七年級(jí)上冊(cè)語文第二單元第七課《短文兩篇》

七年級(jí)上冊(cè)語文第二單元第七課《短文兩篇》目錄CONTENCT課文背景及作者簡介文本解讀與賞析人物形象塑造及其意義情感表達(dá)與審美體驗(yàn)知識(shí)拓展與延伸閱讀思考題與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)01課文背景及作者簡介魯迅（原名周樹人），中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，被譽(yù)為“民族魂”。其作品廣泛涉及小說、散文、詩歌、評(píng)論等領(lǐng)域，具有深刻的思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。魯迅的作品對(duì)揭示社會(huì)黑暗、喚醒民眾覺悟起到了重要作用，對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。作家魯迅生平與成就010203民國時(shí)期是中國歷史上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)經(jīng)歷了從封建到近代的變革。這一時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌表現(xiàn)為新舊思想的沖突與交融，封建殘余與近代文明的并存。魯迅的作品正是基于這樣的時(shí)代背景，通過揭示社會(huì)的黑暗面，呼吁民眾覺醒和抗?fàn)?。時(shí)代背景：民國時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌魯迅的作品屬于現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派，注重揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性弱點(diǎn)。其作品語言犀利、諷刺辛辣，善于運(yùn)用象征、隱喻等手法，具有深刻的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。魯迅的作品還體現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神和愛國情懷，對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文學(xué)流派與特點(diǎn)分析02文本解讀與賞析內(nèi)容概述主題思想《秋夜》內(nèi)容概述及主題思想《秋夜》是一篇描寫秋天夜晚景色的散文。文章通過細(xì)膩入微的筆觸，描繪了秋夜靜謐、幽深的氛圍，以及作者對(duì)逝去時(shí)光的感慨和對(duì)生命意義的思考。文章表達(dá)了作者對(duì)自然美的熱愛和對(duì)生命短暫的感嘆，同時(shí)也透露出一種淡淡的憂傷和孤獨(dú)感。通過描繪秋夜的景象，作者引發(fā)讀者對(duì)生命、時(shí)間和自然的深刻思考。內(nèi)容概述《風(fēng)箏》是一篇回憶童年往事的散文。文章以風(fēng)箏為線索，通過敘述童年時(shí)放風(fēng)箏的歡樂場景，展現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)美好時(shí)光的留戀。主題思想文章表達(dá)了作者對(duì)童年純真、快樂的懷念之情，同時(shí)也揭示了時(shí)間在流逝、生命在成長的必然規(guī)律。通過風(fēng)箏這一具有象征意義的物品，作者寄托了對(duì)美好時(shí)光的追憶和對(duì)未來的期許。《風(fēng)箏》內(nèi)容概述及主題思想細(xì)膩入微的描寫01兩篇文章都運(yùn)用了細(xì)膩入微的描寫手法，通過生動(dòng)形象的描繪，使讀者仿佛置身于文章所描繪的場景之中，增強(qiáng)了文章的感染力和可讀性。情景交融02兩篇文章都將情感融入景物描寫之中，通過借景抒情、寓情于景的手法，將作者的主觀情感與客觀景物融為一體，使文章更具深度和內(nèi)涵。象征手法的運(yùn)用03在《風(fēng)箏》一文中，風(fēng)箏作為具有象征意義的物品，不僅代表了童年的歡樂和純真，也寄托了作者對(duì)美好未來的期許和追求。這種象征手法的運(yùn)用，使文章更具含蓄美和意蘊(yùn)。寫作手法與技巧探討03人物形象塑造及其意義孤獨(dú)而堅(jiān)韌的斗士追求光明和自由的先驅(qū)敏銳的觀察者和思考者通過描述“我”在寒冷秋夜中的孤獨(dú)和堅(jiān)韌，展現(xiàn)了一個(gè)不屈不撓、勇往直前的斗士形象。文中“我”對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗和對(duì)光明、自由的追求，體現(xiàn)了先驅(qū)者勇敢探索的精神?！拔摇睂?duì)周圍環(huán)境的敏銳觀察和深入思考，揭示了社會(huì)的黑暗和人民的苦難?！肚镆埂分小拔摇钡男蜗笏茉?3渴望自由和解放的反抗者弟弟在文中對(duì)自由和解放的渴望，體現(xiàn)了對(duì)封建禮教的反抗精神。01天真活潑的兒童弟弟在文中展現(xiàn)出兒童的天真活潑，對(duì)風(fēng)箏充滿了好奇和向往。02深受封建禮教束縛的受害者弟弟因風(fēng)箏被兄長毀壞而遭受精神虐殺，成為封建禮教的受害者?！讹L(fēng)箏》中弟弟的形象塑造《秋夜》中的“我”體現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗和對(duì)光明、自由的追求，進(jìn)一步表達(dá)了先驅(qū)者孤獨(dú)而堅(jiān)韌的斗爭精神?！讹L(fēng)箏》中的弟弟則揭示了封建禮教對(duì)兒童天性的摧殘和束縛，同時(shí)表達(dá)了對(duì)自由和解放的渴望。兩篇文章通過不同的人物形象塑造，共同體現(xiàn)了反封建、追求自由和解放的主題思想。人物形象對(duì)主題思想的體現(xiàn)04情感表達(dá)與審美體驗(yàn)80%80%100%《秋夜》中的孤獨(dú)感和抗?fàn)幘裢ㄟ^描繪秋夜中蕭瑟凄涼的景象，以及“我”獨(dú)自面對(duì)黑暗的感受，表達(dá)了作者內(nèi)心深處的孤獨(dú)感。盡管面對(duì)的是強(qiáng)大的黑暗勢力，但“我”并沒有屈服，而是勇敢地與之抗?fàn)?，體現(xiàn)了作者的抗?fàn)幘瘛Ｍㄟ^“棗樹”、“小粉紅花”等象征性意象，進(jìn)一步強(qiáng)化了孤獨(dú)感和抗?fàn)幘竦谋磉_(dá)。孤獨(dú)感的體現(xiàn)抗?fàn)幘竦恼宫F(xiàn)象征手法的運(yùn)用童年回憶的呈現(xiàn)親情觀念的體現(xiàn)對(duì)比手法的運(yùn)用《風(fēng)箏》中的童年回憶和親情觀念在放風(fēng)箏的過程中，“我”和小兄弟之間互相幫助、互相理解，體現(xiàn)了親情的溫暖和珍貴。通過對(duì)比“我”成年后的心境和童年的快樂時(shí)光，進(jìn)一步凸顯了親情和童年回憶的珍貴。通過描述“我”和小兄弟在春天放風(fēng)箏的情景，展現(xiàn)了作者童年時(shí)期的美好回憶。

審美體驗(yàn)：情感共鳴與心靈觸動(dòng)情感共鳴的產(chǎn)生通過兩篇短文中對(duì)孤獨(dú)感、抗?fàn)幘?、童年回憶和親情觀念的深入描繪，使讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。心靈觸動(dòng)的體現(xiàn)讀者在閱讀過程中，不僅感受到了作者的情感世界，也在心靈深處受到了觸動(dòng)和震撼。審美價(jià)值的提升兩篇短文以簡潔生動(dòng)的語言和豐富的情感內(nèi)涵，提升了讀者的審美體驗(yàn)，使讀者在情感共鳴和心靈觸動(dòng)中獲得了更深層次的審美享受。05知識(shí)拓展與延伸閱讀魯迅的第一篇白話短篇小說，通過“狂人”的形象，揭示了封建禮教的“吃人”本質(zhì)。《狂人日記》《阿Q正傳》《孔乙己》以辛亥革命前后的中國農(nóng)村為背景，通過阿Q這一形象，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種弊端和人性的復(fù)雜。描寫了一個(gè)貧困潦倒的讀書人的悲慘遭遇，反映了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。030201魯迅其他作品推薦及簡介茅盾《子夜》以20世紀(jì)30年代初期半封建半殖民地舊上海為背景，通過主人公吳蓀甫的失敗，揭示了當(dāng)時(shí)中國民族工業(yè)發(fā)展的艱難和民族資本家階級(jí)的矛盾和斗爭。老舍《駱駝祥子》以北平（今北京）一個(gè)人力車夫祥子的行蹤為線索，以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節(jié)，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。巴金《家》描寫了20世紀(jì)20年代初期封建大家庭的罪惡及腐朽，控訴了封建制度對(duì)生命的摧殘，歌頌青年一代的反封建斗爭以及民主主義的覺醒。民國時(shí)期其他作家作品欣賞以抗日戰(zhàn)爭及20世紀(jì)30、40年代的高密東北鄉(xiāng)為背景，通過“我”的敘述，描寫了抗日戰(zhàn)爭期間，“我”的祖先在高密東北鄉(xiāng)轟轟烈烈、英勇悲壯的人生故事。講述了一個(gè)人一生的故事，這是一個(gè)歷盡世間滄桑和磨難老人的人生感言，是一部演繹人生苦難經(jīng)歷的戲劇。以中國70年代中期到80年代中期十年間為背景，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層眾多普通人的形象；勞動(dòng)與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會(huì)沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路。莫言《紅高粱家族》余華《活著》路遙《平凡的世界》當(dāng)代文學(xué)中類似主題作品推薦06思考題與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)01020304問題一問題二問題三建議回答問題并小組討論《貝殼》一文中，作者通過對(duì)貝殼的描寫想表達(dá)什么樣的思考？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《蟬》中“想起秋風(fēng)顏色”這句話的理解?！断s》和《貝殼》這兩篇文章分別給你留下了什么印象？教師可將學(xué)生分成小組，每組4-6人，讓學(xué)生針對(duì)上述問題進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言、交流看法。在閱讀《蟬》時(shí)，我感受到了作者對(duì)自然界中微小生命的敬畏和贊美，讓我更加關(guān)注身邊的小事物。分享一《貝殼》一文讓我對(duì)生活中的細(xì)節(jié)有了更多的思考，作者通過對(duì)貝殼的細(xì)致描繪，引發(fā)了我對(duì)生命意義的思考。分享二教師可邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)分享自己的閱讀心得和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟文章內(nèi)涵。建議分享個(gè)人閱讀心得和體會(huì)思考二