《父親、樹林和鳥》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親、樹林和鳥》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文內(nèi)容分析：

《父親、樹林和鳥》是第七單元的第三課，本單元以“我與自然"為主題，編排了三篇課文。

本文通過童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話,展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛,表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。

課文的題目富有畫面感,引人遐思?！案赣H"“樹林”“鳥"3個(gè)詞并列,既描繪了父親和“我”在樹林邊看鳥的情景,又表現(xiàn)了父親對(duì)樹林、對(duì)鳥兒的喜愛之情。

課文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意,耐人尋味。與上一課相比，多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句,尤其是多個(gè)修飾語(yǔ)連用的形式,表達(dá)了更為豐富的感受。比如,“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親"、“幽深的霧蒙蒙的樹林”、“濃濃的苦苦的草木氣息"等語(yǔ)句,生動(dòng)貼切地描寫了樹林的環(huán)境。

課文插圖以一棵枝繁葉茂的大樹為主體,父親和“我”正注視著大樹,畫面上并未出現(xiàn)鳥兒。父親在這樣的環(huán)境中也能發(fā)現(xiàn)鳥兒,體現(xiàn)了他對(duì)鳥兒的熟悉和喜愛。父親戴著寬邊禮帽身穿長(zhǎng)衫,直觀地表現(xiàn)了事情發(fā)生的年代及父親的形象。插圖有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣的課外閱讀。學(xué)生背誦能力強(qiáng)，而且樂于背誦，有利于促進(jìn)積累。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。需要從抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等方面進(jìn)行指導(dǎo)，形成深層理解文本的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜睦斫狻?/p>

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)識(shí)“黎、凝"等5個(gè)生字,會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字,會(huì)寫“父親、童年"等19個(gè)詞語(yǔ)。

（二）默讀課文,能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義,能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

（三）能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林"等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受，摘抄積累喜歡的句子。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

（一）正確識(shí)字、寫字，默讀課文，默讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

（二）能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受，并選擇句子摘抄；能說出“我真高興,父親不是獵人"這句話的含義。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

（一）能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

（二）能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,能說出“我真高興,父親不是獵人"這句話的含義。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)過程

課前三分鐘

鳥

【唐】白居易

誰(shuí)道群生性命微？一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

【譯文】誰(shuí)說這群小鳥的生命微小，它們與所有的生命一樣都有血有肉。勸你不要打枝頭的鳥，幼鳥正在巢中等候著母鳥回來(lái)。（一）導(dǎo)入

分別板書三個(gè)詞語(yǔ)（父親、樹林、鳥）讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，這三個(gè)詞語(yǔ)給你留下了怎樣的印象

板書課題

課文的題目富有畫面感，引人遐思，看到題目你想知道什么？或你有什么疑問？

（二）字詞檢查

1、PPT出示會(huì)認(rèn)的字

黎明朝向霧蒙蒙鼻子沉重凝神靜氣總是

抖動(dòng)露水濕氣舒暢呼吸瞬間獵人翅膀

會(huì)寫的字

聽寫檢查并評(píng)比

（三）初讀課文

1、課文講了一個(gè)什么故事？（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件）

2、在文中找出概括全文的一句話

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥

中心句：點(diǎn)明主題，總起全文。開篇點(diǎn)明父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

（四）精讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)：從哪些句子體會(huì)到父親喜愛樹林和鳥？

看

課件出示：

（1）父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

①“幽深的霧蒙蒙的樹林”給你什么樣的感受？

預(yù)設(shè)：一片樹林籠罩在霧氣中，樹林里朦朦朧朧的，看不太清楚。

作者寫出了樹林幽深朦朧的樣子，讓人有身臨其境的感覺。在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡，凸顯出他對(duì)鳥的熟悉。

②從這句話中的哪些詞語(yǔ)能感受到父親喜歡鳥？

（“上上下下、望了又望、聞了又聞"是對(duì)父親的動(dòng)作描寫，說明父親望得仔細(xì)，聞得認(rèn)真，也說明父親對(duì)樹林和鳥非常熟悉和了解。）

③你能嘗試著做做這些動(dòng)作嗎？體會(huì)一下父親當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生自由做動(dòng)作）

預(yù)設(shè)：父親很高興。

④指名讀、齊讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛之情。

（2）課件出示：

“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

①父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這說明什么？

（說明父親善于觀察，也說明他喜愛樹林和鳥，所以才會(huì)這么了解樹林和鳥。）

②關(guān)注描寫“我"的反應(yīng)的句子。

指名讀。

（3）課件出示：

并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。

①自己讀讀這一組句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

②通過“并沒有看見、并沒有聽到、茫茫然、沒有找到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么呢？

（“并沒有看見、并沒有聽到、茫茫然、沒有找到"這些詞是通過“我”的反應(yīng)襯托出父親對(duì)鳥的熟悉和喜愛。）

③從“凝神靜氣的像樹一般兀立"中你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：我體會(huì)到父親與樹林已經(jīng)融為一體了。

聞

（1）課件出示：

“還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動(dòng)鳥。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出父親對(duì)鳥的喜愛？（輕聲、生怕）

②生模仿父親的語(yǔ)氣和樣子讀。

③文中“我"的表現(xiàn)：

（2）課件出示：

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

引導(dǎo)學(xué)生從“濃濃的苦苦的草木氣息”體會(huì)：父親能從濃郁的草木氣息中分辨出鳥的氣味，是一個(gè)真正的愛鳥人。

父親的回答：

（3）課件出示：

“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

①這兩段對(duì)比起來(lái)讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（在鮮明的反差中看到了一位了解鳥兒的父親。）

讀到這兒，你有什么疑問嗎

②聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。（讀出父親對(duì)鳥兒的了解。）

③指名讀。

聽

（1）課件出示：

父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來(lái)。

①“真的"這個(gè)詞可不可以去掉？

教師指導(dǎo)：不可以。通過這個(gè)詞，我們看到一個(gè)對(duì)鳥兒習(xí)性十分了解的父親?！罢娴摹斌w現(xiàn)了一種驚喜之情。

②指名讀，齊讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜之情。

（2）課件出示：

“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。"父親說。

我知道父親此時(shí)也最快活。

③思考：“此時(shí)”指的是什么時(shí)候？為什么說“父親此時(shí)也最快活"？

（“此時(shí)”指鳥兒歌唱，樹林和鳥兒最快活的時(shí)刻。因?yàn)楦赣H愛鳥，所以樹林和鳥兒最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻。這句話是“我"對(duì)父親愛鳥的具體說明和贊美，與第1自然段相照應(yīng)。）

④指名讀，男女生賽讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出贊美的語(yǔ)氣。

憂

（3）課件出示：

過了幾天，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

①思考：父親的這句話說明了什么？

教師指導(dǎo)總結(jié)：父親的話既有對(duì)鳥飛離樹枝的愉悅，又有對(duì)鳥被獵人打中的擔(dān)憂，這一矛盾心理足以說明父親愛鳥的情懷。

②指名讀。

指導(dǎo)朗讀：前半句語(yǔ)氣要?dú)g快，后半句語(yǔ)氣中要帶有憂慮。

③“我"的表現(xiàn)：

（4）課件出示：

“為什么？”我驚愕地問。

①“驚愕"這個(gè)詞是什么意思？（吃驚而發(fā)愣。）

②你從中讀出了什么？（“我”對(duì)鳥的習(xí)性一無(wú)所知。）

③指名讀父親前后說的兩句話。

（4）課件出示：

過了幾天，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。"

父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！?/p>

思考：這些話說明了父親是一個(gè)怎樣的人？

父親的表現(xiàn)與“我"的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了父親是一個(gè)善于觀察且對(duì)鳥的習(xí)性十分了解的人。

2、同桌討論

課件出示：

我真高興，父親不是獵人。

1.你對(duì)課文最后一句“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的？

2.全班交流。

師小結(jié)：因?yàn)楦赣H善于觀察，對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。如果父親是獵人，小鳥們的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，所以“我"很高興父親不是獵人。由此，更加表現(xiàn)父親的一生最