統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第三單元作業(yè)設計

統(tǒng)編版初中語文七年級上冊

第三單元優(yōu)質作業(yè)設計

一'單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文七年級第一學期人教社統(tǒng)編版學習與成長

單元⑦自然單元口重組單元

組織方式

主題少年成長-韶華可期

序號課時名稱對應教材內容

1走進童年，感受童年之趣從百草園到三味書屋

2一言一行，浸潤愛的心血《再塑生命的人》

課時信息3由淺入深，揣摩經(jīng)典意味《〈論語〉十二章》

4慧眼識人，感受人性之美寫作：寫人要抓住特點

5朝花夕拾，消除經(jīng)典隔閡名著導讀：《朝花夕拾》

6學以致用，AB提升能力單元質量檢測

二、單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，書寫端正整潔。

2.閱讀與品析：感知和理解語言的美，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體驗

語言文字所創(chuàng)造的情境，領悟作者的思想感情。

3.寫作：能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需

要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。寫作要有真情實感，力

求表達自己對自然、社會、人生的感受和思考，引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、

積極向上。

4.口語交際：學會文明、合理正確的人際溝通和社會交往。

5.綜合性學習：自主、合作、探究式學習，在語文活動中提高探究問題、展

示學習成果的能力，學會自我評價和相互評價。

（二）教材分析

七年級上冊第三單元選編了一組抒寫學習生活的文章。這些文章不僅展現(xiàn)了

不同時代少年兒童的學習狀況和成長經(jīng)歷，還展示了不同時代的老師形象?！稄?/p>

百草園到三味書屋》寫的是魯迅幼年時的學習生活，重點塑造了壽鏡吾先生的形

象；《再塑生命的人》突出表達了作者對莎莉文老師的感激之情：《〈論語〉十

二章》記錄的是孔子及其弟子上課時的言行，形象地再現(xiàn)了當時師生之間交流的

場景。

本單元的單元提示要求是在閱讀中把握文本基本內容，了解文章大意，能夠

通過標題、開頭、結尾，以及文段中的關鍵語句，分析人物特點，感受作者的情

感，理解寄寓其中的人物的思想情感。由此，本單元整體教學設計引導學生多角

度多方面地感受別人的學習生活，感受作者情感，感受其豐富多彩的精神世界，

感受童真、童趣，同時還要關注文中刻畫的老師形象。

（三）學情分析

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育

階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確要求“有效減輕義務教育階段

學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。在這樣的背景下，對中學語文課后作業(yè)的

設計與優(yōu)化提出了更高要求。

如何提高“作”的有效性，并把控“業(yè)”的量，讓學生學習落到實處，科學

提升教育教學質量這一問題亟待解決。針對作業(yè)這一“減負增效”的焦點，需要

我們教師精準把握課程標準、吃透教材內容、理解作業(yè)的廣義內涵、把握作業(yè)的

本質與核心，從新的視角和思路開發(fā)優(yōu)質、高效、令學生和家長喜聞樂見的作業(yè)。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.閱讀經(jīng)典篇目：《從百草園到三味書屋》《〈論語〉十二章》，了解內容，

分析人物形象，體會主旨，做到有感情地朗讀課文；

2.自主學習《再塑生命的人》，掌握自主學習的一般方法；

3.閱讀整本書《朝花夕拾》，整體把握魯迅先生在文中所傳達的觀點與感

情，了解魯迅回憶性散文的整體行文風格，學習其描寫人物的方法，進而學以致

用；學習“寫人如何抓住特點”：從外貌特點、言行特點到精神品質三個層面由

淺入深刻畫人物形象，在細節(jié)或事件中具體描繪，運用對比手法，適時加上議論

或抒情的語句，在明確的理論指引與寫作實踐中引導學生學會寫作。

【單元作業(yè)目標】

本單元都是圍繞學習生活選取的課文，各篇課文均與學習這一主題有關聯(lián)。

于是在本單元的作業(yè)設置上也在完成本單元學習目標的同時注重培養(yǎng)學生的自

主創(chuàng)新能力。

1.本單元作業(yè)依據(jù)課標標準，緊扣教材內容。

2.以核心素養(yǎng)為導向，以學生為實施主體，旨在培養(yǎng)學生基礎知識的鞏固，

學習能力的提升以及品德修養(yǎng)的養(yǎng)成，以達到輕負高質的標準。

3.注重學生全面發(fā)展和健康成長。

2

4.讓班級大部分學生是可以掌握基本學習內容，完成學習目標。有余力的學

生可以適當?shù)奶嵘约?，挑?zhàn)自己。那么對自己有嚴格要求的學生同樣也可以提

高自己的能力，讓自己多元化的發(fā)展，各個學科融會貫通，真正做到素質教育。

四'單元作業(yè)設計思路

2022年頒布的《義務教育語文課程標準》中關于課程理念的實施要求“應

遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐

活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方

法和資源等要素，設計語文學習任務群。”這就要求我們在作業(yè)設計時，應以核

心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類

語言文字運用情境，對識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語

文實踐活動進行整合。同時注意與其他學段間相互銜接，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展

的進階。

隨著新課標的實施，在落實核心素養(yǎng)培育的過程中，本設計小組將目光聚焦

于單元類作業(yè)設計。單元類作業(yè)是以單元為基本單位進行整體規(guī)劃、設計、執(zhí)行

和評價的所有作業(yè)的集合。單元類作業(yè)設計遵循一致性、統(tǒng)整性、多樣性和差異

性原則，具有“高結構”“強關聯(lián)”和“共成長”的特質。學生在完成單元類作

業(yè)的過程中，突破了傳統(tǒng)作業(yè)固化的框架體系和碎片化的學習模式，以統(tǒng)整而非

疊加的系統(tǒng)學習方式拓展原有知識框架,發(fā)展思維品質，完善情感價值,形成核心

素養(yǎng)。它作為單元教學設計的一個有機組成，是為完成單元學習任務而進行的，

具有指向性的系列化思維和實踐活動。

五'課時作業(yè)

第一課時走進童年，感受童年之趣

課前作業(yè)：走進童年

1.默讀文章、圈點勾畫相應的內容并填寫表格。

文章好玩的地快樂的事有趣的人童年特點童年

方顏色

百草園拔何首烏、長媽媽天真、有趣、

摘覆盆子、自得其樂

聽“美女蛇”的

《從百草傳說、

園到三味雪地捕鳥、

3

書屋》三味書屋折臘梅花、壽鏡吾老枯燥多彩

尋蟬蛻、先生

捉蒼蠅喂螞蟻、

描繡像

2.時間要求：書面作業(yè)5分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

對信息篩選的準確性

對文章內容的掌握

選詞概括的準確性

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

通過圈點勾畫和填寫表格，引導學生找出作者童年有趣的人情物事；通過對

趣人趣事等的口頭描述，讓學生身臨其境地走近作者的童年，把握住了文章大意。

課中作業(yè)：童年的美景

1.假如你是一名優(yōu)秀的攝像師，請選擇文中一處景致捕捉成最美鏡頭，現(xiàn)在

班級要評選“最佳攝影師”，你會選擇哪處最動人的景致來參賽呢？你可以選擇

采用這樣的方式來回答。

示例：我選中鏡頭（或“我來到了取景”），

從這個鏡頭里可以看到,它運用了手法（可從表現(xiàn)手法、修辭

手法等角度鑒賞），表現(xiàn)出的特點，表達了作者情感。

2.時間要求：書面作業(yè)10分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

（1）能夠從文中快速準確找到景物描寫3處及以上。優(yōu)秀

（2）能夠從不同角度探究分析寫景之妙。

（3）語言表達清晰流暢。

（1）能夠從文中準確找到景物描寫2處及以上。良好

（2）能夠從寫作手法探究分析寫景之妙。

（3）語言表達清楚明白。

（1）能夠從文中準確找到景物描寫不足2處。仍需努力

（2）簡單分析寫景之妙。

（3）語言表達不甚清晰明了。

總體評價結果：______________________________

4

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本文中有動人的景物描寫，其中蘊含的是作者對美好童年的款款深情，值得

我們細細品味鑒賞。

而利用攝影展評的這樣新穎的形式，易于激發(fā)學生學習的欲望，“展評”中

有評比，就有競賽意識，刺激學生更好地完成任務。

課中作業(yè)：話多彩童年

L舉行以“多彩童年”為話題的小型演講會，請你從記憶寶庫中采擷童年生

活中最靚麗的一片花瓣，讓學生回憶童年并仿照示例，用細膩生動的描寫，表達

出來。發(fā)表完畢后選取代表你童年顏色的粉筆，將花瓣涂色。

2.時間要求：口頭作業(yè)5分鐘

3.評價設計：采用教師和學生互評的形式進行。

評價指標水平

（1）能夠選取記憶中的有意義的事情。優(yōu)秀

（2）表達真實清晰流暢。

（3）語言細膩生動有文學內涵。

（1）能夠選取記憶中的一兩件事情。良好

（2）能完整真實的表達出來。

（3）語言生動準確。

（1）僅能夠選取記憶中的模糊片段。仍需努力

（2）表達欠清晰流暢，且不夠完整。

（3）語言干巴巴，沒有吸引力。

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

了解作者的童年后，聯(lián)想到自己的童年，用小型演講會的形式激發(fā)學生們暢

所欲言，分享了自己珍藏心底的童年回憶。引導學生們理解童年多姿多彩，同時

鍛煉學生們語言組織和口頭表達的能力。

課后作業(yè)：寫美好童年

1.運用本節(jié)課所學，記敘一件對自己成長產(chǎn)生影響的童年往事，注意運用景

物描寫的方法，并對標題、結尾段等進行錘煉，不少于500字。

2.時間要求：書面作業(yè)40分鐘。

3.評價設計：采用教師評價的形式。

評價指標水平

（1）能夠選取記憶中的有意義的事情。優(yōu)秀

5

（2）能夠運用景物描寫3處及以上。

（3）首尾處語言精煉。

（4）語言表達清晰流暢。

（1）能夠選取記憶中的一兩件事情。良好

（2）能夠運用景物描寫2處及以上。

（3）首尾處語言簡潔。

（4）語言表達清楚明白。

（1）僅能夠選取記憶中的模糊片段。仍需努力

（2）能夠從文中準確找到景物描寫不足2處。

（3）語言表達不甚清晰明了。

（4）首尾處語句啰嗦。

總體評價結果：____________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖

在本節(jié)課的所學的基礎加以遷移運用，引導學生在追憶那些回不去的時光

時，也要珍惜當下的美好。

第二課時一言一行，浸潤愛的心血

作業(yè)1

1.作業(yè)內容（課前預習）：把握文章主旨和寫作方法

（1）下列對本文主旨的理解很多，你認為哪個最合適（），并說說理由。

A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。

B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。

C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。

D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終

成為了一個作家。

（2）下列對本文寫法特點的理解，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象。

B、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。

C、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質。

D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設計：教師評價

6

評價指標水平

優(yōu)秀合格不合格

2個全對

只對1個

全錯

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

答題前需要對課文內容有一個整體把握的能力，深入理解莎莉文老師這一形

象，并讓學生留夠時間交流探討，總結反思。設計意圖旨在讓學生學會快速提煉

中心思想能力，進一步夯實寫作基礎，積累寫作方法。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容（課后作業(yè)）：了解人物塑造的不同方法

人物對比：《阿長與〈山海經(jīng)〉》里阿長對魯迅的成長影響很大，本文莎莉文對凱

勒的成長影響更是全方位的，同樣是寫女性，二者的寫法有何異同？

2.時間要求：6分鐘

3.評價設計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

了解人物描寫方法知識點

深入理解已閱讀文本內容

人物特點概括準確

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

本題作業(yè)涉及到《朝花夕拾》里面的經(jīng)典篇目，學生做之前需要重溫原文，

可多鼓勵能力強的同學暢談自己的觀點，交流自己的寫作經(jīng)驗。分析二者異同，

可以鍛煉學生邏輯思維能力，激發(fā)群體思考活力，讓智慧在課堂綻放，使大家擇

善而從。

7

作業(yè)3

1.作業(yè)內容（課后作業(yè)）：片段寫作

圍繞“給我力量的人”這個話題，自擬題目，結合具體事件完成一篇以寫人

為主的記敘文。字數(shù)要求200字。

建議：寫之前咨詢美術老師，如何才能快速抓住人物外貌特征進行素描，這

樣做或許會對寫作有所啟發(fā)。

2.時間要求：20分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

（1）基礎版

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

把課堂上講到的寫作點能夠整理全面

字跡工整、美觀

文章條理清楚

語句通順、流暢

總體評價結果：______________________________

（2）提升版

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

善于觀察

人物特點概括準確

字跡工整、美觀

文章條理清晰、內容具體

語言特點鮮明

總體評價結果：______________________________

（3）創(chuàng)新版

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

立意深遠

構思新穎

人物形象鮮明

語言具有個性化風格

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

“力量”一詞值得好好玩味，很能訓練學生發(fā)散思維能力。學生的寫作水平

具有一定的差異性。作業(yè)分三個梯度，難度有區(qū)分，適合不同的學生需求。

8

第三課時由淺入深，揣摩經(jīng)典意味

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課前預習）

（1）搜一搜，孔子的生平事跡以及跟孔子有關的小故事。（可借助電腦

或參考資料）

（2）熟讀文本，把易讀錯的字制作成卡片，（正音卡）帶到學校來同學

之間互相抽查，鞏固其讀音。

2.作業(yè)時間：10分鐘。

3.評價與設計（教師評價）：

作業(yè)1評價表

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能把孔子資料整理出來，并且能簡介孔子

了解作者的同時，可以講解有關孔子故事

作業(yè)2評價表

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能有針對性的制作卡片

卡片完成精美且重點突出

4.作業(yè)分析與設計意圖：

作業(yè)（1）是對于文本字詞句的理解，旨在幫助學生進行基礎知識的積

累，以備全文的理解。作業(yè)（2）可充分調動學生的學習積極性。此項作業(yè)

適合班級全部學生來完成。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：

（1）譯一譯。文本熟讀成誦并且可以借助書下注釋來嘗試翻譯課文。

（2）任選其中的一個章節(jié)，結合生活實際發(fā)表感悟。

2.作業(yè)時間：10—15分鐘

3.評價設計（學生共同評價，教師總結點評。）

作業(yè)（1）評價表

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能熟練的背誦課文

可以很流暢的翻譯課文

9

作業(yè)（2）評價表

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

可以找出文中的理論，發(fā)表自己淺顯看法

針對于文中的理論可以有自己獨到見解

教師點評:

4.作業(yè)分析與設計意圖：

作業(yè)（1）對于理解文本提出來了更高的要求，熟讀成誦的前提下來理解文

章。作業(yè)（2）希望學生針對于文中的經(jīng)典理論可以有自己的看法。提高學生獨

立思考的能力與語言表達能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：變一變。

（1）選擇一個你喜歡的章節(jié)，配上你喜歡的音樂，大膽唱出來給大家聽《我

把論語唱給你聽》。

（2）孔子課堂。試想一下孔子當年傳道授業(yè)解惑的樣子，如果你是孔子，

其中的道理，你將如果想學生娓娓道來？任選角度，來嘗試一下。

2.作業(yè)時間：15—20分鐘。

3.評價設計：（學生共同評價，教師總結點評）

作業(yè)（1）評價表格

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能說出喜歡的章節(jié)并且說明理由

能和著音樂唱出來并且能說明理由

作業(yè)（2）評價表格

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

基本能根據(jù)章節(jié)說出自己看法

章節(jié)隨意切換，均可以有自己看法。

教師點評:

10

4.作業(yè)分析與設計意圖：此項作業(yè)（1）的設置，可以充分調動學生的積極性，

使作業(yè)多樣化，多元化。作業(yè)（2）的設置，則可以引導學生發(fā)散思維，獨立思

考的能力，進而提升各方面的能力。此環(huán)節(jié)的作業(yè)設計比較適合對自己高要求的

學生來完成。

第四課時慧眼識人，感受人性之美

作業(yè)1

1.作業(yè)內容（課前準備）：掌握基礎知識點

（1）復習第三單元課文填寫表格：

序號內容描寫方法表現(xiàn)特點

1他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著

大眼鏡。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

2……普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”

——魯迅《從百草園到三味書屋》

3我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光

明！”

——海倫?凱勒《再塑生命的人》

4當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，

高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，

拼寫給她看。

——海倫?凱勒《再塑生命的人》

（2）名著《西游記》大家耳熟能詳，閉上眼睛想一想：哪個“人物”形象

給你留下深刻的印象？他最大的特點是什么？就寫你第一個想到的“人物”形象

哦！

姓名（稱呼）：____________________________________________________________

最顯著的特點是：_________________________________________________________

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

（1）

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

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了解人物描寫方法知識點

深入理解已學文本內容

人物特點概括準確

總體評價結果：______________________________

（2）

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

熟悉《西游記》中的主要人物

從外貌、言行和性格（興趣、愛好）三個層面概括人

物特點

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）兩項作業(yè)由課內閱讀延伸到到課外閱讀，切合學生認知水平與實際生活，

難度不大，同時也呈現(xiàn)出梯度。

（2）第一項作業(yè)中四個句子來源于第三單元文本中，學生并不陌生，問”描

寫方法”意在考察學生知識方面的掌握情況，“人物特點”需要考察學生的概括

能力；

（3）第二項作業(yè)由課內閱讀拓展到課外整本書閱讀，意在為課堂上的作文

教學做一個鋪墊。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：（課中作業(yè)）以《西游記》中豬八戒為例，于實踐中掌握寫作

方法a

（1）說一說《西游記》中豬八戒的外貌特點。

（2）談一談豬八戒的言行特點。

（3）概括寫出豬八戒的品質特點（性格、興趣、愛好等）。

（4）探究如何深入刻畫人物形象，詳寫：

①豬八戒品質特點層面：你印象最深的是哪一點？請寫出一個細節(jié)（或者

12

一件具體的事）。

②補充一個對比“人物”。

③加上一兩句議論性語言，起畫龍點睛的作用。

2.時間要求：（1）（口頭作業(yè)）2分鐘（2）（口頭作業(yè)）3分鐘

（3）（書面作業(yè)）5分鐘（4）（書面作業(yè)）20分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

(1)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

知曉“外貌”概念

語言表達清晰、流暢

人物特點概括準確

總體評價結果：______________________________

（2）

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

思路清晰，從“言”和“行”兩個方面概括

語言表達有條理、流暢

人物特點概括準確

總體評價結果：______________________________

（3）

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

理解“品質”“性格”“興趣”“愛好”等概念

人物特點概括符合原著內容

字跡工整、美觀

總體評價結果：______________________________

（4）

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠具體寫一個細節(jié)

能夠具體寫一件事

在原著中找到對比人物，對比恰當

議論性語言精準

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖

（1）人物特點一般包括外表特點、行為特點和品質特點，作業(yè)分4項，由表

及里，由淺入深，引導學生從三個層面提煉出人物特點，并且重點放在“品質特

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點”方面，運用細節(jié)或一件具體的事、對比手法和議論性語言等手法將人物特點

具體化、形象化、深刻化。

（2）對七年級學生而言，“寫人要抓住特點”這一寫作知識點是比較抽象的，

教師不能過于放任學生自主探究，而要遵循學生的認知規(guī)律進行必要的引導。選

取一個耳熟能詳?shù)摹柏i八戒”進行課堂寫作指導，意在學生不陌生，有話可說。

（3）寫作過程同樣呈現(xiàn)梯度，構成一個完整的“項目化任務”，每完成一個

項目，都是學生往前走一步的勝利。老師在前引導，學生在后摸索著前行，最終

完成作文訓練。實現(xiàn)了通過“實踐活動”領悟寫作方法的教學目標。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）鞏固提升

根據(jù)不同的學情安排：

序號類型作業(yè)內容和時間友情提醒

1基礎版整理課堂寫作文字，寫一篇作文：《我主要內容分3部

眼中的豬八戒》。分。

2提升版從班級選擇你熟悉的一個同學，觀察概事中寫人，做到詳

括，寫一篇記敘文：《介紹我的一位新略得當。

同學》。

3創(chuàng)新版圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，1.古代人物、現(xiàn)代

完成一篇以寫人為主的記敘文。名人，現(xiàn)實生活中

的，文學作品中的，

都可以成為你的偶

像；

2.寫出偶像吸引

你的地方。

2.時間要求：（1）（基礎版寫作）40分鐘（2）（提升版寫作）40分（3）

（創(chuàng)新版寫作）50分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

（1）基礎版

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

把課堂上講到的寫作點能夠整理全面

字跡工整、美觀

文章條理清楚

語句通順、流暢

總體評價結果：______________________________

（2）提升版

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評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

善于觀察

人物特點概括準確

字跡工整、美觀

文章條理清晰、內容具體

語言特點鮮明

總體評價結果：______________________________

（3）創(chuàng)新版

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

立意深遠

構思新穎

人物形象鮮明

語言具有個性化風格

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

學生的寫作水平具有一定的差異性。如果統(tǒng)一尺度，對于基礎較弱的學生來

說，他覺得茫然不知所從，無法提筆寫文，很可能會胡鄒幾句應付差事；對于寫

作水平較高的學生而言，作業(yè)也實在是小兒科，“吃不飽”，優(yōu)秀的寫作水平無

法展示，也是痛苦。作業(yè)分三個梯度，難度有區(qū)分，適合不同的學生需求。

第五課時朝花夕拾，消除經(jīng)典隔閡

作業(yè)1:走進“身邊之人”

人物和魯迅外貌特相關事性格特魯迅的情關于他/她，你

的關系征件點感反應最有感觸的原

文中的一句話

長媽媽

壽鏡吾

父親

藤野先

生

衍太太

范愛農(nóng)

15

2.時間要求：書面作業(yè)20分鐘

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

對人物形象的概括

對作者情感的理解

人物特點概括準確

總體評價結果：______________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

精讀相關篇章，考察學生對相應篇章內容的了解，厘清人物與作者的關系，

分析人物形象和作者對他們的情感態(tài)度；培養(yǎng)學生篩選信息和概括信息的能力。

作業(yè)2：探秘“求學之路”

讀《朝花夕拾》，為我們了解魯迅先生打開了一扇窗。將下面三篇散文聯(lián)系

起來，正是魯迅先生走過的一段求學之路。在這條道路上有形形色色的人對少年、

青年時代的魯迅產(chǎn)生過影響。根據(jù)示例，結合自己的閱讀體驗，完成下列表格。

篇名《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》

“你看，你將這條

血管移了一點位置

假如她看見我們吃

To——自然，這這是一個高大身

冰，一定和藹地笑著

樣一移，的確比較材，長頭發(fā)，眼球

說，“好，再吃一塊。

人物描寫的好看些，然而解白多黑少的人，看

我記著，看誰吃得

剖圖不是美術，實人總像在渺視。

多。”

物那么樣的，我們

沒法改換它?！?/p>

人物稱呼①藤野先生范愛農(nóng)

心術不正自私自利，

暗中使壞迫不懷民族偏見，給

對作者的使作者離開家鄉(xiāng)。令魯迅無私的關愛和②

影響作者厭惡，熱情的鼓勵。

從此遠離此人。

離開家鄉(xiāng)一一南京求學一一赴日學醫(yī)一一—③——一回國教

求學經(jīng)歷

書

2.時間要求：書面作業(yè)20分鐘。

16

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

篩選信息的精確性

對作者影響概括的準確性

詞語概括的精準性

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖

青少年魯迅正是在中西文化、新舊教育的沖突中，勇敢選擇，不斷探索，最

終確立自己的人生方向的。所以，青少年魯迅的求學之路也是思考人生選擇、尋

求理想方向、探索救國救民之路。以表格的形式，引導學生將《瑣記》、《藤野

先生》、《范愛農(nóng)》三篇聯(lián)系起來閱讀，以“探尋求學之路”串起篇章，進行群

文類閱讀，一是厘清作者的生活經(jīng)歷，二是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

作業(yè)3：反思“傳統(tǒng)教育”

【基礎版】

(1)閱讀相關文章，完成下面表格。

涉及魯迅對兒童教育看法的文章結合原文總結魯迅兒童教育的觀點

《阿長與〈山海經(jīng)〉》

《二十四孝圖》

《五猖會》

《從百草園到三味書屋》

《瑣記》

⑵時間要求：書面作業(yè)40分鐘

⑶評價設計：學生自評與互評相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

對相關章節(jié)內容的掌握

表述觀點明確

語言總結精確

語句通順、流暢

總體評價結果：______________________________

【提升版】

(1)探究提示：《五猖會《〈二十四孝圖〉》《從百草園到三味書屋》等文章

涉及對兒童教育的問題，試將這些內容放在一起研讀，思考魯迅對兒童教育有什

么體驗和看法，并聯(lián)系實際，看看魯迅的哪些觀點在今天仍有借鑒意義。

借鑒魯迅重新審視童年記憶的思路，選擇一段自己難忘的經(jīng)歷，寫一篇600

17

字以上的記敘文

(2)時間要求：書面作業(yè)60分鐘。

(3)評價設計：采用教師評價。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

對兒童教育有獨特的思考與看法

聯(lián)系自身的經(jīng)歷

敘事事件脈絡清晰

語句通順、流暢

字跡工整、美觀

總體評價結果：______________________________

(4)作業(yè)分析與設計意圖：

基礎版中主要以表格形式幫助學生梳理“傳統(tǒng)的教育觀點”，了解封建教育中

的問題，激發(fā)學生結合自身所受的教育，進行辯證思考，提高學生的思維力。提

升版主要以寫作的形式考查學生在理解內容的基礎上，用思辨的思維理性的思

考，并能條理清晰的組織語言表達出來，提升自身的寫作水平。

作業(yè)4：與魯迅對話

(1)結合閱讀體會和生活體會，請同學們在自己的朋友圈寫一段150字左

右的文案，跨越時空，對話魯迅先生。

(2)時間要求：書面作業(yè)15分鐘。

(3)評價設計：采用教師和學生互評的形式評價。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

文案內容新穎

情感真摯飽滿

聯(lián)系自身經(jīng)歷

語句通順、流暢

總體評價結果：______________________________

(4)作業(yè)分析與設計意圖

以當下流行的“微信”媒體平臺，引導學生從經(jīng)典名著中出來，聯(lián)系自身和

現(xiàn)實，暢談感悟。這種形式新穎易于激發(fā)學生寫作的欲望，完成挑戰(zhàn)。

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六、單元質量檢測作業(yè)

七(上)第三單元質量檢測作業(yè)

A卷【基礎知識訓練】

時間：40分鐘

1.直接型默寫

(1)夜發(fā)清溪向三峽，O

(2)正是江南好風景，。

(3)遙憐故園菊，0

(4),受降城外月如霜。

(5)，思而不學則殆。

2.積累與運用

。閱讀下面的文字,完成⑴一一(3)題。

春天里，知更烏和蜂鳥的啾嗚讓我que躍，美妙夏季，到處是怒放的花朵和

成熟的果實；五彩斑斕的秋日，樹葉sa滿一地，那是能滿足我好奇心的最好禮

物。我似乎習慣了周遭的寂靜與黑暗，好像那個五彩繽紛的世界巳經(jīng)與我毫無關

系。直到有一天，我的老師莎莉文小姐來到我身邊，她為我打開了心靈的另一眼

睛，讓我的靈魂重獲自由。

(1)根據(jù)拼音寫出相應的漢字，給加點的字注音。

que()躍sa()滿寂()靜繽()紛

(2)“遭”在字典中有下面三個義項。文段“周遭”中“遭"意思應為()

A.遇見B.周、圈C.回、次

(3)文中畫線句運用了的修辭手法。

3.名著考查

o請運用所積累的知識，完成(1)(3)題。

我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的疏果：菱角、羅漢豆、菱白、香

瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之

后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙

我一生，使我時時反顧。

(1)本段文字選自散文集《》小引，作者是。

⑵文段中有錯別字的詞語是“—”，正確的寫法是“”。

⑶這本書最初在《莽原》雜記發(fā)表時，總題目為《》o在作者深情的筆

下，我們認識了那位“給哥兒買來‘三哼經(jīng)'"的保姆(人名)；我們記

住了那位正直善良的日本老師(人名)。

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4.綜合性學習活動

o我校七⑴班擬舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動，活動中有一些

問題，請你參與解決。

（1）請你給本次活動擬寫一條宣傳標語。

⑵活動過程中，全班同學分成不同小組，分別搜集、整理有關交友的詩詞文章、

名言警句、交友典故等。請將你搜集的內容分享給同學。

⑶本次活動擬定于2021年11月8日下午4點在七⑴班教室舉行，屆時準備邀

請校教導處李主任參加。下面是班長以班委會的名義擬寫的邀請函，有兩處錯誤，

請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

邀請函

尊敬的李主任：

我班決定于2021年11月8日下午4點在本班教室舉行以“交友之道”為主

題的綜合性學習活動，我們誠摯地邀請您前來指導，請您務必屆時光臨。

2021年11月5日

七（1）班班委會

①畫線句子有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

②邀請函中有一處格式錯誤，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

3.文言文基礎

。閱讀下面的文言文，完成⑴一一⑷題。

《論語》十二章（節(jié)選）

①子日：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不

亦君子乎？”（《學而》）

②曾子日：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎？”（《學

而》）

③子日：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命.六十而耳

順，七十而從心所欲，不逾矩。"（《為政》）

①子日：“溫故而知新，可以為師矣。"（《為政》）

⑤子日：”賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。

賢哉，回也！"（《雍也》）

⑥子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚?/p>

⑦子日：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！薄埃ā妒?/p>

而》）

1.解釋下列句中加點的詞語。

⑴不亦說乎說：⑵吾日三省吾身日：

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⑶四十而不愚惑：⑷人不埴其憂堪:

2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）人不知而不慍,不亦君子乎？

⑵知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

3.第②段強調的重點是什么？

4.你同意孔子的〃三人行，必有我?guī)熝伞钡挠^點嗎?說說你的理由。

參考答案：

A卷【基礎知識訓練】

1.直接型默寫

（1）思君不見下渝州。（2）落花時節(jié)又逢君。（3）應傍戰(zhàn)場開。

（4）回樂峰前沙似雪。（5）學而不思則罔。

2.積累與運用⑴雀灑jibln（2）B（3）比喻

3.名著考查（1）朝花夕拾魯迅（周樹人）（2）疏果蔬果（3）舊事重提長

媽媽（阿長）藤野先生

4..綜合性學習活動

（1）示例:交友之道貴在真誠

（2）示例:海內存知己，天涯若比鄰;勸君更盡-杯酒，西出陽關無故人

（3）①刪去“務必”②右下角“署名”和“日期”調換位置。

5.文言文基礎（1）按時（2）每天（3）迷惑，疑惑（4）能忍受

【解析】本題考查學生對文言實詞的理解能力。解答時先栗大致了解文章內容，

弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意

辨析詞義和用法的變化，要熟記課文注釋。文言詞語的意義和用法很多，需要結

合具體語境來解釋。注意本題中“說”是通假字。

（2）①別人不了解我我卻不生氣，這不也是君子嗎？②知道怎么學習的人，

不如愛好學習的人；愛好學習的人，不如以學習為樂趣的人。

【解析】本題考查學生對文言句子的理解及翻譯能力。翻譯以直譯為主