2024年第一單元教學(xué)反思(篇)

第頁2024年第一單元教學(xué)反思(篇)第一單元教學(xué)反思1

平面圖形的相識這個單元是在學(xué)生初步相識了立體圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步相識，其實學(xué)生在生活中已經(jīng)相識了這些平面圖形，都能正確分辨。

《數(shù)學(xué)課程標準》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標是：突出“空間與圖形”學(xué)問的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地相識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理實力……因此個單元的教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形態(tài)的特征有一些了解。這個單元的教學(xué)思想是想通過動手操作、嬉戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生學(xué)得快樂、輕松。

教材上還支配了七巧板的初步相識這節(jié)課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強的'孩子拼的特殊快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個單元他很活躍，我激勵他說，長大了肯定是個優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們觀賞了大量的七巧板拼圖，孩子們特別驚異，愛好盎然，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的愛好。孩子們紛紛行動起來，愛好十足的起先拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會，就照著圖畫拼，也玩得很快樂。

對這個單元的教學(xué)我有一點困惑：

練習(xí)一支配了兩道習(xí)題，一道是補墻問題，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候，這兩道題都會莫非相當一大批孩子，這個單元的主要目的就是讓學(xué)生初步相識幾種常見的平面圖形，學(xué)生以后還要深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在支配這些題目有必要嗎？

第一單元教學(xué)反思2

在得知了教學(xué)內(nèi)容后，我花了較多的時間在課件和教學(xué)設(shè)計上，然后將我的設(shè)計干脆搬上了講臺，但因為對教案的不嫻熟，必需不斷地思索下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在課堂上我的自信不夠，激情不夠，對學(xué)生的關(guān)注程度不夠，留下了一些缺憾?；仡櫿?jié)課，有勝利之處，也有失敗之處，我從以下四個角度進行了反思。

一、準：精確制定教學(xué)目標

確定教學(xué)目標必需緊扣課程標準，因此我首先確定了兩方面的教學(xué)目標，即red,blue,green,yellow,purple五個單詞的駕馭和let’sdo部分的說唱，與此同時，我也看到了學(xué)生的實際狀況，我校學(xué)生在二年級時已經(jīng)接觸過顏色的單詞，好的同學(xué)已經(jīng)會說這幾個新詞。因此我在教學(xué)目標中增加了“whatcolorisit?”“It’s….”兩個句型，讓孩子們熟識這個句型，好的同學(xué)甚至駕馭這個句型，以減輕了四年級的教學(xué)負擔，也使課堂內(nèi)容更加充溢，層層遞進，幫助孩子們達到最近發(fā)展區(qū)。同時，詞不離句，即時加入句型教學(xué)，也給孩子們創(chuàng)建了學(xué)以致用的機會，新授的單詞立刻可以得到運用，鞏固新知。

二、巧：奇妙設(shè)計教學(xué)過程

本課五個單詞我采納了不同的方式呈現(xiàn)，在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)用品中引出新詞“green”，在魔術(shù)中引出“red”，在“火眼金睛”嬉戲中引出“blue”，運用調(diào)色盤引出“purple”，運用奧運五環(huán)引出“yellow”，形式多樣，激發(fā)了學(xué)生的愛好，保持長久的課堂留意力。并且在最終插入了奧運五環(huán)顏色的小學(xué)問，進一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。在let’sdo的學(xué)唱中，我也是在前面單詞教學(xué)中就滲透了“Showmeyourredcrayon.”先讓孩子們來做一做，然后后來說唱的時候孩子們就很快跟上了。句型教學(xué)我也是步步深化，由“red”到“It’sred.”到“whatcolorisit?”，再到一問一答，但是這里“whatcolorisit?”的句型我呈現(xiàn)過快，操練過短，導(dǎo)致后來有些同學(xué)不會說，有些同學(xué)color這個單詞讀不準，假如我能把單詞color單獨拿出來教學(xué)，并且將句子逐詞帶讀，那么課堂效果還要好許多。

三、真：創(chuàng)設(shè)真實生活情境

沒有創(chuàng)設(shè)真實情境讓孩子們來活學(xué)活用是我本課最大的缺憾，在操練句型“whatcolorisit?It’s….”時，孩子們手邊就有蠟筆，而我沒有用起來，同桌對話時，許多同學(xué)就不知道談?wù)撌裁戳?，到講臺上來表演對話的同學(xué)也在黑板上亂指了，走上走下也比較費時，假如當時我能即時利用起孩子們身邊的物品，如蠟筆、學(xué)習(xí)用品、衣服等，可以讓孩子們在座位上，在生活情景中運用句型，從而實現(xiàn)語言自然與完整的輸出，讓學(xué)生在“完整的情境”中學(xué)習(xí)“完整的語言”。

四、放：營造寬松的課堂氛圍

三B班是一個很活躍的班級，但這堂課，因為我自身的放不開，使全班同學(xué)都感染了一絲驚慌的氣氛。這點是我作為一名老師所欠缺的，而且必需克服的，老師假如表現(xiàn)出輕松歡樂，應(yīng)對自如，那么孩子們也被老師所感染，當大家都沉醉在主動、寬松、自由、歡樂的.學(xué)習(xí)環(huán)境中，經(jīng)常會有意想不到的生成性資源出現(xiàn)，這是非常珍貴的。因此，在以后的工作中，我還須要不斷地熬煉自己，上課時盡量放開自己，帶動孩子們主動參加，在關(guān)注自己的教學(xué)流程的同時，也時刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)狀況。

教化是一門有缺憾的藝術(shù)，我必需時時念好以上“四字”真經(jīng)，在日常教學(xué)中常常琢磨、常常反思，然后在反思中實踐，從而去追尋高效的英語課堂。

第一單元教學(xué)反思3

《程門立雪》新教材第三冊第八單元的一篇課文，是一篇成語故事。本課通過描述宋朝聞名學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不情愿打攪老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會他敬重老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)

秀傳統(tǒng)美德，培育敬重師長的情感。課文情節(jié)生動、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。

本單元的教學(xué)目標是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學(xué)目標時，也把這作為教學(xué)重點。通過多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會10個漢字，正確朗讀課文，能依據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會楊時敬重老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。進一步體會到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培育敬重師長的`情感。

新課程理念下的課堂特殊強調(diào)課堂三維目標（學(xué)問與技能，過程與方法，情感、度及價值觀）的體現(xiàn)。因此，設(shè)計時在課堂各個環(huán)節(jié)中都注意了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo)，力爭做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的滲透。如，從學(xué)生的預(yù)習(xí)動身，組織教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效益；又如在教學(xué)本課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，再讀課文，感悟內(nèi)容時，我布置了一個大問題“楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、敬重老師的人，請小摯友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由?！闭麄€過程完全圍繞這一問題綻開，給學(xué)生充分的時間和空間去找尋、去探討、去爭論，去感悟，真正做到全體總動員，人人參加，個個有收獲。課文感悟過程中，老師真正做一個課堂的引導(dǎo)者，不滿意于傳統(tǒng)意義上的學(xué)問傳授，而努力為學(xué)習(xí)者營造一個寬松、民主、探究、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱，讓他們在主動參加中生動活潑地發(fā)展。

當然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足之處，例如沒有剛好進行課外拓展。我想假如最終能延長到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，進行了一次實踐活動，會產(chǎn)生更好的效果。

第一單元教學(xué)反思4

設(shè)計鑲嵌圖案教學(xué)反思

本課為了讓學(xué)生充分體驗到鑲嵌圖形的這一特征，支配了拼一拼，做一做，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參加教學(xué)活動。在新課教學(xué)時并沒有采納傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過視察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以揣測，說出這些圖形都是鑲嵌的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词氰偳兜?，采納拼的方法來驗證，讓每位學(xué)生都參加活動，從只重視學(xué)問的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈱W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地；在拼的過程中引導(dǎo)學(xué)生視察圖形的特點，通過操作發(fā)覺圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再協(xié)作老師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最終老師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上協(xié)作課件動態(tài)出示“鑲嵌”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的相識。

在本課中，有許多活動都是采納小組合作的形式，在動手操作時也把自己的想法在小組里溝通。在引出鑲嵌圖形時，也是通過小組合作，在操作、溝通中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財寶。取得了較好的教學(xué)效果。

軸對稱圖形教學(xué)反思

本節(jié)課最大感受是由于課前打算充分，全部的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生愛好濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會了軸對稱圖形的特征。

圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

本課先讓學(xué)生由感性的旋轉(zhuǎn)的相識轉(zhuǎn)入到探究旋轉(zhuǎn)的規(guī)律及相識,由淺入深,按部就班,學(xué)生簡單接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，再說旋轉(zhuǎn)過程中，部分學(xué)生能想到順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，并說得很完整。但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠精確。不能很好地確定90度的詳細位置，在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強訓(xùn)練。

觀賞設(shè)計教學(xué)反思

今日這節(jié)課看似簡潔的教學(xué)內(nèi)容，平淡無奇的教學(xué)設(shè)計卻在學(xué)生們張揚的特性中變得有生有色起來，在課堂上孩子們不迷信教材，不盲從別人的觀點。在很多圖案的分析上都存在激烈的爭辯：爭辯1：銅鏡中的圖形究竟旋轉(zhuǎn)了4次還是3次?爭辯2：旋轉(zhuǎn)與對稱的爭辯?爭辯3：平移與對稱的'爭辯?孩子們敢于質(zhì)疑的精神正是本節(jié)課最有價值的地方。

圖形的變換練習(xí)課教學(xué)反思

本節(jié)課通過有層次的多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生進一步的駕馭軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，理解、駕馭旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)，學(xué)會運用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計漂亮圖案。就平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)這三個學(xué)問點來說,學(xué)生對平移、軸對稱變換的表述是比較精確而流利的,但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠精確.在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強訓(xùn)練.

第一單元教學(xué)反思5

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元，勝利開展與否可以說會干脆影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和愛好，對形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。

《植物》單元共有七課，分別是《我看到了什么》、《校內(nèi)的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么改變》、《植物有哪些相同特點》。本單元的教學(xué)支配具有肯定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對校內(nèi)的全部植物有肯定的相識，感受植物的多樣性，后區(qū)分大樹和小草，小結(jié)出了陸生植物的共性，初步相識草本與木本植物；接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu)，細致視察葉的生長改變，總結(jié)出植物的相同特點。七篇課文相對獨立又相互關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的認知發(fā)展為線索，層層推動，環(huán)環(huán)相扣。

萬事難于始，但好的開端往往是勝利的一半。從教材的`編排意圖來說，這是一系列特別典型的視察活動課，是學(xué)生與科學(xué)課的第一次密切接觸。樹和草是學(xué)生生活中常見的植物，應(yīng)當說有肯定的生活閱歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些視察對象是學(xué)生常見卻又簡單忽視，熟識卻又生疏的。學(xué)生平?？吹竭^的，只是對它們的一些零星感覺，這些還不是視察。從心理學(xué)角度來看，三年級的學(xué)生還不行能從事獨立、完整的科學(xué)視察活動，必需在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)驗的視察記錄活動中，老師只是充當促進者、引領(lǐng)者的角色，但其角色扮演的勝利與否將干脆或間接影響教學(xué)效果。

因而在本單元教學(xué)中，我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄僖暡?，眼看，手摸，鼻聞，要做到有依次、有目的、有發(fā)覺、有思索、有記錄的視察，然后各小組匯報自己的視察結(jié)果，學(xué)會用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的愛好，實事求是追求結(jié)果的科學(xué)看法。

第一單元教學(xué)反思6

《師恩難忘》教學(xué)教學(xué)一起先，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學(xué)生讀題思索，產(chǎn)生疑問。果真，學(xué)生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘？師恩難忘誰？難忘什么？為什么難忘？老師的恩情是什么？……從問題上分析，學(xué)生不僅須要知道一些表面上的學(xué)問，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個高年級學(xué)生所要求的。我認為，這樣的溝通，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離。

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是聞名教化家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教化家對學(xué)生的關(guān)懷和愛惜。教學(xué)中，首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，學(xué)生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對學(xué)生說：“同學(xué)們的問題也是我們今日的學(xué)習(xí)重點，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧?！苯又?，我請學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長對同學(xué)的關(guān)愛以及讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問?！睂W(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清楚了，學(xué)生很簡單理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有依次進行教學(xué)。

在本單元教學(xué)中，我也進行了深化思索。我覺得：習(xí)作是寫一位印象深刻的老師。可以寫他性格、教學(xué)方法等方面的特點，也可以寫他幫助、教化學(xué)生的一兩件小事，表達學(xué)生對老師的感謝與愛戴。

在教學(xué)本次習(xí)作時，我采納了以往的教學(xué)方法：讓學(xué)生熟讀文本，學(xué)習(xí)作者的表達方法，仿照與運用作者的.表達方法進行習(xí)作。在教學(xué)課文時有一結(jié)合本次的寫作要求進行講課，讓學(xué)生積累語言、運用語言，駕馭表達方法。

在教學(xué)《練習(xí)一》時，給我印象最深的就是教學(xué)《題秋江獨釣圖》了。我先讓學(xué)生自由朗讀，再指導(dǎo)有節(jié)奏、有韻律地朗讀，在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生想象畫面，并將自己腦海中的畫面用自己的語言描繪出來，之后再讓學(xué)生體會作者的感情。教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生的理解也比較到位，應(yīng)當說，今日的這節(jié)課還是比較勝利的。

第一單元教學(xué)反思7

《古詩三首》是三年級第一單元的三首古詩詞，《絕句》這首詩意境明麗悠遠，格調(diào)清爽。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。

我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點綻開想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組溝通領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫讀出春的朝氣與和諧。適當拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對春天的美妙感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致使整個課堂死氣沉沉，學(xué)生參加性不高，學(xué)習(xí)愛好不濃。

《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性學(xué)問入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的'意思。從學(xué)生的已有學(xué)問入手，奇妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學(xué)生在按部就班的學(xué)習(xí)中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)建性的改寫最終兩句詩，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。想象“山中景象”為學(xué)生進行創(chuàng)建性想象供應(yīng)了廣袤的空間，那一串串生動奇妙的詞匯，那一個個好玩卻不無依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩中情境，自然而然地體會到詩中的情感。領(lǐng)會到詩文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。創(chuàng)建性的改寫最兩句詩，既是進行仿寫古詩文訓(xùn)練，也是對學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培育。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學(xué)生對全詩又一次加深理解。

課堂上學(xué)生們愛好盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛特別活躍。通過這一活動，每位學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性和主動性都得到了充分調(diào)動，學(xué)生的想象實力、繪畫實力和口頭表達實力也得到了培育。同時讓學(xué)生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會運用，會自如的用在平常的語言溝通中，運用到平常的寫作中。語文課堂應(yīng)做到“美如詩”，老師應(yīng)擅長開啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，關(guān)鍵在“緣于情”，在擅長激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教化者始終追尋的境界。

第一單元教學(xué)反思8

《語文園地一》共支配了5個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”奇妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學(xué)生誦讀識記。“字詞句運用”支配了3組簡單混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r的書寫姿態(tài)，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！叭辗e月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文?！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一個童話故事《小白兔和小灰兔》，讓學(xué)生在好玩的聽唱活動中和大人一起讀故事，體驗課外閱讀的歡樂。教學(xué)重點為會寫“八、十”，區(qū)分三組形近字，了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫漢字，正確朗讀背誦古詩《詠鵝》。上完課后，效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的`教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

1.“識字加油站”。整體感知，理解謎語詩。老師逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛人、多數(shù)、飛人水中都不見”。誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，將謎語詩讀精確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5個生字，出示這5個生字的阿拉伯數(shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識記生字。書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。老師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學(xué)生簡單把“八”寫成“人”或“人”，老師引導(dǎo)學(xué)生編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。老師示范書寫“十”，強調(diào)先橫后豎，請學(xué)生先書空再嘗試書寫，老師點評。

2.“字詞句運用”。老師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分3組形近字。實行多種方式如：比較識記、猜字嬉戲、組詞練習(xí)，畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字音，由全班同學(xué)猜漢字，例如：學(xué)生展示“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬丈光線，外形像個圓盤，好比一個火球。學(xué)生在好玩的嬉戲中認清了字形，理解了字義。

二、勝利之處

注意書寫習(xí)慣的培育。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿態(tài)，讓學(xué)生示范演示，老師特殊強調(diào)執(zhí)筆姿態(tài):“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離。”指導(dǎo)學(xué)生書空同組的兩個漢字，發(fā)覺兩個漢字共同的筆順規(guī)則:“從上到下”“先橫后豎”。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些缺憾：“和大人一起讀”是一個全新的欄目，須要家校之間的親密協(xié)作才能有效開展，由于老師課前對家長溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生朗讀效果不好。

四、改進措施

假如再給我一次機會，我會在開學(xué)之初利用家長會的時間，將這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些詳細的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長重視閱讀，并關(guān)注孩子的閱讀狀況。

第一單元教學(xué)反思9

本單元主要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘獲除一位數(shù)的口算計算，以及在生活中解決實際問題。結(jié)合本單元的測驗，我現(xiàn)在反思如下：

1、在課堂中應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有所提高將單調(diào)的計算課堂進行的繪聲繪色。

2、利用點滴時間將學(xué)生的學(xué)生的.口算實力盡力提高。

3、在解決實際問題的過程中，設(shè)置各種生活情境。讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。

在測驗成果中反映如下：

1、學(xué)生的計算實力比較好，但是在細心方面要下一些功夫。

2、在對題目的理解上，有些學(xué)生明顯比較吃力。以后要加強在理解實力的培育。

3、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和答題習(xí)慣有待提高。

第一單元教學(xué)反思10

教材分析：

本模塊的主題是Food.主要語言功能是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)談?wù)撚嘘P(guān)食物的話題。它承接其次冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過三餐的基礎(chǔ)上，接著綻開話題，談?wù)揇oyouwant……?主要學(xué)習(xí)Doyouwantsomerice?Yes,please.No,thankyou.HaveyougotchopsticksinEnglish?等幾個句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材特別生活化，是學(xué)生感愛好的話題之一，使學(xué)生能學(xué)以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關(guān)重要，承上啟下，不僅要對上學(xué)期的學(xué)問進行復(fù)習(xí)，還要使學(xué)生對新學(xué)期的`學(xué)習(xí)充溢愛好。

學(xué)情分析：

學(xué)生對吃的方面都非常敢愛好，所以本節(jié)課比較吸引學(xué)生，引起學(xué)生愛好。對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語的時間很少，所以關(guān)于單詞的記憶須要實行在課堂上多做些復(fù)習(xí)，保證學(xué)生至少有些記憶。目前主要要求學(xué)生會讀會所以聽讀方面操練比較多，而寫方面少些，導(dǎo)致學(xué)生聽會說中文，但看的時候就有些記不起來，所以這方面須要加強。

教學(xué)目標：

⒈能聽說讀寫單詞：Chinese、fastfood、chopsticks、difficult、want、make,some

⒉能運用句子：Doyouwantsome...?且能做出正確回答Yes,please.No,thankyou.

⒊駕馭并能運用句型：Doyouwantsome...?

教學(xué)重點：

駕馭句型Doyouwantsome...?Yes,please.No,thankyou.并能就食物的選擇向他人提問或回答他人。

教學(xué)難點：

chopsticks、difficult的發(fā)音及新句型的運用。

教學(xué)打算：

單詞卡片，錄音磁帶，錄音機。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：通過出示一些以前學(xué)過的事物方面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出其的英文，讓學(xué)生即能復(fù)習(xí)學(xué)問又能被迷人的美食圖片所吸引，提高學(xué)習(xí)愛好。

(設(shè)計意圖:提高學(xué)生愛好,集中學(xué)生留意力)

2、引出今日課文的新單詞，帶領(lǐng)學(xué)生讀新單詞。

(設(shè)計意圖:通過舊學(xué)問的學(xué)習(xí),很好的過渡到新學(xué)問學(xué)習(xí))

3、板書今日要學(xué)習(xí)的句型Doyouwantsomerice?Yesplease.No,thankyou.然后把打算好的食物卡片貼在黑板上，分組進行用出示的事物卡片代替rice說一說。

(突出今日的重點句子,簡潔明白）

4、學(xué)習(xí)課文，聽錄音讓學(xué)生跟讀，然后在有老師領(lǐng)讀，帶領(lǐng)學(xué)生了解課文內(nèi)容。

（培育學(xué)生閱讀實力，提高聽力實力）

5、小嬉戲，把事物卡片拿下來分發(fā)給每個小組的第一個學(xué)生，然后以擊鼓傳花的方式把食物卡片在小組中傳遞，當鼓聲停時卡片在誰手上就用Doyouwantsome…?提問小組隊員，被提問的用Yesplease.No,thankyou.來做選擇回答。

（讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛好達到高潮，通過嬉戲駕馭今日的重點句子。并進行小組競賽，讓學(xué)生評出哪個組表現(xiàn)最好，說得最流利，小組成員協(xié)作最主動大聲。）

6、最終在復(fù)習(xí)下單詞和句子。

(鞏固今日的內(nèi)容）

(請學(xué)生談?wù)勛约哼@節(jié)課學(xué)了什么新學(xué)問，老師以激勵表揚為主）

7、布置作業(yè)。

第一單元教學(xué)反思11

在這次測試中，四一班90—100分有41人，85-89分有3人，80-84分有4人，80分以下有2人，四二班90——100分有35人，85-89分有8人，80-84分有4人，80分以下有3人。大數(shù)的相識這單元的學(xué)問點比較繁雜，雖然內(nèi)容較多，但是難度并不大，成果并不是特殊志向，詳細問題分析如下：

1．割裂學(xué)問點，不知道如何聯(lián)系學(xué)問點去解決問題。在批改試卷中發(fā)覺學(xué)生會背誦學(xué)問點，但是怎樣用學(xué)問點這把鑰匙去開啟問題之鎖是目前學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。例如：在填空題中，一億里面有10個（），十萬里面有（）個萬應(yīng)聯(lián)系十進制計數(shù)法中每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10，這樣就不會出現(xiàn)一億里面有10個百萬的現(xiàn)象；一個九位數(shù)，它的.最高位是（）位，一個數(shù)的最高位是十億位，它是一個（）位數(shù)。一個數(shù)，百位上是7，十萬位上是3，其余各位上都是0，這個數(shù)寫作（），事實上這兩個題都是應(yīng)用數(shù)位依次表就可以解決問題，而且做題正確率很高，但是學(xué)生不知道應(yīng)用它。通過這幾道題，可以發(fā)覺學(xué)生在解決問題中出現(xiàn)錯誤的緣由所在，當然做題質(zhì)量也就不能得到保證。

2.檢查力度不夠，不知道如何進行檢查。在這次測試中用了一節(jié)課的時間，大部分學(xué)生能夠完成，只有三四位同學(xué)沒有做完，因此檢查的時間也不能得到保證。從檢查狀況來看，考前老師要求打算2張演草紙，但是發(fā)覺大部分學(xué)生沒有打算好，只是拿出大演草撕下兩張來應(yīng)付，演草紙的作用是在檢查中發(fā)揮重要作用的，練習(xí)本是在做題中發(fā)揮作用的，并且做得快的同學(xué)在檢查中只是用眼睛視察，有的甚至做樣子，沒有深化的一道一道去仔細檢查，沒有駕馭檢查的方法。今日我與學(xué)生說明，考試三分做題，七分檢查，下次考試我們就要用兩節(jié)課來測試，第一節(jié)課就是做題，其次節(jié)課就是用來檢查，怎么檢查要做到“三不離”，即眼睛不能離開試卷，手不離演草紙，筆不離手，做到這三點基本能夠做到看法上是仔細進行檢查的，另外還要檢查題目時，用演草紙蓋住答案，漏出原題，也可以檢查出因抄錯題而導(dǎo)致的錯誤。通過這樣的檢查，就可以把錯題檢查出來，當然細致審題，不放過每一個字眼，讀題時還要養(yǎng)成先讀題號，再讀題也是至關(guān)重要的。

第一單元教學(xué)反思12

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內(nèi)容豐富多彩，充溢了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到；1、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并作引導(dǎo)，把課文生字詞學(xué)習(xí)在...

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內(nèi)容豐富多彩，充溢了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到；

1、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并作引導(dǎo)，把課文生字詞學(xué)習(xí)在小組合作學(xué)習(xí)中落實體現(xiàn)。

2、把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的'語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程。教學(xué)中要加強整體意識，留意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個有機整體。

3、在朗讀感悟時把重點放在“感”上，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生有所感受。

通過這一單元的學(xué)習(xí)，發(fā)覺無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的引導(dǎo)，都存在諸多的不盡人意的地方。例如：小組合作學(xué)習(xí)中許多學(xué)生不會合作溝通，主要有分工不合理或不會傾聽等不足?？梢娎蠋熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會合作尤為重要。今后的教學(xué)中注意這一方面的訓(xùn)練。

第一單元教學(xué)反思13

《兩小兒辯日》小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標做好輔墊，激發(fā)愛好，打下基礎(chǔ)。第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要比照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。”方法：1、注意朗讀?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。2、注意學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個麻煩的問題?！秲尚恨q日》則是他們接觸的'第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時點撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會——會學(xué)，培育實力。

第一單元教學(xué)反思14

教學(xué)重點：初步建立秒的時間觀念。

教學(xué)難點：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學(xué)以致用。

《秒的相識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生相識了時間單位：時、分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)時間計算的重要基礎(chǔ)，也是培育學(xué)生感覺本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：

教學(xué)方法：

1、設(shè)疑激情：生活化的問題情境簡單引發(fā)學(xué)生的愛好和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的主動心態(tài)。在導(dǎo)入時我利用新年到，大家歡欣鼓舞，喜迎午夜新年到了的場景，通過學(xué)生們的倒記時導(dǎo)入新課，在舊知和生活閱歷的影響下，由學(xué)生自己引出“秒”，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的相識”讓學(xué)生主動主動參加到學(xué)習(xí)的全過程來。

2、引導(dǎo)探究：當學(xué)生產(chǎn)生探究欲望和愛好之后，老師所要考慮的應(yīng)是如何供應(yīng)適當?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過視察、操作、思索、溝通去探究學(xué)問。在教學(xué)中，我通過七個環(huán)節(jié)：相識秒針和1秒、體驗1秒的長短、1秒的價值、教1分=60秒、體驗1分的長短、小結(jié)。目的是為了調(diào)動學(xué)生已有的數(shù)學(xué)感知，激勵學(xué)生再課堂上仔細思索，同時拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性，學(xué)生通過視察，經(jīng)驗了相識角的過程。正是因為有了老師的放手，才有了學(xué)生動口、動手、動腦的機會，學(xué)生真正會成為了學(xué)習(xí)的主子。讓學(xué)生自主探究秒針的走動狀況;組織學(xué)生體驗1秒與60秒，視察分針走動狀況，讓學(xué)生知道1分=60秒;通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活