人教版（2019）必修 第一冊(cè)Unit 1 Teenage life Reading and Thinking 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教統(tǒng)編版高中英語(yǔ)必修一Unit1TeenageLifeReadingandthinking:TheFreshmanChallenge教材分析本單元主題圍繞青少年生活展開(kāi)，在“人與自我”的主題下，探討了中外青少年在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、興趣愛(ài)好，人際交往等方面的狀況及面臨的問(wèn)題。本單元旨在幫助學(xué)生真實(shí)、客觀地了解和思考高中生活，能夠以積極和陽(yáng)光的心態(tài)規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，成就更好的自己。本節(jié)課的文本屬于Readingandthinking板塊，探究主題為“TheFreshmanChallenge”。文章以第一人稱的口吻描述了一位美國(guó)學(xué)生進(jìn)入高中后所面臨的三個(gè)挑戰(zhàn)：如何選擇課程、如何加人心儀的美式橄欖球校隊(duì)、如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。第一段引出語(yǔ)篇主題，從初中到高中是一個(gè)挑戰(zhàn)。第二段是選擇課程時(shí)所面臨的困惑。第三段是關(guān)于課外活動(dòng)的選擇。第四段是關(guān)于如何盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。語(yǔ)篇內(nèi)容貼近高一學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合高中學(xué)生的認(rèn)知需求，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為高一學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。同時(shí)，在本節(jié)閱讀課前，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了本單元的重點(diǎn)單詞和詞塊，這就提前掃清了閱讀中單詞障礙。但高一年級(jí)學(xué)生尚處于對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)階段，雖具有一定的自學(xué)能力，能夠?qū)⑽恼碌膯卧~和語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)義層面的分析，也能通過(guò)查詞典，進(jìn)行生詞的預(yù)習(xí)。但是學(xué)生不知道歸納段落大意的方法不，不知道如何對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行細(xì)節(jié)理解，不知道如何梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。針對(duì)上述情況，設(shè)計(jì)了讀前思考和討論的環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的閱讀興趣。在獲取段落大意的過(guò)程中有意滲透略讀策略，即通過(guò)略讀文章標(biāo)題、圖片、關(guān)鍵詞、主題句等歸納出段落大意。關(guān)于語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)理解，問(wèn)題涉及事實(shí)細(xì)節(jié)、詞匯意義、推理判斷等方面。通過(guò)填寫表格，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞的能力。表格各列內(nèi)容之間還有一定的邏輯關(guān)系：挑戰(zhàn)-感受-處理方法。通過(guò)閱讀語(yǔ)篇了解了主人公的高中生活，再聯(lián)系自身情況進(jìn)行比較，體現(xiàn)了該板塊的活動(dòng)主題。這些閱讀活動(dòng)不僅體現(xiàn)了從整體到細(xì)節(jié)再到整體的理解過(guò)程，而且將語(yǔ)言理解與語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠扎實(shí)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力、提高思維品質(zhì)，逐步提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境：人與自我教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)瀏覽圖片、標(biāo)題、預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵詞主題句歸納課文和每段的大意；學(xué)習(xí)略讀的閱讀技能，了解主人公面臨的挑戰(zhàn)以及面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)閱讀，獲取關(guān)于作者作為高一新生面臨挑戰(zhàn)的主要信息。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)閱讀、討論等活動(dòng)，形成自己面臨挑戰(zhàn)和問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。教學(xué)資源：教材、多媒體課件、學(xué)案、白板和白板筆。教學(xué)過(guò)程：Activity1:Talkingaboutseniorhighschoollife.Whatdoyouthinkofyourfirstweekatseniorhighschool?Why?Listoutsomefactstosupportyouropinion.【設(shè)計(jì)意圖】此活動(dòng)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行小組討論，在真實(shí)的情境下，用已有的主題語(yǔ)言，描述校園生活，有助于引出部分話題語(yǔ)言，如schoollife/studyhard/friends/homework等。問(wèn)題后面追問(wèn)“fact”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“opinion-fact”的辯證關(guān)系，為文本的結(jié)構(gòu)分析做好鋪墊。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：培養(yǎng)圍繞語(yǔ)篇主題進(jìn)行口頭表達(dá)與交流的能力。Activity2:Predictingthecontentofthepassage.【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生帶著預(yù)測(cè)進(jìn)行閱讀，使他們更加積極主動(dòng)且聚焦主題語(yǔ)境。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)兩個(gè)關(guān)鍵詞“freshman”和“challenge”進(jìn)行初步的了解，同時(shí)基于對(duì)標(biāo)題和圖片的理解，提出自己想要從文中獲取的信息，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀培養(yǎng)推斷能力，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：培養(yǎng)讀前預(yù)測(cè)主旨大意的能力.Activity3:Dealingwiththemainideaofeachparagraphandthequestions.【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用略讀閱讀策略，尋找主題句并根據(jù)主題句對(duì)段落大意進(jìn)行概括，整體把握文本內(nèi)容，提升概括能力。同時(shí)，尋找自己提出的問(wèn)題的答案，明確亞當(dāng)對(duì)于高中新生生活的觀點(diǎn)，自然過(guò)渡到活動(dòng)4，確立文本的結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：鍛煉快速閱讀技巧，培養(yǎng)找主題句的能力.Activity4:Identifyingthestructureofthepassage.【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注標(biāo)題中關(guān)鍵詞“challenge”，通過(guò)四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，首先關(guān)注三個(gè)“haveto”，初步了解repetition的功能，提示總分結(jié)構(gòu)，然后關(guān)注到一個(gè)“too”，提示分段的并列關(guān)系，為學(xué)生理清文本段落間的關(guān)系提供思維支架。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：培養(yǎng)歸納總結(jié)，分析、判斷文本內(nèi)容并完善思維導(dǎo)圖的能力.Activity5:FocusingonAdam’schallenges.【設(shè)計(jì)意圖】明晰結(jié)構(gòu)后，學(xué)生再次閱讀文本，完成課后練習(xí)4中的表格。學(xué)生需要梳理內(nèi)容并進(jìn)行提煉和概括，根據(jù)上下文理解詞義，歸納面對(duì)的挑戰(zhàn)、感受以及措施。在校對(duì)時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題鏈進(jìn)行提問(wèn)，深入理解內(nèi)容，在內(nèi)容理解中品讀語(yǔ)言，可以是讓學(xué)生用不同記號(hào)在文中標(biāo)記，也可以是教師在PPT上根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)出靈活地標(biāo)記，提煉出有關(guān)“challenge”、“feeling”以及“solution”的表達(dá)，為復(fù)述做好語(yǔ)言和內(nèi)容準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：培養(yǎng)在閱讀文本信息中獲取、分析、判斷并整合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.Activity6:Consolidation1.RetellingAdam’schallengebyusingthestructureandthelanguage.2.Whatkindsofgoodhabitsweshouldformtofacethechallenge?【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容，結(jié)合文本結(jié)構(gòu)和outline，整合結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言，對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，鞏固文章內(nèi)容，強(qiáng)化主題語(yǔ)言。結(jié)合所學(xué)，遷移創(chuàng)新，分析解決自身實(shí)際問(wèn)題，在真實(shí)情境中學(xué)生通過(guò)進(jìn)行主題語(yǔ)言的精確輸出。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：培養(yǎng)圍繞語(yǔ)篇主題進(jìn)行口頭表達(dá)與交流的能力。Homework1.Finishexercise5onpage15.2.IfyouhavethechancetowritealettertoAdam,Whatadvicewouldyougivetohim?Writealetterofadvicetohim.【設(shè)計(jì)意圖】該活動(dòng)是一個(gè)完全開(kāi)放性的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的答案。結(jié)合所學(xué)，運(yùn)用遷移所學(xué)，書面表達(dá)自己的應(yīng)對(duì)措施。核心素養(yǎng)提升點(diǎn)：對(duì)文本所學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用，促進(jìn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教學(xué)反思：教學(xué)任務(wù)完成的反思考慮到本篇文章的文體特點(diǎn)(自述體文本)、文章的主題(TeenageLife)及高一年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學(xué)重心放在文章中有關(guān)Teenagelife的信息的輸入與輸出上。有關(guān)teenagelife的信息的輸入與輸出主要通過(guò)以下三個(gè)課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)：由Skimtogetmainidea(信息的分散輸入)到catchthedetailedinformation（信息的整合輸入和輸出），再到最后的Discussion(信息的完全輸出)。在具體的任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，我通過(guò)各種提示來(lái)簡(jiǎn)化任務(wù)，降低難度，使學(xué)生在獲得信息的同時(shí)又培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信。課堂教學(xué)上，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以我校倡導(dǎo)的“先學(xué)后教”教學(xué)理念為指導(dǎo)，以任務(wù)教學(xué)為依托，在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)學(xué)下，突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反思興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師，老師需要不斷的改變方法，使課堂充滿生機(jī)；師生情感交流是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生常常感受到成功的喜悅。他們敢于思考，敢于創(chuàng)新的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神給我留下了極深的印象，他們跟老師之間的默契和配合，讓我非常的感動(dòng)。我也相信他們?cè)谶@一節(jié)課一定學(xué)到了很多很多。教學(xué)過(guò)程的反思我在教學(xué)過(guò)程中共設(shè)計(jì)了6步驟，即Lead-in，Predictthecontent,Skimtogetthemainidea，Catchthedetailedinformation,Discussion,andHomework這6個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣，銜接緊密。根據(jù)任務(wù)教學(xué)法和合作教學(xué)法，在課堂中，