初中語(yǔ)文統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè) 第二單元 5 黃河頌公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元5黃河頌公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《黃河頌》這篇課文，被精心安排在人教版七年級(jí)下冊(cè)的第二單元之首。這一單元集結(jié)了一組以家國(guó)情懷為主線的文章，其深遠(yuǎn)用意在于點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情操。按照課標(biāo)的建議，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，應(yīng)投入深情朗讀，全面把握課文的核心思想，使自身沉浸在作品營(yíng)造的濃厚氛圍中，體驗(yàn)?zāi)欠萆畛恋那楦?。同時(shí)，他們還需學(xué)習(xí)如何為文本做批注，記錄下自己在閱讀過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟。

《黃河頌》以崇高的頌歌形式展現(xiàn)了黃河的壯麗形象，其強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力不容小覷。它不僅僅是對(duì)黃河桀驁不馴的性格和中華民族英勇精神的頌揚(yáng)，更是一首能激起讀者豪情壯志的贊歌。在詩(shī)中，深藏著豐富的民族文化底蘊(yùn)，成為中華民族文化自信的重要支撐。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它不僅是學(xué)習(xí)詩(shī)歌藝術(shù)的絕佳素材，更是一部進(jìn)行愛國(guó)主義教育和點(diǎn)燃愛國(guó)之情的珍貴教材。

二、學(xué)情分析

初一的學(xué)生熱衷于朗讀，他們渴望展現(xiàn)自我，然而，他們對(duì)于詩(shī)歌朗讀的技巧卻了解得不夠深入。因此，作為老師，我采用了多元化的教學(xué)方法，致力于引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩(shī)歌的情感，品味詩(shī)歌的韻味。美麗的朗讀是我教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

另外，初一的學(xué)生喜歡模仿，在指導(dǎo)他們朗讀的過(guò)程中，我會(huì)親自配樂(lè)范讀，與學(xué)生共同品味、揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言，幫助他們更好地把握詩(shī)歌的情感，讀出他們獨(dú)特的體驗(yàn)。

雖然每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都深藏著樸素的愛國(guó)情懷，但這份情感可能并未完全展現(xiàn)出來(lái)。為此，我會(huì)利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的文化自信心和自豪感，觸動(dòng)他們內(nèi)心深處的愛國(guó)情感。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

本文為詩(shī)歌體裁，易于朗誦上口，故應(yīng)加強(qiáng)朗讀教學(xué)的比重，避免冗長(zhǎng)的講解。結(jié)合單元教學(xué)要求、課文內(nèi)容特色及學(xué)生的實(shí)際水平，我們?cè)O(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵，把握其對(duì)黃河與民主偉大精神的頌揚(yáng)主旨；著力培養(yǎng)并提升學(xué)生的詩(shī)歌朗讀能力，使之能夠飽含感情地演繹詩(shī)篇。

2.利用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入了解詩(shī)歌的時(shí)代背景，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，觸動(dòng)其心靈深處；倡導(dǎo)反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深刻體會(huì)其意境之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌時(shí)代背景，深入解讀詩(shī)歌內(nèi)容，增強(qiáng)其對(duì)祖國(guó)文化的自信心與自豪感，激發(fā)其內(nèi)心深藏的愛國(guó)情感。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：富有感情地朗誦詩(shī)歌，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌中對(duì)黃河的崇高贊美和對(duì)民族偉大精神的頌揚(yáng)，把握其深厚的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，準(zhǔn)確解讀詩(shī)歌的內(nèi)涵，有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使之得以深化和強(qiáng)化。

五、教法與學(xué)法

1.教法：采用情景朗讀法，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，顯著提升教學(xué)效率。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的情操得到陶冶，教學(xué)任務(wù)得以順利完成。朗讀法將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，通過(guò)口讀耳聽的方式，使學(xué)生口耳并用，從而增加向大腦傳輸信息的渠道。朗讀的聲情并茂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還增強(qiáng)了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。

2.學(xué)法：推行自主合作探究法，其中自主是合作與探究的基石，合作則是自主探究的表現(xiàn)形式與途徑，而探究則是自主與合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)與方向。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師：深入研究黃河及其文化象征《黃河大合唱》，精心制作相關(guān)課件，確保內(nèi)容既詳盡又引人入勝。

（二）學(xué)生：

1.深入研究歷史資料，領(lǐng)略抗戰(zhàn)時(shí)期中華兒女的英勇事跡，深刻感受黃河在中華民族歷史長(zhǎng)河中無(wú)可替代的地位。

2.仔細(xì)查閱地理文獻(xiàn)，全面理解黃河在地理布局上的關(guān)鍵角色。

3.廣泛搜集古代文人墨客對(duì)黃河的頌歌，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

4.深入探索詩(shī)人創(chuàng)作《黃河大合唱》組詩(shī)的幕后故事，了解其創(chuàng)作背景。

5.觀賞與《黃河大合唱》相關(guān)的影視聽資料，感受其中的激昂情感與豪邁精神。

七、課時(shí)安排

1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

在課前，我們將會(huì)播放《黃河大合唱》的背景音樂(lè)，借助其深情的旋律，為課堂營(yíng)造一種濃厚的歷史文化氛圍。

[設(shè)計(jì)意圖]：借助音樂(lè)的力量，為學(xué)生們預(yù)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，調(diào)動(dòng)他們的情感，使他們能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

上課后，我們將通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生們的思考。我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道‘文化自信’這個(gè)詞嗎？我們中華民族擁有五千年的悠久歷史，期間涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的文化，其中黃河文化就是一顆璀璨的明珠。自古以來(lái)，黃河就一直是文人墨客們贊頌的對(duì)象，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們背誦幾句歌頌黃河的古詩(shī)。"然后，我會(huì)通過(guò)課件展示相關(guān)的詩(shī)句，讓學(xué)生們感受到黃河文化的博大精深。

接著，我會(huì)告訴學(xué)生們：“今天我們將要學(xué)習(xí)一首贊頌黃河的現(xiàn)代詩(shī)——《黃河頌》。這首詩(shī)的作者光未然在1939年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，親臨黃河之濱，站在高山之巔，向著黃河母親唱出了這首豪邁的頌歌。這首詩(shī)激勵(lì)著無(wú)數(shù)中華兒女奔赴抗日前線，用他們的熱血和生命捍衛(wèi)著祖國(guó)的領(lǐng)土和尊嚴(yán)。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，用心去讀一讀、品一品，感受黃河的無(wú)窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神！”

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)深情導(dǎo)入，幫助學(xué)生們更好地理解和感受《黃河頌》這首現(xiàn)代詩(shī)的內(nèi)涵和魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）初讀課文，整體感知

1.老師配樂(lè)范讀，學(xué)生仔細(xì)聆聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生試著朗讀，其他同學(xué)再給予反饋和建議。

3.對(duì)比老師與學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗讀需以深入理解為基礎(chǔ)。

4.整理思緒，在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)并深入探究：

（1）課文的第一節(jié)作為朗誦詞，是整部作品的序曲。而第二節(jié)則是詩(shī)歌的核心，詩(shī)人具體從哪些方面歌頌了黃河的英雄氣概？同時(shí)，詩(shī)人又通過(guò)贊美黃河傳達(dá)了哪些深刻的情感？

（2）歌詞中“頌黃河"的部分多次出現(xiàn)“??！黃河！”這樣的表達(dá)，這樣的重復(fù)起到了怎樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生間的深入探討和老師的精妙點(diǎn)撥，共同歸納出以下觀點(diǎn)：

①我們從黃河獨(dú)特的自然風(fēng)貌、鮮明的地理特性，以及它在歷史上為中華民族所做出的巨大貢獻(xiàn)三個(gè)方面來(lái)贊美它。詩(shī)人通過(guò)歌頌黃河，進(jìn)而歌頌我們的民族。這樣的歌頌旨在激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，鼓勵(lì)他們像黃河一樣展現(xiàn)出“偉大堅(jiān)強(qiáng)"的精神，以英勇無(wú)畏的氣概和堅(jiān)定不移的決心來(lái)保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)我們偉大的祖國(guó)。

②“啊！黃河！”這一深情的呼喚在歌詞中反復(fù)出現(xiàn)，將歌詞的主體部分劃分為三個(gè)層次，從“??！黃河！你是中華民族的搖籃"到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”。這三個(gè)層次依次表達(dá)了黃河對(duì)中華民族的養(yǎng)育之恩，黃河對(duì)中華大地的守護(hù)之情，以及黃河將繼續(xù)激發(fā)中華兒女奮發(fā)向前的動(dòng)力。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境，引領(lǐng)學(xué)生們深入體驗(yàn)和理解這首歌曲所蘊(yùn)含的深刻意義。

（三）自主合作探究，邊讀邊品（以小組為單位進(jìn)行）

1.學(xué)生自由朗讀，互相評(píng)價(jià)，共同感受文字的魅力。

2.請(qǐng)同學(xué)們分享自己喜歡的詩(shī)句，并闡述喜歡的原因，一同品味詩(shī)句的韻味：

①“……把中原大地/劈成南北兩面。"在這句詩(shī)中，“劈”字如刀割斧砍，生動(dòng)地展現(xiàn)了黃河波濤洶涌、橫貫中華大地的雄偉氣勢(shì)。

②“黃河是搖籃，是屏障，向南北兩岸伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀。"這一比喻將黃河描繪為中華民族的母親，是中華文化的發(fā)源地。同時(shí)，黃河的天險(xiǎn)和偉大精神也構(gòu)筑了中華民族的精神長(zhǎng)城。黃河主流如同巨人的軀干，而黃河流域的無(wú)數(shù)支流則如同巨人身上千萬(wàn)條鐵的臂膀，展現(xiàn)了黃河的磅礴氣勢(shì)和無(wú)盡力量。

3.作者筆下的黃河，不僅是一條河流，更是中華民族精神的象征。它堅(jiān)韌不拔、勇往直前，激發(fā)著中華兒女的愛國(guó)熱情和信念，號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的偉大精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)我們的家園。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)自主合作探究的方式，讓學(xué)生在朗讀和品味中感受詩(shī)歌的魅力，理解黃河在中華民族歷史和文化中的重要地位，以及它所象征的民族精神。同時(shí)，通過(guò)小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）學(xué)生再讀，小組表演

1.學(xué)生在深入評(píng)析的基礎(chǔ)上，分小組進(jìn)行朗讀練習(xí)，旨在進(jìn)一步提升朗讀的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。

2.學(xué)生們以小組為單位，以多樣化的朗讀形式進(jìn)行展示，展示各自的朗讀成果，形成積極的互動(dòng)氛圍。

3.老師對(duì)學(xué)生們的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行技巧點(diǎn)撥，幫助他們更好地理解朗讀的精髓，提升朗讀技巧。

[設(shè)計(jì)意圖]：（預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境）

（五）拓展延伸，點(diǎn)燃情感之火

關(guān)于黃河精神是否已經(jīng)過(guò)時(shí)的問(wèn)題，我們應(yīng)如何看待？作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，中華民族的希望之星，我們又該如何學(xué)習(xí)并傳承這份黃河精神？請(qǐng)大家先靜心思考并書寫自己的見解，隨后我們將進(jìn)行全班分享與交流。

[設(shè)計(jì)意圖]：（巧妙設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考）

（六）全班配樂(lè)齊誦

在這動(dòng)人的時(shí)刻，教師與學(xué)生將攜手并肩，以詩(shī)歌的韻律共頌黃河的壯麗，贊美偉大的民族精神。全班齊聲朗誦，音樂(lè)相伴，情感交織，仿佛一幅流動(dòng)的畫卷，將黃河的雄偉與民族精神的崇高展現(xiàn)得淋漓盡致。

[設(shè)計(jì)意圖]：（預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境）

（七）、作業(yè)布置

1.欣賞《黃河大合唱》系列中的其他音樂(lè)作品，感受其中的音樂(lè)之美和深邃內(nèi)涵。

2.課外閱讀《黃河大合唱》的第三部分《黃河之水天上來(lái)》，深入理解作品所表達(dá)的民族精神與文化底蘊(yùn)。

九、板書設(shè)計(jì)

黃河頌

光未然

望黃河

養(yǎng)育

頌黃河保衛(wèi)中華民族

激勵(lì)

學(xué)黃河_________偉大堅(jiān)強(qiáng)

這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)“望黃河”、“頌黃河"和“學(xué)黃河”三個(gè)層次，清晰展現(xiàn)了黃河的養(yǎng)育之恩、保衛(wèi)中華民族的偉大精神以及激勵(lì)人們學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。整體設(shè)計(jì)流暢、通順，措辭優(yōu)美，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們深入理解《黃河頌》的內(nèi)涵。

十、教學(xué)反思

關(guān)于在競(jìng)賽課上選擇《黃河頌》的決定，我曾陷入深深的糾結(jié)。畢竟，這節(jié)課程本身缺乏豐富情節(jié)，重心更多放在朗讀上。感謝彭老師的指引，他鼓勵(lì)我以朗讀為核心，將課堂與“十九大精神"中的“文化自信”相結(jié)合。

在備課的旅程中，我觀摩了數(shù)節(jié)公開課，逐漸形成了自己的教學(xué)思路：整節(jié)課以“讀”為主線，貫穿聽朗誦、自讀、展示讀、分析讀和齊讀等環(huán)節(jié)。我希望通過(guò)朗讀，展現(xiàn)出課文中的磅礴氣勢(shì)和英勇豪邁。在選擇班級(jí)時(shí)，我考慮到班級(jí)中有幾位聲音洪亮的同學(xué)，他們能夠?yàn)檎n堂注入活力，因此我選擇了二班進(jìn)行這堂課的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許多挑戰(zhàn)。比如，課前是否應(yīng)該播放《黃河頌》或《保衛(wèi)黃河》？朗讀的順序應(yīng)該如何安排？學(xué)生展示時(shí)是小組合作還是個(gè)人表現(xiàn)？如何融入對(duì)文章的分析？在困惑之際，彭老師再次伸出援手，他細(xì)致入微地為我解答每一個(gè)疑問(wèn)，讓我對(duì)課堂有了更清晰的把握。

講課當(dāng)天，學(xué)生們的積極反應(yīng)超出了我的預(yù)期。課前播放的《保衛(wèi)黃河》將我們帶入激情四溢的氛圍。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊湊流暢，學(xué)生們的配合也讓我深感欣慰。在展示環(huán)節(jié)，我并未規(guī)定具體的展示方式，而是讓學(xué)生