最好呢?

經(jīng)過探討，選用全班同學(xué)到前面畫正字記號的方法進(jìn)行統(tǒng)計。

師：(出示二(3)班同學(xué)睡眠時間統(tǒng)計表)在起先統(tǒng)計前，請同學(xué)們看統(tǒng)計表，假如你睡眠時間是11時，你認(rèn)為它是在10～11時這個時段，還是在11時這個時間段?那么，根據(jù)這種算法9～10時里含不含9時呢?(對時間段做統(tǒng)一規(guī)定。)

全班同學(xué)到前面在睡眠統(tǒng)計表空格的下面(用正字記錄)每人寫一畫，然后匯總，把統(tǒng)計結(jié)果填入統(tǒng)計表。

〖教學(xué)反思

由于班級有學(xué)生70多人，在教學(xué)中，怎樣才能用又好又快的方法統(tǒng)計出全班同學(xué)睡眠的時間呢?于是，我放手讓學(xué)生幫老師出辦法、想方法。我發(fā)覺學(xué)生想出的方法許多，最終從學(xué)生提出的方法中，選出大家一樣認(rèn)為最好的畫正字的方法，這樣，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也加強了師生相互溝通和溝通，所以我想老師只要給學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、民主的環(huán)境，學(xué)生的潛能就能得到充分發(fā)揮。

〖案例點評

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生在本學(xué)段應(yīng)經(jīng)驗簡潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡潔的問題。本案例中，老師在組織此次活動時，首先留意激發(fā)學(xué)生參加活動的愛好。老師的談話要想身體好，必需有足夠的睡眠，說出了統(tǒng)計的必要，讓學(xué)生樂于參加。其次是注意全員參加，讓學(xué)生充分地體驗統(tǒng)計的過程，從中學(xué)會收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容

概述這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過學(xué)生與計算機的對話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”這個類型的應(yīng)用題。

教學(xué)重難點

一、能夠應(yīng)用“單價×數(shù)量=總價”這個關(guān)系式解決在實際生活中遇到的問題;

二、相識到計算機是學(xué)習(xí)的有力工具;

學(xué)問形成目標(biāo)

一、嫻熟的駕馭“單價×數(shù)量=總價”這類應(yīng)用題的解法;

情感形成目標(biāo)

一、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維實力。

二、增加學(xué)生的社會責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念;

三、通過小組合作，培育學(xué)生的合作意識及運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力，并培育其優(yōu)化意識;

課前準(zhǔn)備

多媒體教室與多媒體課件

學(xué)生學(xué)習(xí)障礙資料

1、是否能夠嫻熟地運用計算機;

2、解決問題時是否能夠考慮各方面的因素。

板書設(shè)計

游森林公園

購買門票

租用船只

選擇食物

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆

一.創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)愛好

今日我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。

(師貼藝術(shù)字：“游森林公園”)

聽到這個消息，你們的心情怎么樣?

課件演示一輛小火車前進(jìn)，放著《火車開了》的音樂

我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀?

師板書：購買門票

課件顯示森林公園門票價格牌：“零售：

兒童票每張10元，

成人票每張20元;

團體票(25張或25張以上)：

兒童票每張8元，

成人票每張16元。

怎樣買票才能算最合適呢?讓我們進(jìn)入到買票方案的設(shè)計界面。以小組為單位設(shè)計一下買票方案，情愿設(shè)計幾個就設(shè)計幾個。

大聲地讀這幾個字

生形容自己的心情

生異口同聲答到：“買票”

生讀門票價格牌

溝通獲得的信息

生在計算機上設(shè)計買票方案

只需在方案內(nèi)輸入單價和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價

渲染氣氛，

激發(fā)愛好

聯(lián)系生活實際

使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系

實現(xiàn)人機交互，使學(xué)生體會到計算機帶給學(xué)習(xí)的便利。

教學(xué)

環(huán)節(jié)老師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及課后隨筆

二.設(shè)計方案

人機互動

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的買票方案

評比一下最優(yōu)方案

課件播放森林公園的美景。

課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。

課件顯示森林湖

師提問：到猴山要過森林湖，我們該怎么辦?

課件顯示設(shè)計租船方案的界面

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的租船方案

每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

生評比最優(yōu)方案，并說出理由。

生觀賞森林公園的美景。

生答應(yīng)去幫忙。

生主動想方法，一樣認(rèn)為應(yīng)當(dāng)乘船。

生在計算機上設(shè)計租船方案

只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總租金

每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

反思：老師肯定要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的依據(jù)是什么?

感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生們對生活的酷愛

聯(lián)系生活實際

說明：一共供應(yīng)了5種船的圖片，將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會顯示每種船的租金和座位數(shù)。

反思：老師要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的依據(jù)是什么?

教學(xué)

環(huán)節(jié)老師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及

課后隨筆

三.設(shè)計方案

人機互動

采納“學(xué)易”系統(tǒng)評比最優(yōu)方案

通過“學(xué)易”系統(tǒng)查看選擇狀況

課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O(shè)計一個比較合理的為猴子購買食物的方案。

師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙?

課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計界面

師演示選擇食物的過程。

生拿起遙控器從5個方案中選擇認(rèn)為最好的

生通過“學(xué)易”系統(tǒng)中顯示的每個選項被選擇的比例狀況，選擇最合理的租船方案

生重復(fù)要求

生在計算機上設(shè)計方案：

將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會顯示每種食物的單價。選擇哪種，只須要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會自動出這種食物的名稱和單價，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會自動出現(xiàn)總價，而且還有經(jīng)費運用狀況的提示信息。

培育學(xué)生的.優(yōu)化意識

“學(xué)易”系統(tǒng)的運用為學(xué)生的選擇供應(yīng)了科學(xué)的依據(jù)

1進(jìn)一步明確要求，為設(shè)計選購食物方案作打算。

使學(xué)生的確的感受到了計算機帶來的便利

教學(xué)

環(huán)節(jié)老師活動內(nèi)容及方式學(xué)生活動內(nèi)容及方式設(shè)計意圖及

課后隨筆

四.設(shè)計方案

人機互動

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個小組設(shè)計的方案

評價方案

課件先播放森林公園的美景，但是最終呈現(xiàn)出一幅人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。

你看了有什么感受?

每個小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

生提出優(yōu)點和不足

生談感受

但不選最優(yōu)，只要合理即可

增加學(xué)生的環(huán)保意識;

師生小結(jié)

暢談收獲

這次游森林公園你有什么收獲和缺憾?

老師做小結(jié)，明確今日復(fù)習(xí)的學(xué)問，小結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，確定優(yōu)點，指出不足。

生暢所欲言地談自己的感受

使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。

信息技術(shù)的運用，使一節(jié)復(fù)習(xí)課成了一節(jié)讓學(xué)生愛好盎然、意猶未盡的活動課，在這節(jié)課中學(xué)生的學(xué)問、情感看法、價值觀都獲得了發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

課時目的：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)活動中，感受倍的含義，使學(xué)生逐步體會倍與等分之間的聯(lián)系。

2、在理解倍含義的基礎(chǔ)上，會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、培育學(xué)生初步的視察、分析實力。

教學(xué)重點：體會倍與等分之間的聯(lián)系。

教具打算：學(xué)生每人10個彩色小圓片，白紙一組8張；掛圖1幅；動物數(shù)只；幻燈片若干；獎品若干。

教學(xué)過程：

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：

（過渡語言）：（放音樂）春天，氣候暖和，動物王國團聚！森林中的很多小動物都來到河邊玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！

課件提示：展示掛圖。

（過渡語言）：誰來介紹一下？在什么地方？都有誰？它們有多少只各在做什么事情？A同學(xué)你來。（能說完整話嗎？）

（評析語言：）（你勝利了！回答得棒極了！）我們現(xiàn)在來填填已知條件的數(shù)量是多少！

誰來試一試！H同學(xué)你膽子大一些！試試看！老師重點指導(dǎo)學(xué)生把每種動物的只數(shù)填在方格里。

鴨□只小松鼠□只孔雀□只

猴子□只小鳥□只小雞□只

（用驚喜的語氣確定，我們大家向他學(xué)習(xí)?。?/p>

（反思）：這一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，新奇、好動的特點，通過動物王國團聚、很多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學(xué)生都樂于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強調(diào)學(xué)生通過自主參加的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成擅長質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的主動看法，讓學(xué)生感覺特別好玩，在一種興奮、主動的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探究、創(chuàng)新的欲望。

二、探究性學(xué)習(xí)

１、體會除法與等分活動的聯(lián)系

（過渡語言：）玩耍既輕松又開心是很好玩，現(xiàn)在我們邊看他們玩耍邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好嗎？你能用學(xué)過的學(xué)問來提數(shù)學(xué)問題嗎？（請其他同學(xué)口答）回答妙極了！

（教學(xué)語言：）現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新的學(xué)問用除法解決的問題！請同學(xué)們分別用圓片代表猴子、小鴨，擺出它們的數(shù)量。

猴子：○○○

小鴨：○○○○○○

（講解語言：）現(xiàn)在我們按３只一組，在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈。留意視察：６只小鴨里面有（多少）份3只小猴那么多。（訂正：２個）

（教學(xué)語言：）請再好好想想！想一想上面分的過程和結(jié)果用算式怎么表示，Ａ同學(xué)你來一說：板書：６３＝２

（評析語言：）猴子有３只，小鴨有６只，按每３只為一組，通過在小鴨的數(shù)量上圈一圈，我們發(fā)覺６只小鴨里面有（2）份3只小猴那么多。因此，我們可以說小鴨的只數(shù)是小猴只數(shù)的２倍，

用算式表示就是６３＝２。

板書：小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的（２）倍。

（講解語言：）現(xiàn)在要留意的是倍不是單位名稱，得數(shù)２后面不要寫倍字。

（反思）：探討性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在探究過程中主動地獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)方式下，老師不再作為學(xué)問的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)驗學(xué)問探究的過程。學(xué)生不再作為學(xué)問的`接收者，被動學(xué)習(xí)，而是能與老師一樣通過各種途徑獲得信息，帶著自己的愛好、須要與客觀世界對話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。

２、做一做，生生互動

每個小組發(fā)一張表。（小組活動）（評出這節(jié)課聽得最仔細(xì)、發(fā)言最主動的同學(xué)以及合作最好的小組。分別嘉獎小紅花、小紅旗。）

教學(xué)語言：請同學(xué)們留意，現(xiàn)在要求前后桌合作，用手中○代表，擺出松鼠、小雞的數(shù)量；過渡語言：然后圈一圈，視察８只小雞里面有（）份2只小松鼠那么多；最終，填空列式。

小雞的只數(shù)是小松鼠的（）倍。

□○□＝□

教學(xué)語言：Ｂ同學(xué)你來回答。

（小結(jié)性語言：每２只一組，８只小雞里面有４份2只小松鼠那么多，所以小雞的只數(shù)是小松鼠的４倍。）

（反思）：惋惜這里沒有留多一點的時間讓學(xué)生在小組中說一說比如你問我答、我問你答。

３、說一說，師生、生生互動

實物投影出示問題。

小結(jié)性語言：我們通過前面的應(yīng)用題的練習(xí)知道了這樣的應(yīng)用題