七下14《葉圣陶先生二三事》 教學實錄

七下14《葉圣陶先生二三事》教學實錄《葉圣陶先生二三事》教學實錄

【教學目標】

1.通過略讀，整體感知文章主要內(nèi)容，把握課文主旨。

2.學習本文以小見大、敘議結合、具體整合展示人物全貌的寫法。

3.體會作者在文中流露的思想感情，感受葉圣陶先生的過人品行，努力培養(yǎng)良好的品德。

【教學重難點】

1.通過略讀，整體感知文章主要內(nèi)容，把握課文主旨。

2.學習本文以小見大、敘議結合、具體整合展示人物全貌的寫法。

【教學過程】

一、題目切入，走進文本世界

師：同學們，今天我們一起要上的課是什么呀？

生（齊）：《葉圣陶先生二三事》。

師：讀了題目，你覺得文章會寫些什么？

（師板書題目、作者。）

生：我覺得這篇散文應該會寫在葉圣陶先生身上發(fā)生的幾件事，或者是作者和葉圣陶先生相處的幾件事。

師：很好！你抓住文體，從標題入手，找到了跳讀《葉圣陶先生二三事》的方法?，F(xiàn)在請同學們拿起筆，跳讀課文，找一找課文寫了葉圣陶先生的哪幾件事，并用簡潔的語言概括。

二、跳讀課文，讀散文“散"事

生：第一件事是葉圣陶先生改文章的標點。

師：好，修改標點。

生：第二件事是雖然葉老的普通話不標準，但他不恥下問，讓“我”幫他修潤文章。

師：修潤文章。

生：第三件事是葉圣陶先生悔恨出去了沒有見到“我"，之后又給“我”回信。

師：回信。

生：還有一件事，是他晚年不能起床跟人告別時還要舉手打拱。

師：這是文章的第4自然段，這段除講了葉老晚年送客，還講了他平常送客的情況，所以可以概括為——

生：送客。

生：第6自然段寫了他念文章像說話一樣，并不是念稿，葉圣陶先生覺得這樣才算及了格。

師：好，我們把這概括為作文。你找的比別人要快一點，你是怎么這么快找到的？

生：就是要抓住重點。第6自然段第一句說“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律已，這包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲達而達人’"。這是一句過渡句，表明前面寫的是葉圣陶先生為人寬的事情，后面寫的就是他為人嚴厲的一面。我就是這樣分兩部分去找事情，沒有敘事就略讀，發(fā)現(xiàn)有事情就停一下。

師：的確，抓住過渡句能夠幫助我們很好地把握文章的脈絡。我們可以把過渡句，還有關鍵句，如總起、總結句作為跳讀的支點，通過跳讀、略讀，觀文章大略，粗知文意。

（師板書“代描標點”“潤改文章"“送客”“回復信件"“作文”。）

三、品讀文字，讀葉老其人

師：文章寫了那么多事情，哪一個最打動你？

生：送信。第5自然段寫了第二天就接到了葉老的回信，可見葉老回信之快，十分有心。

生：修潤作文最打動我。第2自然段說“我編課本，他領導編課本"，第3自然段又說“好像應該做主的是我，不是他”，葉老領導編課本，但他卻向“我"請教，他是在不恥下問。

師：你抓住看似矛盾之處讀出了葉圣陶先生的不恥下問。

（一）教師引導，精讀示范

生：送客特別打動我，文中寫了“他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去”?！叭篱T"“四道臺階”“鞠躬"這些詞語都寫了他送客送得很遠。我覺得他特別有禮貌。

（師板書“有禮”。）

師：那葉圣陶先生的這個送客和同學的送客哪里不一樣？

生：前面第2自然段作者說“這之前，我當然知道他"，由這個“當然”可以讀出葉圣陶先生的名望當時已經(jīng)比較大，他這樣一個受人愛戴的人還這樣送客，我覺得他就是一個像第3自然段作者所說的“待人厚"的人。

（師板書“寬厚”。）

師：我們也經(jīng)常說“不要送，不要送"，這種口頭上的表達我們一般稱為“勸阻”，文中張中行先生用的詞是什么？

生（齊）：“攔阻"。

師：“攔阻”和“勸阻"有什么區(qū)別？

生：勸阻是語言上的，就是我們說的客套客套，攔阻則是行為上不讓再前送，是真心、誠懇地不要再送了。

師：由此我們可以看出張中行先生用詞之準確。

（師板書“誠懇”。）

生：還有，告別的時候，他鞠躬，口說謝謝。特別是鞠躬，他給那些來看望他的人鞠躬，我感覺他很平易近人。

師：鞠躬你分析得很好，老師還有一個發(fā)現(xiàn)——“口說謝謝"，后文也出現(xiàn)了一個謝謝，但前面的修飾詞不同。第一遍出現(xiàn)時是什么？

生（齊）：“口說謝謝?！?/p>

師：第二次出現(xiàn)呢？

生（齊）：“不斷地說謝謝。"

師：為什么要變呢？

生：后來他已經(jīng)不能起床了，他是想多說一些謝謝來彌補他不能把客人送到門外的歉意。這是一種補償，寫出了他內(nèi)心的愧疚之情。

師：葉老這樣送客，但張中行先生卻說這是“一些可以算作末節(jié)的事”?！澳┕?jié)"是什么意思？

生：不起眼。

師：你覺得這些事是末節(jié)嗎？

生：在葉老眼中這此事是最末節(jié)的事，由此可見葉老待人的真心我們常人很難及。

師：那張先生為什么要記下這些末節(jié)呢？

生：因為葉老的這種真心深深地打動了張先生。小事見人，末節(jié)葉老都做得這樣好，更何況其他呢？

師：你說得真好，我也被打動了。由此可見張中行先生所用文字意蘊之豐。

（二）生生互促，精讀品析

師：關注文字，短短幾句就讓我們認識了有禮寬厚、誠懇真心的葉老。難怪啟功先生會說：“張中行寫人具有勾魂攝魄之功?！闭n文中還有打動你的細節(jié)嗎？我們一起來分享。

生：第8自然段有“零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松"一句，由“小至”“以至"可以看出葉老是何等認真、專注。

生：“做”和“作"也可以體現(xiàn)葉老的認真。

生：還有修飾詞“零碎的”。

生：還有“不做到完全妥帖決不放松"的“決”字。

（師板書“做事專注"“認真嚴謹”。）

生：第3自然段寫了呂叔湘先生去拜訪葉老的時候，看到葉老在幫他改標點。后文葉老卻讓“我"幫他修潤，而且是讓“我”直接動筆，還說如果改不好他再改回來。他對待文章真的是不厭其改。

師：不厭其改，你很好地化用了成語。這段文字中，還有什么字詞值得推敲啊？

生：“懇切"一詞可以看出葉老對追求文學的深切。

（師板書“謙虛懇切”。）

生：兩個“不客氣"很有意思。

師：我們試著把這句話讀一讀。

（生齊讀。）

生：第一個“不客氣”是葉圣陶先生讓“我"改他的文章“不客氣”，叫“我"可以直接在上面改。一般情況下，可以直接改的人身份、地位、學識會高一點，但這里卻反過來了。

生：還有一個是后面的葉老不放棄客氣——“比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復”，這里葉老是在詢問和尊重“我"的意見。

師：此處，從“我”的不客氣可以讀出——

生：葉老對“我"的尊重。

師：從葉老的不放棄客氣又可以讀出——

生：葉老對修潤文章的嚴謹。

師：葉圣陶先生對于推敲文字的嚴謹就是這樣躬身踐行。同學們，通過咀嚼文字，分析一件件小事，葉圣陶先生的形象就如電影畫面一般呈現(xiàn)在我們眼前。

（師板書“躬身踐行”。）

師：我們再來回顧一下這是一個怎樣的葉老先生——

生（雜）：有禮寬厚，誠懇真心，認真專注，治學嚴謹，謙虛懇切，躬身踐行……

師：葉老就是這樣一位認真專注、治學嚴謹?shù)木幷?，謙虛懇切、躬身踐行的師者，有禮寬厚、誠懇真心的儒者。他對張中行先生的影響浸潤頗深，張先生“準而豐"的文風就來源于葉老，來源于對葉老簡潔文風、寫話文風的繼承。

（師板書“師者”“編者"“儒者”。）

四、誦讀咀嚼，品張老其情

師：“葉圣陶先生，人，往矣"，這句用了三個標點。八個字卻用了這么多標點，同學們想一想，這句是不是可以刪去一個標點，改成“葉圣陶先生，人往矣”？

生：我覺得不可以。寫成“葉圣陶先生，人，往矣"，作者是想表達葉圣陶先生不是尋常人。

師：葉老是大寫的人，是由這些品質（指板書）鑄成的人。

生：我也覺得不可以，“人”后面加上逗號，使整句都蒙上了一層淡淡的悲哀，表現(xiàn)了張中行先生對葉老的緬懷與敬仰。

生：我覺得在“人"后面加逗號，突出的是這個“人”，而不是他死了。即我們不應該僅僅關注葉圣陶先生的死亡，而應該關注他身上的品質和精神。因為他身上的品質和精神是不會死亡的。

師：大家說得真好！男生來讀一讀，要用朗讀把這種情感傳達出來！

（男生讀。）

師：大家覺得怎么樣？可不可以給點建議？

生：“往矣"要讀得長一點。

生：“人”后要停頓得再長一點。

生：語調(diào)可以起伏一點。

師：用什么語調(diào)讀會比較好？

生：顫音，顫音適合表達悲傷。

師：你能試讀一下這句嗎？

（生讀。）

師：很不錯。顫音的確是表現(xiàn)沉痛之情的好方式，可以和停頓很好地配合，“人"后要長停頓，“葉圣陶先生”這五個字也需要一字一頓，因為一字一字讀完，葉老也就在文字里離我們遠去了。大家再一起讀一讀這句話。

（生配樂朗讀。）

五、剖析雙層悲哀，讀張老其思

師：就是在這樣的情緒中，葉老這樣的師者沒有了，這樣的編者沒有了，這樣的儒者沒有了（師邊說邊擦去板書），這是怎樣的悲哀?。】墒?，文章中卻說“心里立即罩上雙層的悲哀"，還有一層悲哀是什么？

生：第二層悲哀是張中行先生當時也已年暮，他也有點悲傷。

師：傷年暮。

生：我覺得第二層悲哀是葉圣陶先生做事那么敬業(yè)、認真，待人那么誠懇、真誠，張中行先生對這樣的人非常尊敬和愛戴，但像葉老這樣的人卻越來越少了。

師：誰也是像葉圣陶先生一樣的人？

生：張中行先生。

師：我們來看看有關張中行先生的兩段文字。

（屏顯材料。）

生：朋友的太太把面包丟了，怕回去被婆婆責罵，他讓朋友的太太回去說是自己的太太的不是。他急人所急，這樣的寬厚就和曾經(jīng)的葉老一樣。

生：看了材料我覺得他們真像。張中行先生幫葉圣陶先生整理要出版的《稻草人》，因為發(fā)現(xiàn)一個“語音不顧字面”的錯，便覺得自己沒有盡心盡力完成對方所托之事，直到發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》中也有這樣的用法心下才安然。這個“心下才安然"寫出了他內(nèi)心的忐忑、愧疚和嚴謹。由此可以看出他們在治學的嚴謹方面是一樣的。

師：同學們讀懂了張中行先生。幾十年前，葉圣陶先生踐行著美好的品行，張中行先生延續(xù)了這種品行，現(xiàn)在教材的編者把這篇文章選入教材，是要把這種品行傳給誰呢？

生：傳給我們這些學生，讓我們?nèi)バ?/p>