6 陶罐和鐵罐 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

6陶罐和鐵罐公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)6陶罐和鐵罐

【教學(xué)目標(biāo)】

1.精準(zhǔn)掌握“陶、懦"等11個(gè)生字，并能自如書(shū)寫(xiě)“驕、傲”等12個(gè)生字，確保流暢無(wú)誤地讀寫(xiě)“國(guó)王、謙虛"等16個(gè)詞語(yǔ)，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.通過(guò)生動(dòng)有趣的分角色朗讀，深入體會(huì)陶罐和鐵罐各自的鮮明個(gè)性，感受文本中細(xì)膩的情感刻畫(huà)。

3.靜心默讀，充分理解陶罐和鐵罐之間精彩紛呈的故事，能夠清晰、流暢地?cái)⑹銎淝楣?jié)，展現(xiàn)對(duì)文本的深刻理解。

4.深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)人和事物都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，學(xué)會(huì)以全面、正確的眼光去看待和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)寬容與理解的心態(tài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.精致解讀陶罐與鐵罐間的神態(tài)對(duì)話，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理與陶罐的謙遜親和所展現(xiàn)的鮮明個(gè)性。

2.激發(fā)學(xué)生體悟，人人皆有所長(zhǎng)，亦有所短，唯有以公正客觀的眼光評(píng)價(jià)人與事，方能真正明辨是非，成就智慧。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

一、引人入勝，點(diǎn)燃好奇

1.親愛(ài)的學(xué)子們，今日我們將有幸邂逅兩位別具一格的新知己，他們是古老而神秘的陶罐與鐵罐。（優(yōu)雅地展示陶罐、鐵罐的圖片）

2.在這充滿奇趣的課堂之上，我們將共同探尋一個(gè)引人入勝的故事。而故事的主角，正是這兩位與我們剛剛結(jié)下深厚友誼的陶罐與鐵罐。你是否已經(jīng)被他們之間撲朔迷離的傳奇經(jīng)歷深深吸引？那么，就讓我們一起揭開(kāi)這層神秘的面紗，追尋他們那令人嘆為觀止的奇妙旅程吧！（板書(shū)課題，字跡流暢，充滿藝術(shù)感）

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音，精準(zhǔn)把握字音，流暢誦讀句子。多反復(fù)朗讀課文，以增進(jìn)對(duì)其內(nèi)容的理解。

2.下列是與課文內(nèi)容密切相關(guān)的詞匯：驕傲、代價(jià)、流逝、惱怒、驚訝、謙虛、陶罐、懦弱、美觀、光潔。與同桌相互測(cè)試，確保這些課后生字詞的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.針對(duì)文中的關(guān)鍵詞匯，提供以下釋義：

奚落：以尖酸刻薄之語(yǔ)揭露他人短處，使其陷入尷尬境地，展現(xiàn)對(duì)他人的譏諷與嘲笑。

傲慢：輕視他人，缺乏應(yīng)有的禮貌與謙遜，表現(xiàn)對(duì)他人的不尊重。

謙虛：虛懷若谷，不自滿自足，樂(lè)于聽(tīng)取并接受他人的批評(píng)與建議。

懦弱：內(nèi)心脆弱，缺乏堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)定的意志。

輕蔑：對(duì)他人不屑一顧，認(rèn)為他們不值得關(guān)注或尊重。

相提并論：將迥異或性質(zhì)不同的人或事物混為一談，是對(duì)他們價(jià)值的貶低。

樸素：指顏色、樣式等簡(jiǎn)約而不華麗，無(wú)過(guò)多裝飾。

4.接下來(lái)，我們將深入挖掘這篇課文的主旨。那么，這篇課文究竟講述了什么呢？

這篇課文以國(guó)王櫥柜中的堅(jiān)硬鐵罐與謙遜陶罐之間的故事為主線。鐵罐因堅(jiān)硬而自傲，屢次對(duì)陶罐進(jìn)行奚落，而陶罐始終保持著謙虛和禮讓。多年后，當(dāng)廢墟中的人們發(fā)掘出陶罐時(shí)，它依舊美麗如初，而鐵罐卻因氧化而消失無(wú)蹤。這個(gè)故事以生動(dòng)的方式展示了傲慢與謙虛所帶來(lái)的截然不同的命運(yùn)。

三、深入剖析文章，品味其中深意

1.靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀第1-9自然段，用心感受鐵罐對(duì)陶罐的譏諷，捕捉那些充滿嘲諷意味的語(yǔ)句。隨后與同桌分享，一同體會(huì)其中的對(duì)話魅力，品味其中深意。

課件上呈現(xiàn)出的文字：“你敢碰我嗎，陶罐子！”這是鐵罐以傲慢之態(tài)向陶罐發(fā)出的質(zhì)問(wèn)。

（1）這句話雖然表面上看起來(lái)普普通通，但只要我們細(xì)心觀察鐵罐的神態(tài)，就不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的奚落之意。那傲慢的語(yǔ)氣，猶如一把鋒利的劍，直指陶罐的心靈，流露出它對(duì)陶罐的輕蔑與挑釁。

（2）現(xiàn)在，請(qǐng)大家以那傲慢的口吻，再次朗讀鐵罐所說(shuō)的話語(yǔ)，讓我們能夠更深入地感受到它的傲慢與不屑。（指定學(xué)生朗讀）

課件上醒目地展示著一句話：“我就知道你不敢，懦弱的東西！"鐵罐以一種更加不屑一顧的神態(tài)輕蔑地說(shuō)道。

（1）透過(guò)“懦弱的東西”這個(gè)貶低之詞，以及“輕蔑"這個(gè)挑釁之意，我們深刻地體會(huì)到了鐵罐對(duì)陶罐的不屑與嘲笑。

（2）那么，誰(shuí)能將這種輕蔑與鄙視的情感詮釋得淋漓盡致呢？讓我們拭目以待，看看誰(shuí)能將這份傲慢與輕視演繹得如此生動(dòng)鮮活吧！（指名讀者進(jìn)行朗讀）

課件上醒目地顯示：“住嘴！”鐵罐的聲音猶如狂風(fēng)驟雨，充滿了惱怒的氣息，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕。"

（1）作者巧妙運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，配合兩個(gè)醒目的感嘆號(hào)，精準(zhǔn)地勾勒出鐵罐憤怒的情緒輪廓。這種獨(dú)特的表達(dá)方式，使得鐵罐的惱怒之情呼之欲出，令讀者深感其內(nèi)心的憤慨和不滿。

（2）從這兩個(gè)感嘆號(hào)中，我們可以感受到鐵罐的情緒猶如火山爆發(fā)般達(dá)到了巔峰，憤怒之火熊熊燃燒，難以遏制。這種強(qiáng)烈的情感表達(dá)，使得我們對(duì)鐵罐的惱怒有了更直觀、更深刻的體會(huì)。

課件展示：“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）這一連串的嘲諷中，鐵罐的形象生動(dòng)展現(xiàn)：傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人，難以與人為伍。

2.然而，面對(duì)鐵罐的無(wú)理取鬧，陶罐卻以截然不同的態(tài)度應(yīng)對(duì)。那么，它是如何應(yīng)對(duì)的呢？

（1）課件上顯現(xiàn)的文字：“不敢，鐵罐兄弟。"陶罐以謙卑的語(yǔ)氣回答。這種“謙虛地回答”凸顯了陶罐的溫和與謙遜。

（2）課件再次呈現(xiàn)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。"陶罐堅(jiān)定而有力地陳述自己的觀點(diǎn)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并非用來(lái)相互碰撞。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你遜色。再說(shuō)……”這種有力的表述彰顯了陶罐的理性與智慧。

（3）課件畫(huà)面變換：“何必這樣說(shuō)呢？"陶罐提議，“我們還是和睦相處吧，何必爭(zhēng)吵不休?！边@句話彰顯了陶罐追求和諧相處的智慧與遠(yuǎn)見(jiàn)。

（4）從陶罐的這三次回應(yīng)中，我們可以感受到它的謙虛、平靜、禮貌和彬彬有禮。無(wú)論鐵罐如何無(wú)理取鬧，陶罐始終保持冷靜和友好的態(tài)度。而鐵罐則從最初的傲慢無(wú)禮，到逐漸陷入惱怒，最終變得憤怒失控、惱羞成怒。

3.隨堂演練：誠(chéng)摯地邀請(qǐng)兩位同學(xué)，分別扮演“謙和之陶罐"與“傲骨錚錚之鐵罐”，攜手演繹一場(chǎng)精彩的對(duì)話，為我們帶來(lái)生動(dòng)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)享受。

四、復(fù)習(xí)鞏固，深化記憶

1.課件呈現(xiàn)生字，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、虛、懦、弱、提"。

驕：駿馬奔騰，身形矯健，上緊下松。豎向筆畫(huà)向左輕斜，飄逸如風(fēng)。而“喬”字中的撇捺則如同舞者的裙擺，舒展自如。豎撇適中，與豎之間的間距和諧。

傲：?jiǎn)稳伺云伯?huà)恰到好處，豎畫(huà)挺拔如松。中部短橫如同橋梁，穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)。而“攵"部分，橫畫(huà)緊貼上部，撇從短橫左端輕盈起筆，捺畫(huà)舒展如羽毛，收筆處略低，宛如風(fēng)中翩翩起舞。

謙：言字旁的點(diǎn)與橫折提之間距離適中，豎段端正，與上點(diǎn)相互呼應(yīng)。而“兼”字中的橫畫(huà)均勻平行，中橫尤為顯眼，豎畫(huà)筆直如青松。兩豎之間的間距適中，撇捺如蝴蝶展翅，對(duì)稱(chēng)而優(yōu)雅。

虛：虎字頭的橫鉤長(zhǎng)短適中，豎彎鉤的豎與上方的豎相映成趣。撇畫(huà)舒展如柳枝。業(yè)字底的兩豎如同兩根支柱，正直而堅(jiān)定，底橫宛如長(zhǎng)河般綿延。上下兩部分中心對(duì)齊，和諧而平衡。

懦：左窄右寬，形成鮮明對(duì)比。豎心旁的豎畫(huà)筆直有力，兩點(diǎn)如星星點(diǎn)點(diǎn)，居于豎畫(huà)的中上部。而“雨"字頭的橫畫(huà)短促有力，點(diǎn)畫(huà)之間的距離恰到好處，顯得小巧玲瓏。而“而”字中的橫短而有力，豎畫(huà)均勻分布，左右兩邊的豎則微微向中心傾斜，如同害羞的少女。

弱：左右等寬，橫向筆畫(huà)排布均勻，豎向筆畫(huà)輕輕向左斜。點(diǎn)畫(huà)的位置恰到好處，如點(diǎn)睛之筆，為整個(gè)字增添生機(jī)。

提：提手旁的橫畫(huà)短促有力，豎鉤端正穩(wěn)健。而“是"字部分，上框大小適中，中橫稍長(zhǎng)，下豎穩(wěn)穩(wěn)對(duì)上框中部。撇短捺長(zhǎng)，如同舞蹈中的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，既優(yōu)美又流暢，為整個(gè)字增添動(dòng)感。

2.教師親身示范那些令學(xué)生望而生畏的生字，一筆一劃，細(xì)致入微地書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生們能夠一目了然，領(lǐng)悟其精髓。

3.學(xué)生們開(kāi)始自主地勤奮練習(xí)，竭力摹寫(xiě)每一個(gè)字。教師則穿梭于學(xué)生之間，為遇到疑難的學(xué)生提供精準(zhǔn)而貼心的指導(dǎo)與幫助。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.精確掌握并能優(yōu)雅書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字；

2.流暢默讀課文，深度領(lǐng)悟陶罐與鐵罐間展開(kāi)的故事，從中汲取智慧，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都擁有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而學(xué)會(huì)全面、公正地評(píng)估他人和事物的價(jià)值與意義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.邀請(qǐng)男生與女生分別擔(dān)綱角色，攜手演繹第1-9自然段，共同領(lǐng)略其中的深情厚意與氛圍之美。

2.愿聞其詳，陶罐與鐵罐在你心中究竟刻下了哪些難以忘懷的獨(dú)特印記？

二、深入研讀，啟迪心靈

1.請(qǐng)您細(xì)心研讀課文的第10-17自然段，用心感受：陶罐與鐵罐的最終命運(yùn)究竟如何？在這段文字中，我們可以見(jiàn)證兩種截然不同材質(zhì)的命運(yùn)交匯，以及它們所蘊(yùn)含的人生哲理。

課件上展現(xiàn)出一幅觸動(dòng)人心的畫(huà)面：歲月如流，光陰似箭，悠悠歲月見(jiàn)證了世界無(wú)數(shù)次的蛻變。曾經(jīng)的王朝榮耀成灰，昔日巍峨的宮殿現(xiàn)只剩殘?jiān)珨啾?，唯?dú)兩只罐子安然靜臥于廢墟之上，身上覆蓋著厚厚的塵土，仿佛在訴說(shuō)著歷史的滄桑與變遷。

（1）理解關(guān)鍵詞匯，是探索知識(shí)的起點(diǎn)。當(dāng)我們談及“流逝”，它的近義詞“逝去"同樣表達(dá)了時(shí)間的不懈流逝與萬(wàn)物的消逝。在這一情境中，“流逝”不僅代表著時(shí)間的遠(yuǎn)去，更傳達(dá)出一種對(duì)歲月無(wú)情的深沉感慨。

（2）隨著故事的緩緩展開(kāi)，我們不僅能夠汲取新知，更能領(lǐng)略漢字書(shū)寫(xiě)的魅力。以“塵"字為例，它由“小”和“土"兩部分組成，其中“小”的豎畫(huà)需精準(zhǔn)地置于豎中線上，且末端無(wú)鉤，點(diǎn)畫(huà)則呈現(xiàn)出左低右高的優(yōu)雅姿態(tài)。而“土"的豎畫(huà)同樣需遵循豎中線的規(guī)律，出頭較短，而末橫則如一道長(zhǎng)虹，貫穿整個(gè)字體，巧妙地承托起上半部分，彰顯出漢字的和諧與平衡之美。

課件展示：我們慎重地捧起了那只陶罐，小心翼翼地倒掉其中的泥土，再逐一清理其表面。經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，它依舊保持著那份獨(dú)特的光潔、純樸與優(yōu)雅，似乎在低語(yǔ)著歷史的滄桑變遷。“如此美麗的陶罐！”有人忍不住發(fā)出贊嘆，“我們需得倍加珍惜，這古老物件所承載的價(jià)值無(wú)法估量。"

（1）時(shí)光荏苒，多年之后，陶罐究竟展現(xiàn)出了何種風(fēng)貌？同學(xué)們熱切地分享著他們的自學(xué)成果，細(xì)致入微地描繪著：“它依舊光潔如初，樸素而美觀，實(shí)在是一件無(wú)價(jià)之寶。”

（2）在文本的引領(lǐng)下，我們一同領(lǐng)略漢字的魅力：

“捧"字左窄右寬，左邊的“扌”橫畫(huà)雖短，卻力透紙背，豎鉤挺拔如松。而右邊的“奉"字，撇捺如雙翼翩翩，橫畫(huà)似細(xì)流涓涓，豎畫(huà)則如定海神針，堅(jiān)定而有力。

“代”字左窄右寬，左旁的“亻"撇畫(huà)適中，斜度恰到好處，豎畫(huà)更是挺拔如矛。右邊的“弋”字，橫畫(huà)雖短卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，斜鉤自然流暢，點(diǎn)畫(huà)如畫(huà)龍點(diǎn)睛，位置恰到好處，整體布局和諧而舒展。

“價(jià)"字左窄右寬，左旁的“亻”撇畫(huà)與豎畫(huà)皆適中，形態(tài)端莊。而右部的“介"字，撇捺開(kāi)張如鳳凰展翅，豎撇雖短卻意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，豎畫(huà)垂直如柱，與撇之間的距離恰到好處，共同繪制出一幅精美絕倫的漢字畫(huà)卷。

課件上，一只古樸的陶罐悄然亮相，瞬間抓住了眾人的目光?！疤炷?，這兒居然藏著一個(gè)罐子！”一聲驚喜的呼喊劃破寧?kù)o，如石子落入平靜的湖面，激起層層漣漪?！按_實(shí)，還是個(gè)陶罐呢！"四周的人紛紛附和，聲音中透露著難以抑制的興奮與好奇。

（1）你是否能感受到那股由內(nèi)而外的激動(dòng)與喜悅？仿佛整個(gè)空間都被這份情感所填滿，讓人不禁想要高聲歡呼，與眾人一同分享這份發(fā)現(xiàn)的喜悅。

（2）隨文識(shí)字間，我們發(fā)現(xiàn)“訝”字中，“讠"的部分點(diǎn)與橫折提之間保持著完美的距離，宛如舞蹈中的優(yōu)雅間距。豎段筆直且端正，與上方的點(diǎn)形成了一種奇妙的呼應(yīng)，仿佛在訴說(shuō)著古人的智慧與匠心。而“牙”字部分，上橫短小而精致，下橫則舒展悠長(zhǎng)，猶如山間的流水與長(zhǎng)河。豎鉤挺拔有力，撇畫(huà)從橫與豎鉤的交匯處起筆，長(zhǎng)度適中，為整個(gè)字增添了幾分優(yōu)雅與和諧。在這字里行間，我們不禁為古人的智慧與匠心所折服。

課件展示：人群熙熙攘攘，急迫地翻動(dòng)土壤，然而鐵罐的蹤影卻無(wú)從尋覓。

（1）讓我們齊聲朗讀這一段，你們是否能從中洞察鐵罐的命運(yùn)？（鐵罐已消失得無(wú)影無(wú)蹤，仿佛從未存在過(guò)。）

（2）你認(rèn)為鐵罐會(huì)預(yù)見(jiàn)到這樣的結(jié)局嗎？（絕對(duì)沒(méi)有。鐵罐曾自負(fù)地以為它會(huì)永恒不朽，而陶罐卻會(huì)化作沙粒。）

2.文章總結(jié)，深入剖析。

當(dāng)年的陶罐，雖曾遭受嘲笑，卻最終化身為珍貴的文物，備受人們的珍視和長(zhǎng)久保存；而那個(gè)曾經(jīng)傲慢的鐵罐，卻已消失得無(wú)影無(wú)蹤，如同從未出現(xiàn)過(guò)。從它們的故事中，你們得到了哪些深刻的啟示呢？（學(xué)生們紛紛分享他們的見(jiàn)解，教師最后總結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們應(yīng)該自信于自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要勇于面對(duì)自己的不足。在人生的道路上，切忌傲慢自大，而應(yīng)以謙遜和包容之心待人接物。）

3.交流討論：陶罐與鐵罐，各有何獨(dú)特之處與不足？

鐵罐：堅(jiān)硬是其優(yōu)勢(shì)所在，然而易于氧化則是其致命的短處；陶罐：不易氧化是其獨(dú)特之處，但其脆弱易碎則是其明顯的短處。

4.分角色朗讀課文，深入體會(huì)，真實(shí)感受。

三、深度探索，創(chuàng)意翱翔

1.深度挖掘教材中的“閱讀鏈接”篇章，細(xì)細(xì)品味《北風(fēng)和太陽(yáng)》的寓言故事。深入反思，北風(fēng)和太陽(yáng)之間又有哪些微妙的共通點(diǎn)呢？

（他們均自負(fù)過(guò)高，自認(rèn)為高人一等；他們內(nèi)心都懷有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望和虛榮之心，希望在比較中拔得頭籌；由于對(duì)勝利的渴求，他們未能客觀審視彼此的優(yōu)勢(shì)與不足，最終皆未能如愿以?xún)?；他們的性格中均帶有一絲急躁與沖動(dòng)。）

2.在博