蘇教版科學六年級下冊全冊教案

蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》6.6.1自然界中存在多種能量的表現形式。(中、高)6.6.2一種表現形式的能量可以轉換為另一種表現形式。(高)調查和說明生活中哪些器材、設備或現象中存在動能(機械能)、聲能、光能、熱能、電能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力，控制變量的能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文，調查報告等方式，呈現探究2在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點，當多人觀察，實驗結果了解科學技術可以減少自然災害對人類生活的影響；了解在科學研述性定義——能使物體“工作”和“運動”的本領。知道能量具有多種表現形式，其中機械能是表示物體運動狀態(tài)與高度的物理量。動能《什么是能量》是蘇教版科學六年級上冊第1單元《神奇的能量》的第一課時。學生已化的角度來進行觀察和認識。本課內容有三個活動組成，活動一——這些物體靠什么“工作”或“運動”?引導學生通過研討、交流、分析、匯報等形式，歸納并明確能量的描述性定義——能使物體“形式，其中機械能是表示物體運動狀態(tài)與高度的物理量。動量的兩種基本形式?；顒佣ㄟ^游戲、觀察、交流、分析、匯報具有動能，如泥石流、龍卷風、錢塘江大潮、滾動的保齡等單元，為學生構建能量概念奠定了基礎。但能量是比較抽象的六年級學生經過整個將近六年的實驗教學，已經具有了較強的實驗能力，在實驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學生仔細觀察、及時記錄等實驗習慣，對實驗中出現的問題要引導學生及時分析并解決問題。從學生的年齡結構和心理特征來看，經過多年的科學學科教學訓練，六年級的小學生心智相對成熟，有很強的求知欲，會學著像科學家一樣思考，有較強的分析、歸納、推理等邏【教學目標】1.觀察、分析能量在生活中具體事例，知道能量能使物體“工作”或“運動”,事物的運動變化都離不開能量。2.能夠探究、分析、描述具體的游戲、實驗情境中動能、勢能的存在之處，知道動能和勢能是能量的兩種基本形式，初步感受能量的大小?！窘虒W重點】認識能量的本領，描述生活中的動能和勢能?！窘虒W難點】【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：體驗動能的材料——棋子2枚；體驗勢能的材料——小球、米尺，橡皮筋，【教學時間】【教學過程設計】探究意圖上天、足球滾動……)也就是說我們能通過物體的變化來感覺能量的存[設計意圖：利用4喇叭和燈是靠電工作的，那這些物體靠什么“工作”或運動呢?(依次出示：風箏、汽車、熱氣球、彈吉他的孩子、踢足球的圖片)2.為什么電能讓燈發(fā)光、風能把風箏送到天上、汽油能讓汽車奔跑?他們都擁有?生：能量(板書：能量)3.這些能量我們看到嗎?生：看不到。那我們怎么知道有能量存在呢?討論一下。熱、冷卻、生長、發(fā)光或者發(fā)聲“工作”、運動中起作用，所以能感能量的描述性定義。]1.你想不想感受一下能量?下面我們就來做一個小游戲感受能量。2.游戲規(guī)則：第一步，確定起點(也就是棋子A的位置)和彈向棋子B,看誰能使棋子B移動在做游戲的時候，請仔細觀察棋子運動的快慢、遠近，并思考：棋子為什么會移動?什么情況下棋子B移動得遠?3.小結：像手指運動、棋子移動這樣，運動的物體具有的能1.學生做游戲，感受能量，匯報結果：因為有能量，所以棋子能運動；手指運動的能量傳遞給棋子A,棋子A就彈出去了，碰到棋子B,又把能量傳遞給棋子B,棋子2.學生舉例：泥石動有動能，潮水涌動有動_設計意圖：通過并進一步發(fā)現動能與速度之間的關系，在認知動能的基礎上，來例動能的認知。]蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》4.師：什么情況下棋子B移動得遠?生：用力彈棋子A的時棋子A移動得越快，能量就越?生：大。師：棋子B就會?生：5.游戲中，我們感受到了運動的棋子具有能量，叫(動能),棋子運動的速度越快，動能(越6.你能舉一些物體由于運動現在哪里?7.小結：通過剛才的游戲和同學們的分析，我們發(fā)現運動的物體具有能量，這種能量叫做動能。運動的速度越快快，動能越大。1.出示玻璃球，這個小球具有能量嗎?為什么?生：沒有2.真是這樣嗎?讓我們一起來做一個實驗，老師給每組準備了一個玻璃球和一個沙盤，請你讓小球從不同的高度落到沙盤里，仔細觀察造成的結果有什么不同?思考小球是靠什么下落的。注意讓小球下落只能直接松1.學生實驗，觀察現象，匯報發(fā)現：小球在高處具有能量，松手后，能量釋放，小球掉落，越2.學生活動，感受勢能，匯報發(fā)現：橡皮筋拉長產生勢能，儲存在那兒，所以松開就會恢復原來的形狀；彈簧壓下去產[設計意圖：勢能包含引力勢能(如本實驗的重力勢能)和彈性勢能等，在這兒用小玻來研究重力勢能，掉落的原因，知道玻璃球因為重力蘇教版小學科學六年級下冊第1單存”了能量，叫做勢能，其實不光位于高處的物體具有勢能，老師還給大家準備了一些橡皮筋、彈簧、塑料尺，請你拉一拉、壓一壓、彎一彎，感受一下，想想這些物體的勢能分別表現在哪4.師：通過剛才的活動我們5.小結：位于高處的物體、發(fā)生形變的物體都具有能量，是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現，這種能量叫勢能，勢能的大小跟物體的高度、生勢能，所以松開會恢復原樣；塑料尺被彎曲產生勢能，所以松開就會恢復能量是儲存著的當釋放(松手)時就顯現出來了，以此來幫助學生感知重力勢能，明確在高處的物體是具有能量，釋放后能量顯現，位置越高，能量越多，砸的坑就越深。讓學生通過拉橡皮筋、壓彈簧、彎塑料尺等活動，來感知彈性勢能，知道形變的物體會儲存能現出來，從而幫助學生來完善勢能的概念。]1.今天我們研究了能量，知運動),能量看不見，卻能感覺到等現象都是能量在起作用。我們還知道了勢能和動能，動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基2.你能用今天獲得的知識來1.學生用知識解釋[設計意圖：用學習的知識來解釋古詩，其實是把知識遷移到日常生活中，用知識解釋生活現象，既是對學生是否理解所學知識的一個檢理解所學知識的一個途徑，同時激蘇教版小學科學六年級下冊第1單疑是銀河落九天”的詩句描述廬山瀑布的壯觀。飛流之下的瀑布發(fā)了學生進一步去探究能量的欲望，為后面的學習做好鋪墊。]【板書設計】1.什么是能量動能能量勢能*【知識要點】1.能量是能使物體“工作”和“運動”的本領。2.能量具有多種表現形式。3.機械能是表示物體運動狀態(tài)與高度的物理量，動能和勢能都是機械能?！菊n堂流程圖】(能量能使“物體”工作或運動，只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光、發(fā)聲等現象，就是能量在起作用)(通過游戲感受動能，知道運動的物體具有的能量叫動能，初步感受能量有大小，動能與速度的關系)(通過游戲感受勢能，知道高處的物體、變形的物體都具有勢能，下落物體勢能大小跟物體高度有關)能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信在學生認識了動能和勢能的基礎上，進一步豐富其對能量形式的感知，使學生意識到如果沒時的狀態(tài)，體驗冰塊融化時手逐漸變冷的感覺，理解熱能在其中起的作用；回顧熱傳遞的三能量對于學生是熟悉而又陌生的。學生根據經驗，對能量有一定的認知，缺乏系統(tǒng)的認9識。他們不會從能量的角度來思考現象背后的本質原因。六年能力，善于分析和比較。因此，本課就通過多種方式讓學生全面的認識能量，并感悟能量的作用，意識到能量對事物的影響。此外，經過六年的科學學習，多的基礎，已意識到對比實驗需要控制變量。本課中比較光能大小的實驗，把重點放到對學【教學重點】探究意圖 道了能量能使物體工作或運動，還了解到動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基本形式。你知道在生活中還有哪些能量?2.談話并揭題：今天我們就來了解各種各樣的能量。(板書課題)1.學生思考、[設計意圖：通過回顧上一節(jié)引出本節(jié)課要量”。]驗，認識作用1.提問：(1)老師這里有一些冰塊，如果把它握在手里，它會怎么樣?②冰塊在融化的時候會有哪些變化?你的手又會有哪些感覺呢?4.提問：為什么放在手里的冰塊會融化，同時我們的手會覺得越來越冷呢?你們能從能量的角度來解釋嗎?5.小結：我們的手具有熱能。當手握塊由于吸收了熱能，所以開始融化。而我們的手，因為熱能變少了，所以手會變冷。冰塊融化和手變冷這兩種現象的產生是因為熱能在其中起著作用，熱能在手和冰塊間進也經常能見到。例如，到了春天，冰雪會消融。這一現象說明冰雪吸收到了哪種能量?1.學生體驗、交流、思考.[設計意圖：通學生把現象與熱能進行關聯(lián)，能從能量的角度來思考現象背后的本質原因，進而感悟熱能的作用。]2.觀察圖片，學生討論4.小結：熱能能通過熱傳導、熱對流、熱輻射的方式，從溫度高的物體向溫度低的5.提問：在生活中還有哪些地方需要熱能?6.小結：熱能就在我們周圍，時刻在[設計意圖：通通過分析圖片，幫助學生回憶熱傳遞的不同方式，進一步了解熱能的作用。隨后通過問題“在生活中還有哪些地方需要熱能?”讓學生意識到熱能的普遍性和重要性。]3.小結：電能是現代化生活所必須的一種能量，被我們大量地使用，讓我們的生活變得便捷。它還能轉變成熱能、光能、聲5.談話：人們通過各種方式把其他形分被我們立即消耗了，還有一部分會被儲藏1.學生討論[設計意圖：電能是學生最為熟悉的一種能量，通過交流，讓學生認識到電能的作用，并意識到電能和其他能可以相互轉化，可以被儲存。]1.談話：了解了電能，接下來讓我們來認識一下大家比較陌生，但關系到人類生1.學生思考、2.學生分析[設計意圖：化學能對學生來說是比較陌生蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》123.談話：讓我們通過一段視頻來了解一下化學能。(播放視頻了解化學能)了嗎?它有什么作用?5.揭示概念：化學能是儲存在物質當中的能量，在物質發(fā)生化學變化時會釋放出6.小組討論：下面這些圖中，化學能7.交流匯報它會儲存在綠色植物、食物、電池、煤、石油等物質中?；瘜W能它可以變成熱能、光能的。通過問題來對化學能的前概念，然后利用化學能有一個總體的認識。接著通過對事例的分析，加深學生對化學能的認知。]能的大小1.提問：有誰知道，綠色植物所儲存的化學能是從哪里來的?植物是把哪一種能量轉化為化學能的?2.談話并思考：對，陽光，光能。綠3.學生交流4.小結：陽光中的光能給我們提供了生存所必需的食物和照明。離開了光能，人5.談話：我們身邊充斥著各種光，但1.學生思考、[設計意圖：光能學生是熟悉的。但他們的認過視頻，讓學生對光能有較為全面的認識。]蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》13什么呢?讓我們通過視頻來認識一下光。7.提問：現在你對光又有了怎樣的認一部分電磁波能被人眼看見，這部分光稱為可見光。還有一部分電磁波人眼看不見，是 (出示手電筒和激光筆，并打開)。手電筒的燈光和激光筆的激光。光具有能量，也就是光能。那手電筒的燈光和激光所具有的光能一樣大嗎?請你說說你的想法和理由。2.學生交流3.介紹比較光能大小實驗的方法4.提問：為了公平，在做這個實驗的時候，要注意什么?5.再次梳理實驗步驟和注意點6.學生實驗7.匯報交流么?中，在單位面積內產生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手電筒的燈光更大。也就是說，不同的光所具有的能量大小其實是不一以它們產生的現象或作用也就有了差異。例1.學生交流、[設計意圖：通學生發(fā)現不同的光具有的能而發(fā)現能量的大小關系到物體的工作狀態(tài)和效果。]蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》14如充滿電的玩具車跑的更快，而電量不足的1.談話：接下來我們要認識的這種能它潛力無限，但又讓人聞之色變。你知道是哪種能量嗎?3.閱讀并思考：老師還準備了核能的資料卡片，請同學們仔細閱讀，然后思考幾個問題：①核能是如何產生的?②核能的產生需要消耗什么?③為什么說核能是一5.小結：核能是通過核反應從原子核的核能。核能是一種清潔能源，在軍事、能1.學生交流。2.學生閱讀資料，獲取信息[設計意圖：核能是學生比較通過交流和閱面的認識，意識到核能的兩面性，正確看待核能。]總結延伸1.提問：今天我們研究了各式各樣的能量，同學們有沒有想過，如果沒有這些能2.小結：沒有了能量，人類和所有的生物都將毀滅，地球將變成荒毛之地?？梢?.提問：今天我們認識了熱能、電能、呢?它們又有什么作用呢?不同的能量之間有沒有什么關系呢?請同學們課后繼續(xù)1.學生思考、[設計意圖：通過討論，讓學生意識到能量對于人類、對于地引導學生去認能量的作用，并思考他們之間的關系，為后面學習能量的轉換做好鋪墊。]蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》15(儲存)三、認識電能和化學能(冰塊融化、手冷是熱能在傳遞)(化學能會儲存在物體中)(開發(fā)核能的意義、正確使用核能)在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點，當多人觀察，實驗結果(2)本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”的高年段要求。6.6.2一種表現形式的能量可以轉換為另一種表現形式。(高)調查和說明生活中哪些器材、設備或現象中存在動能(機械能)、聲能、光能、熱能、電量的轉換》引領學生探究各種形式的能量之間是如何轉換的，為他本課通過觀察、實驗引領學生探究各種形式的能量之間是如何轉換的，為今后學習物理活動一，通過動手做動能與勢能、熱能、電能、化學能的轉換實驗，認識到一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量?；顒佣顒尤槍σ粋€具體的生活情境，了解能量可以多次連續(xù)轉換，能量的轉換在生活中很常能量之間的轉換。對于學生來說，在生產生活中能的形式與轉化有一定的知識儲備和生活積累，且已基本具備獨立思考、自主探究、小組討論與合作交流的學習習慣，但要完全理解能量轉換的實際意義與應用上會出現一定的困難。能量的轉化是一個很抽象的知識，所以需要學生自己動手實驗，結合相關的視頻輔助學生理解，將抽象的內容進行分解，變成具體的知識，讓學生容易理解和吸收。六年級學生已經具有了豐富的科學知識和良好的科學素養(yǎng)，教師應充分利用學生的學習優(yōu)勢，在教學中盡量做到生活化導，培養(yǎng)學生以事實為依據，將分散的知識點，通過【教學目標】【教學重點】體驗到一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量?！窘虒W難點】能針對具體的生活情境，說明能量形式發(fā)生的變化，甚至可以多次轉換?！窘虒W準備】演示材料：教學課件、活動手冊等。分組材料：牛頓擺、扣子、細繩；瓶子、硬幣、水杯、水；直徑1厘米的有機玻璃管、漆包線、發(fā)光二極管、條形磁鐵；小蘇打、白醋、瓶塞、錐形瓶；火柴、酒精燈、廢火柴收【教學時間】探究意圖圖(烤箱烤面包),你知道烤箱工作時需要什么能量嗎?電進入到它們的身手，你有什么樣的感覺?同學們邊做游就是它可以從一種形式轉換成另一種形式。這就是我們今天要研究的課題做好鋪墊。]二、實驗驗能量的轉換那到底一個形式能量是怎樣轉換成另一個形式能量?下面我們就經過幾個小試驗來了解一下能量是怎樣進行轉換。(一)體驗動能與勢能的相互轉換1.出示牛頓擺，介紹：牛頓擺是一個19世紀60年代發(fā)明的桌面演示裝置，五個質量相同的球體由吊繩固定，2.你知道牛頓擺怎么玩嗎?猜一猜會出現怎樣的情況?。是不是像我們司學猜的這樣呢，我們再來試一試。3.交流：你在玩的過程中觀察到什么現象?拿起A球時，A球具有怎樣的能量?釋放A球，其中的能量怎樣轉換?換?接著，E球又將A球撞起，能量有怎樣轉換?4.演示并介紹：當將球A拉到一A,勢能逐漸轉換成動能，直到碰撞球B,到E。球E被撞到一定高度，將動能又轉換成勢能，球E向相反的方向擺回，又將球A撞到一定高度，如此循環(huán)。3.學生活動：玩一玩牛頓擺，觀察并思考：你看到了什么現象?其中有沒有能量的轉換?[設計意圖：動手玩牛頓擺和飛旋扣子，符合學生的發(fā)展水平和認知特性，學生的學習熱情被激發(fā)，能順利完成操作，在學生玩過之后探究討論這里是什么形式的能量轉換成什么形式的能量，很容易理解動能與勢能之間能量轉換關系。這組動手操作內容的設計不僅讓學生充分感受平常的事物里蘊藏著的科學道理，而且律。]蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》20教師引導提問：(2)把扣子放在線的中間，向前(3)這時，人拉，放)繩子，的速度由變。轉動的過程中，繩子的勢能逐漸變,扣子的動能逐漸變。發(fā)生了能和扣子轉動的速度是由變,這時，扣子動能逐漸變,繩子的勢能的轉換。通過上面的實驗可以得出結論：扣子轉的快，扣子動能(大，小),小),繩子繞的緊，繩子的勢能(大，小),繩子繞的松，繩子的勢能(大，小),動能和勢能是可以相互轉化的。5.小結：通過這兩個實驗你知道了什么?通過兩個實驗，我們體驗到了動能與勢能是可以相互轉換的。原來小玩具里也包含著科學道理呢!你能說說生活中還有哪些情況也是動能和勢能之間的相互轉換的?溜溜球跳水板蹦床6.玩飛旋扣子或是穿了孔的圓形厚紙板。繩，兩端打好結。向旋轉。使扣子或圓紙板有節(jié)7.說一說你在玩的過程中有什么發(fā)現?蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》21(二)體驗動能與熱能的相互轉換1.同學們還記得開始時叫大家做的搓手游戲嗎?搓一搓手，你能感覺到是什么能?大家猜一猜，熱能可以轉換成動能嗎?2.下面看老師給大家表演一個魔術：硬幣跳舞拿起一個瓶子，瓶口蓋一枚硬幣，雙手捂緊，過一會兒硬幣跳動起來。問：你知道硬幣為什么會跳動嗎?3.你也想做一做這個實驗嗎?先(2)把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況。問：做這個實驗要注意什么?為什么?4.學生實驗。你做成功了嗎?不成功的說一說是什么原因，要怎么改進?成功的說一說是什么原理?5.追問：在這個實驗中，有什么能量的轉換?手掌的熱能讓瓶子里的氣體受熱膨脹，使得氣體有了動能，氣體的動能搓一搓手[設計意圖：用例引導學生用科學課堂上學象。熱能和動能的相互轉換的實驗，可以放手讓學生去嘗試，并一點一點地學會分析其中的能量轉換過程。]蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》226.看來，動能與熱能也是可以相(三)體驗動能與電能的相互轉換是將動能轉換成電能。電動機就是將電(1)在直徑為1里面的有機玻璃管上纏繞漆包線，并在線圈兩端連接發(fā)(2)在玻璃管里放入條形磁鐵，(3)揮動玻璃管，讓條形磁鐵在管道內來回移動，觀察發(fā)光二極管有什匯報交流：你的裝置成功發(fā)電了嗎?如果沒成功，找找是什么原因，思4.小結：條形磁鐵在管道內來回移動穿過線圈，其實就是不斷切割磁感線，產生了感應電流，因此二極管會發(fā)光。制作這個裝置時，線圈繞的匝數越多，產生的感應電流會越多。在這個實的電動玩具，小風扇等里面都有電動機，它們是把電能轉換為動能。動能與(1)將瓶口和硬(2)把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住[設計意圖：動能和電能相互于小學生來說比較抽象，教師可以通過結合視頻資料，讓學生感受到其中的能量轉換。不需要像前面那析。][設計意圖：化蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》23電能可以相互轉換。(四)體驗化學能轉換為動能1.關于能量轉換，老師這還有一個有趣的實驗，這里有一些小蘇打和白呢?2.在瓶子中放少量小蘇打，導入3.為什么會出現這樣的現象?小蘇打遇到白醋，會發(fā)生化學反這是化學能的體現。大量氣泡不斷積聚，會把松松的瓶蓋子頂開。這是動能的體現。這個實驗展示的就是化學能轉小結：我們通過實驗活動、生活經換的例子。確實，能量可以從一種形式轉換成另一種形式，這是能量的一個重學生動手操作?；顒右螅?1)直徑為1里面的有機玻璃管上纏(2)玻璃管里放入條(3)動玻璃管，讓條形磁鐵在管道內來回學能轉換為動能的實驗，可以結合前面學過的物質變化中的知識，理解小蘇打和白醋會產生化學反應，生成新物質，氣泡內部就是二氧化碳，其中就二氧化碳不斷生成，把瓶蓋頂開，這是動能形式的體現。]描述能量形式的轉換(一)體驗能量的多次轉換1.同學們還記得酒精燈的使用方法嗎?(1)先觀察，確定酒精燈內酒精量不超過瓶體的三分之二，打開瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。(2)用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈燈芯。(3)用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。2.點燃酒精燈，描述能量是如何柴中的(化學)能轉換成了(光)能和(熱)能?換成了(光)能能量與能量轉換的理解是后續(xù)學習的一個不斷地訓練，加轉換的認識和理解，是非常重要和必要的。]蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》24進行轉換的劃著火柴，火柴燃燒，發(fā)出了(光)和(熱)?火柴中的(熱)能?點燃就酒精燈，酒精燈的(熱)能?3.師生共同小結：劃著一根火柴點燃酒精燈，酒精燈的化學能轉換成光(二)描述能量的轉換1.出示圖片，這張圖片顯示的是能量從一種形式轉化成其他形式的實換的。你們看，太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，把光能轉換成化學能儲存在植物師：“太陽的能量以光能的形式輻和(熱)能?學生交流[設計意圖：科學課強調使學生學會科學的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學化，只有能用一定數據來描達到對事物性質的真正了解。采用探究式教學方法，師生共同討論梳理圖上的一組復雜而連貫的能量淺入深出、深入淺出地探究將電能轉換為熱能和聲能?！?.小結：看來能量的轉換在生活中運用非常廣泛，有的我們能觀察到，一個抽象的科學知識體系——能量守恒定律在學生的頭腦中留下科學維。]1.今天我們一起研究了什么?在學習過程中，你有什么收獲?2.根據能量轉換的知識，用卡通畫的形式將你設計的能量轉換的過程換。一種形式的能量>另一種形式的能量導入新課導入新課實驗探究體驗描述(初步感知能量的轉換)(體驗能量的轉換)(描述能量形式的轉換)蘇教版小學科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》26能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點，當多人觀察，實驗結果綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。樂于嘗試運了解科學技術可以減少自然災害對人類生活的影響；了解在科學研《電磁鐵》是蘇教版科學六年級下冊第1單元《神奇的能量》的第4課。在前一課《能量的轉換》中，學生通過大量的具體事例，認識到能量是可以進行電磁鐵為例，深入學習了電能是如何轉換成磁能的。并通過實驗探究在電能轉換為磁能的過本課教學內容分三個部分。第一部分，學會制作電磁鐵，比較電磁鐵與磁鐵的相同與不掌握探究實驗的基本方法、程序和要求，知道如何來改變磁力的大小。第三部分，通過閱讀量的轉化》一課中也了解到不同的能量之間是可以相互轉化的，這礎。電磁鐵在生活中有著廣泛的運用，但六年級學生對此的了解確很不夠，他們不知道什么是電磁鐵，因此課的起始就直接安排了制作電磁鐵的活動，認識到利用電流產生磁性的裝置就叫作電磁鐵。同時，通過前五年的學習，六年級學生已經具2.能夠通過實際的動手操作，比較磁鐵與電磁鐵的異同。3.能夠對影響電磁鐵磁力大小的因素進行科學探究。4.通過觀察、分析，能舉例說明電磁鐵在生產生活中的應用。1.體驗交流與合作的樂趣。2.形成大膽想象，敢于提出不同見解的科學態(tài)度。認識電磁鐵的基本性質。【教學難點】探究影響電磁鐵磁力大小的因素?！窘虒W準備】教師材料：教學課件、學生活動手冊、視頻資料。學生材料：鐵釘、漆包線、電池、電池盒、若干連接導線；回形針或大頭針、條形磁鐵、【教學時間】2課時探究意圖換為了磁能)并試著用這電磁鐵去吸引回[設計意圖：由埋下伏筆。]置叫作電磁鐵。5.大家想不想做一個這樣的電磁鐵?出示制作方法。電磁鐵與同點1.我們制作的電磁鐵都能或多或少的吸引回形針，那它和普通的磁鐵有什么相同或不同有兩極；同極相斥、異極相吸；能指南北)2.那電磁鐵是否也具備這些特征呢?我們該怎么來進行研究呢?3.全班交流并確認方法，學生仿照磁鐵的研究方法進行4.出示實驗記錄單和要求：(1)先獨立研究，尋找磁鐵與電磁鐵的異同；(2)選擇一種記錄方式進行記錄；(3)完成記錄后，小聲的在組內進行交流。5.通過實驗觀察比較，你們發(fā)現了它們之間的異同了嗎?哪個小組來說說你們的發(fā)現。學生全班交流，完善自己的實驗報告，相同點：都有磁性；能隔物吸鐵；有兩極；同極相斥、異極1.學生完成記錄單。2.匯報交流電磁鐵與磁鐵的相同點和不同點。交流匯報時，說一說自己是如何操作一個活動制作電磁鐵，學生看到鐵釘繞上