話語分析視角下的中學(xué)英語新教師身份構(gòu)建的中期報(bào)告

話語分析視角下的中學(xué)英語新教師身份構(gòu)建的中期報(bào)告【摘要】話語分析是研究人們?nèi)绾卧谔囟ㄎ幕蜕鐣?huì)背景中使用語言的一門研究方法。在中學(xué)英語新教師身份構(gòu)建研究中，話語分析可以幫助我們了解新教師在表達(dá)自我、建立教師形象、處理教學(xué)問題等方面的語言使用，從而深入理解中學(xué)英語新教師的身份建構(gòu)過程。本文旨在通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和分析，初步探討話語分析在中學(xué)英語新教師身份構(gòu)建研究中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】話語分析；中學(xué)英語新教師；身份構(gòu)建【Abstract】Discourseanalysisisaresearchmethodthatstudieshowpeopleuselanguageinspecificculturalandsocialcontexts.InthestudyofidentityconstructionofnewhighschoolEnglishteachers,discourseanalysiscanhelpusunderstandthelanguageuseofnewteachersinexpressingthemselves,buildingteacherimage,anddealingwithteachingproblems,soastodeepenourunderstandingoftheidentityconstructionprocessofnewhighschoolEnglishteachers.ThispaperaimstoexploretheapplicationofdiscourseanalysisinthestudyofidentityconstructionofnewhighschoolEnglishteachersthroughliteraturereviewandanalysis.【Keywords】Discourseanalysis;NewhighschoolEnglishteachers;Identityconstruction一、前言隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，中國中小學(xué)教育也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。新時(shí)代教師的身份構(gòu)建正在逐步深入人心，不同領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)中學(xué)英語新教師身份構(gòu)建的研究不斷深入，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)教師語言使用的分析也愈加重要。話語分析作為一種重要的語言研究方法，可以幫助研究者深入理解中學(xué)英語新教師在表達(dá)自我、建立教師形象、處理教學(xué)問題等方面的語言使用，從而有助于更好地研究其身份構(gòu)建過程。本文旨在探討話語分析在中學(xué)英語新教師身份構(gòu)建研究中的應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)分析現(xiàn)有研究中存在的問題與不足，提出未來研究的方向和建議。二、文獻(xiàn)綜述目前，針對(duì)中學(xué)英語新教師身份構(gòu)建的研究已經(jīng)引起了眾多教育專家和語言學(xué)者的關(guān)注，其中涉及到身份認(rèn)同、教師形象、教學(xué)方案等多個(gè)方面。而在話語分析方面，學(xué)者們也進(jìn)行了一定的研究。在2016年的一項(xiàng)研究中，張潔和劉春雷（2016）通過對(duì)三位中學(xué)英語新教師的訪談和自我反思進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮⒔處熜蜗蠛捅磉_(dá)自我方面的語言使用具有一定的文化和社會(huì)背景，如表述方式、形象塑造等方面存在異質(zhì)性。作者還指出，在語言使用中存在一定的模式化，即采用一些教育標(biāo)準(zhǔn)語言來形塑自己在教育領(lǐng)域中的身份。在2018年，趙靜宇（2018）在文章“中學(xué)英語新教師的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的話語分析”中，通過對(duì)一位中學(xué)英語新教師在課堂中表現(xiàn)的語言使用進(jìn)行分析，探討了一名教師在教學(xué)實(shí)踐過程中知識(shí)的表述、交流過程、反思等方面的語言特點(diǎn)。作者發(fā)現(xiàn)，在處理教學(xué)問題時(shí)，教師采用了較多的“思考停頓”、“示意動(dòng)作”和“指示動(dòng)詞”，這表明其在教學(xué)中需要進(jìn)行反思和交流，同時(shí)也能與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。三、研究問題通過前期的文獻(xiàn)綜述，我們可以初步了解到話語分析在中學(xué)英語新教師身份構(gòu)建研究中的應(yīng)用。然而，我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究存在一定的問題與不足：1.研究數(shù)據(jù)的來源及質(zhì)量尚未得到足夠的保證，一些研究只依賴于個(gè)人采訪等單一渠道，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保證。2.研究方法的多樣性有待進(jìn)一步完善，現(xiàn)有研究主要依賴于訪談和課堂觀察等方法，沒有使用其他形式的數(shù)據(jù)，如語言日志、學(xué)生調(diào)查等。3.研究領(lǐng)域和范圍有待拓展，現(xiàn)有研究主要關(guān)注于教學(xué)實(shí)踐，未對(duì)中學(xué)英語新教師在其他方面的語言使用進(jìn)行深入研究，如社交網(wǎng)絡(luò)中的語言使用等。以上問題說明話語分析在中學(xué)英語新教師身份構(gòu)建研究中的應(yīng)用尚需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。因此，未來研究需要在以下幾個(gè)方面展開：1.數(shù)據(jù)來源的多樣化和數(shù)據(jù)質(zhì)量的提高2.多樣化的研究方法的應(yīng)用3.研究領(lǐng)域的拓展四、結(jié)論話語分析方法的運(yùn)用能夠更深入地了解中學(xué)英語新教師在表達(dá)自我、建立教師形象、處理教學(xué)問題等方面的語言使用，有利于更好