新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計研究

新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計研究摘要：隨著新課標(biāo)的深化，實現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是進(jìn)一步落實學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。作業(yè)不僅能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的一個有效載體。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；教學(xué)策略引言數(shù)學(xué)科目中涉及到的知識點抽象性較強，處于小學(xué)階段的學(xué)生對抽象性較強的知識理解性較差，若教師沒有依據(jù)實際情況采取正確的教學(xué)措施，很容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以關(guān)注作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的預(yù)習(xí)筑基作用，這樣不僅可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提升，還可以在素質(zhì)教育背景下提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計原則數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的內(nèi)容不僅可以源于教材，還可以源于生活實際情況，在完成中可以通過讀、寫、畫、作等多種方式，但教師在為學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容的過程中不僅要謹(jǐn)慎構(gòu)思，還要從以下幾個方面進(jìn)行思考：第一，探究性原則。所謂探究性就是為學(xué)生布置能夠調(diào)動學(xué)生思維的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，設(shè)定學(xué)習(xí)方法并且進(jìn)行實踐行動。探究性原則就是引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，鼓勵學(xué)生在探索中完成作業(yè)，避免教師給予學(xué)生較為深入的指導(dǎo)，為學(xué)生留出更多探究時間，凸顯學(xué)生作為作業(yè)探究中的真正主人。第二，趣味性原則。興趣是最好的老師，情感認(rèn)知也是不可或缺的一個前提，學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的興趣能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)探究作業(yè)有必要富有趣味性，將數(shù)學(xué)問題和一些現(xiàn)實情境進(jìn)行融合，將數(shù)學(xué)知識變得更加生動有趣，促使數(shù)學(xué)中較為抽象的內(nèi)容散發(fā)一定的情感氣息，進(jìn)而增加學(xué)生對作業(yè)的積極情感和完成興趣。第三，差異性原則。針對一個班集體而言，學(xué)生作為獨立的個體，在認(rèn)知水平、性格特點、思維和動手能力方面都會存在差異，這也是學(xué)生在完成作業(yè)呈現(xiàn)出不同情況的一個關(guān)鍵原因。因此，教師在為學(xué)生布置作業(yè)過程中，不能千篇一律，而是要將學(xué)生的差異性作為參考因素，進(jìn)一步遵循層次性原則，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力，設(shè)置難度不同的探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)的成功和樂趣，實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步。第四，實踐性原則。俗話說“實踐出真知”，通過實踐這一方式對知識進(jìn)行實踐，進(jìn)而將想法化成行動，將作業(yè)作為一種載體，促使學(xué)生能夠親自做，并且在實踐中將勞心和勞力進(jìn)行融合。探究性作業(yè)中注重實踐性，就是促使學(xué)生能夠走出教室、學(xué)校，進(jìn)一步走進(jìn)社會中收獲感知體驗。同時，教師也可以為學(xué)生引入生活化內(nèi)容，加強知識和生活之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中回歸生活。二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計措施（一）設(shè)計趣味性的作業(yè)內(nèi)容處于小學(xué)階段的學(xué)生對趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，若數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)所需相符，那么便會激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的主動性，提高學(xué)生參與完成數(shù)學(xué)作業(yè)活動的意識。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的過程中，可以將趣味性的元素在課后作業(yè)內(nèi)容中加強融入，以凝聚小學(xué)生在完成作業(yè)過程中的注意力，也可以讓學(xué)生擁有良好的作業(yè)完成體驗，降低學(xué)生的作業(yè)壓力，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以站在學(xué)生的立場和視角挖掘作業(yè)內(nèi)容中的趣味性因素，然后趣味性因素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互融合，以此助力學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生完成作業(yè)的效率得到顯著提升。（二）提升作業(yè)內(nèi)容的實踐性小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，或者是讓學(xué)生完成書面作業(yè)，忽略提高作業(yè)內(nèi)容的實踐性，并不能讓學(xué)生透過知識看到生活現(xiàn)象和問題的本質(zhì)，會讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容的枯燥性和機械性，無法提高作業(yè)完成質(zhì)量和效率。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計時，可以將過多的書面作業(yè)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，豐富實踐性較強的作業(yè)內(nèi)容，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維，還可以使作業(yè)內(nèi)容更有完成價值。（三）對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行難易分層由于每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力都是不同的，所以，為了提高作業(yè)內(nèi)容的可行性，為了強化學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率，教師需要再調(diào)整作業(yè)，設(shè)計師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中曾有的問題，并對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行難易分層，這樣才能使作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的更有針對性，這樣才能合理解決作業(yè)設(shè)計中的教條性問題。當(dāng)然，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行難易分層還可以讓學(xué)生以本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為參照，開展后續(xù)的突破性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信，消除學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容完成時的畏懼心理。例如，小數(shù)乘法是小學(xué)教學(xué)中難度性較強的內(nèi)容，教師可以將該節(jié)課程的課后作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)?shù)奶嵘鳂I(yè)的開放性和難易梯度，確保學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以掌握小數(shù)乘小數(shù)的基本方法，確保學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生可以靈活運用小數(shù)乘法的特點進(jìn)行推算，確保學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以掌握小數(shù)乘法的算理，并在不斷訓(xùn)練和加強思考的過程中，形成較強的思維轉(zhuǎn)化能力和邏輯推理能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對作業(yè)進(jìn)行分層，可以鞏固每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和必備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，推動數(shù)學(xué)課堂中的整體學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改背景下對數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，可以提高作業(yè)設(shè)計和布置的質(zhì)量，可以有效的增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對此，數(shù)學(xué)教師對作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)有客觀的反思和認(rèn)知，并在優(yōu)化設(shè)計作業(yè)內(nèi)容和形式時，將趣味性和生活化的元素融入于作業(yè)設(shè)計中，針對每一位學(xué)生不同的個體差異進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計處理?？梢允棺鳂I(yè)設(shè)計內(nèi)容更加合理，還可以提升作業(yè)內(nèi)容的展現(xiàn)價值，解決小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)存問題。教師若能將數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)加強把控，可以以作業(yè)布置為媒介，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中熟悉數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識，完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，強化自身的綜合學(xué)習(xí)能力。推動小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計可以使數(shù)學(xué)教學(xué)工作滿足新課改背景下的教學(xué)要求，滿足學(xué)生在雙減政策下的學(xué)習(xí)需求，減輕小學(xué)