如何在幼兒園開展區(qū)域活動

如何在幼兒園開展區(qū)域活動摘要新綱要指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”幼兒園區(qū)域活動正符合這一要求。幼兒園教師要根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)環(huán)境區(qū)域活動開展

在我園，區(qū)域活動是幼兒喜愛的、較為普遍的活動。如何在幼兒園開展區(qū)域活動呢？

一、創(chuàng)設(shè)合理環(huán)境，提供層次性材料，滿足不同幼兒需要

在區(qū)域活動中，環(huán)境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中，幼兒才會獲得經(jīng)驗和知識。

環(huán)境是重要的教育資源。在區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我們認(rèn)識到區(qū)域活動必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。我們在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)。

材料投放是區(qū)域活動物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具。材料投放要有計劃、有目的。材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此在材料的投放上，我們觀察、評估每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，是學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)“下能保底，上不封頂”的要求，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)按圖形分類時，我們?yōu)槟芰θ醯挠變禾峁┫嗤伾膱A形、正方形、三角形等圖形，材料簡單清楚，幼兒容易操作；給能力強(qiáng)的幼兒提供了紅、黃、藍(lán)等不同顏色不同形狀的材料，幼兒可以進(jìn)行較復(fù)雜的區(qū)分、排序。在材料的投放上我們還遵循由易到難的，循序漸進(jìn)的原則。如在美工區(qū)，剛開始進(jìn)行涂色練習(xí)時，我們提供的是太陽的涂色，然后是月亮的涂色，最后是星星的涂色，涂色面積由大變小，難度逐漸增強(qiáng)。

二、營造寬松氛圍，激發(fā)幼兒參與興趣

教師提供了豐富的材料，還應(yīng)為幼兒營造寬松的游戲氛圍，這樣才有利于激發(fā)幼兒的參與熱情。我們認(rèn)為只要出自幼兒內(nèi)在的需要和興趣，自由選擇的游戲才是真正快樂的游戲。所以我們鼓勵幼兒自由地去選擇，并分享幼兒因此而獲得的快樂。比如：我用語言啟發(fā)“你可以去選擇你喜歡的活動區(qū)”“你想玩什么游戲”“你喜歡和誰一起玩”等，使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會選擇、敢于選擇，既培養(yǎng)了幼兒自我意識，又享受個性化的自由快樂。

幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

問題提出，幼兒開始積極討論，各抒己見，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)域活動規(guī)則，幼兒自己的體驗形成的規(guī)則才會轉(zhuǎn)化為幼兒活動中自覺遵守的行為。

三、正確指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

新綱要指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇纱丝梢?，在幼兒區(qū)域游戲的過程中，教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。區(qū)域活動是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲。它是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長的環(huán)境中，由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，玩中學(xué)，自主地完成整個活動。因此教師的任務(wù)是幫助幼兒實現(xiàn)自己的設(shè)想，并鼓勵幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)，不斷地對自己提出新的、更困難的任務(wù)。教師要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)幼兒需要提供適度的幫助。

教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動呢？首先應(yīng)對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做，要有心理準(zhǔn)備；其次要觀察了解幼兒，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并進(jìn)行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，實現(xiàn)設(shè)想，在觀察過程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并進(jìn)行記錄；最后要根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。教師在指導(dǎo)時應(yīng)遵循尊重、啟發(fā)、賞識的原則，方法可多種多樣：如教師可用設(shè)問的方式進(jìn)行指導(dǎo)；可以讓幼兒擺弄實物進(jìn)行指導(dǎo)；可以利用提示性語言對需求幫助的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)；可以通過情緒感染進(jìn)行指導(dǎo)；也可以以幼兒玩伴身份直接進(jìn)行指導(dǎo)；可以利用動作暗示進(jìn)行指導(dǎo)等。

四、尊重幼兒，科學(xué)評價

游戲后的評價，是活動區(qū)域后的最后一個環(huán)節(jié),也是一個重要環(huán)節(jié)。幼兒活動后的種種反饋信息，不僅對幼兒活動方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，評價的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動的情況，對幼兒進(jìn)一步發(fā)展也有一定的導(dǎo)向作用，能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望和需要。在反饋評價中，通過討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己在活動中學(xué)到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，解決問題的方法是否是新方法等。因此，教師應(yīng)注重對幼兒的評價。評價方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價，我們通常采用集體評價法。讓幼兒在集體交流、討論中反饋活動信息，評價活動情況。

游戲快要結(jié)束時，我們營造一種有利于幼兒自由討論的環(huán)境氛圍，并以提問的方式，讓幼兒盡可能想說、多說、表達(dá)他的各種想法，表現(xiàn)自我，引導(dǎo)幼兒展開討論，解決問題，鍛煉幼兒的語言表達(dá)和自我評價能力，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)