教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會

教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會2024/3/28教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會

壹、教育領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)研究趨勢

教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)研究的五大議題

一、現(xiàn)有哪些理論？

二、理論的意涵、假設(shè)、立論為何，其

彼此的關(guān)係性為何？

三、既有理論的異同處為何？可形成哪

些集群？

四、這些理論被實證研究、引介、應(yīng)用

於教育實務(wù)場域等情形為何？哪些

具有良好實效？

五、整體和個別理論的發(fā)展趨勢為何？

哪些有發(fā)展?jié)摿Γ窟€有哪些尚待發(fā)

展，以及這些議題的彼此關(guān)聯(lián)如何？

教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會壹、教育領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)研究趨勢

領(lǐng)導(dǎo)理論中的三大關(guān)鍵變項，為領(lǐng)導(dǎo)者特性、追隨者特性和情境特性，這三者是互為影響。

教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會壹、教育領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)研究趨勢領(lǐng)導(dǎo)者個人特質(zhì)人員1.個人：追隨者/部屬2.團隊/小組3.團體任務(wù)成果權(quán)力-影響關(guān)係

情境1.學(xué)術(shù)研究成果教育領(lǐng)導(dǎo)之關(guān)係模式2.實務(wù)反省/實踐3.社會現(xiàn)象/潮流組織權(quán)力-影響關(guān)係教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會壹、教育領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)研究趨勢

綜合相關(guān)文獻，可整理出約60個領(lǐng)導(dǎo)的理論。在中文資料的探討和引介部分，居前10名依序是：轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)、互易領(lǐng)導(dǎo)、家長式領(lǐng)導(dǎo)、魅力領(lǐng)導(dǎo)、道德領(lǐng)導(dǎo)、文化領(lǐng)導(dǎo)、團隊領(lǐng)導(dǎo)等。教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會壹、教育領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)研究趨勢

在英文部分，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)等為前五名，其次是轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)、共享領(lǐng)導(dǎo)、策略領(lǐng)導(dǎo)、團隊領(lǐng)導(dǎo)、科技領(lǐng)導(dǎo)、主管領(lǐng)導(dǎo)、家長領(lǐng)導(dǎo)等。教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會壹、教育領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)研究趨勢

相同處：均以轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)(含互易領(lǐng)導(dǎo))、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)、團隊領(lǐng)導(dǎo)等較受重視，其研究成果頗豐；而差異處：國內(nèi)論述探討的項目不似國外的多樣化，探討家長領(lǐng)導(dǎo)、教師領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、視導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)、科技領(lǐng)導(dǎo)等與學(xué)校教育現(xiàn)場有關(guān)理論(念)者也頗少見。

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從文獻分析結(jié)果可看出較多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)理論(念)偏重於討論領(lǐng)導(dǎo)者的行為、權(quán)力—影響關(guān)係及組織任務(wù)三類焦點，顯然這是目前發(fā)展的趨勢，值得注意。教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會壹、教育領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)研究趨勢

創(chuàng)發(fā)臺灣本土的教育領(lǐng)導(dǎo)理論與實務(wù)（領(lǐng)導(dǎo)就是帶人做事）教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會壹、教育領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)研究趨勢教育領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展重點

一、全員參與的學(xué)習領(lǐng)導(dǎo)二、全面品質(zhì)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)三、資訊素養(yǎng)的全球領(lǐng)導(dǎo)四、賦權(quán)增能的人性領(lǐng)導(dǎo)教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會貳、教育評鑑學(xué)術(shù)研究之趨勢教育評鑑的發(fā)展趨勢

一、設(shè)置「教育評鑑專責機構(gòu)」二、整合各種教育評鑑類別三、訂定明確評鑑倫理規(guī)範四、強化評鑑人員專業(yè)教育五、持續(xù)研發(fā)適切評鑑工具六、實施評鑑後之追蹤評鑑七、辦理後設(shè)教育評鑑八、建立本土化的教育評鑑制度教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會貳、教育評鑑學(xué)術(shù)研究之趨勢建立專業(yè)化的教育評鑑一、訂定明確的專業(yè)標準二、標準化的教育評鑑過程三、加強教育評鑑方法論四、評鑑時間長且規(guī)模調(diào)整五、重視評鑑倫理信條六、建立品質(zhì)保證機制七、專業(yè)的訓(xùn)練與實地評鑑

教育領(lǐng)導(dǎo)與評鑒論壇研討會貳、教育評鑑學(xué)術(shù)研究之趨勢教育評鑑可能發(fā)生的幾種效應(yīng)一、月暈效應(yīng)二、霍桑效應(yīng)三、校際間的遺留效應(yīng)四、包裝效應(yīng)五、偽善或偽惡效應(yīng)六、