2024年初中地理課堂教學反思篇

第頁2024年初中地理課堂教學反思篇初中地理課堂教學反思1

進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的漸漸深化，一些問題也相繼出現(xiàn)，特殊是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生猛烈碰撞，老師的教學行為與學生的學習方式也期盼著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連很多老師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如老師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位;教學中缺乏師生互動，不能敏捷變動;不能展示學生的學習過程，特殊是思維過程;學生學習活動中探究性學習時間支配偏少;對合作學習的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的相識，只簡潔停留在課堂分組探討上;老師收集、制作資源實力低下，導致地理課程資源相對缺乏;對地理課程標準把握不精確，等同于過去的教學大綱。

為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是老師組織學生學習，學生是學習的主體;老師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮同等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

二、處理好老師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學生的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授學問。這必定使得老師的角色從傳統(tǒng)的學問傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化老師權(quán)威，允很多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此放開、相互理解、相互敬重，有著精神溝通與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生同等的民主關(guān)系。

三、處理好學生自主學習與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀實力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在老師指導下的自我學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的探討、試驗、視察及自主探究等等，培育學生特性發(fā)展。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理老師要為學生營造民主同等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主同等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生供應(yīng)多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等;或給學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。

四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓學生從自己的干脆閱歷中學習，讓學生在活動中、在試驗操作或深化生活實際的過程中學習，或者是從他人的閱歷中通過再發(fā)覺來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中老師要引導學生對地理基礎(chǔ)學問和基本技能的學習和駕馭融于好玩的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。

五、處理好探討性學習與接受性學習的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽老師講解，看老師供應(yīng)的教具、圖片或音像，在聽或看后思索、記憶，這是接受性學習。新課程提倡探討性學習，即老師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討;進而自己發(fā)覺問題、自我思索問題、自行解決問題。和以前相比，更加注意過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的;只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的`觀念。在學生經(jīng)驗了探討性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性相識時，須要老師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不行，不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

新課程要求老師給學生創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)老師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就須要地理老師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控實力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。老師應(yīng)深化到學生中去，參加學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生駕馭相互合作、溝通的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，剛好提示學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱忱投入到合作學習中。讓學生多溝通、探討有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

七、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系

學生的學習基礎(chǔ)、學習愛好及學習實力，是初中地理老師備課時設(shè)計教學的主要動身點。從這個角度說，所謂的備課，事實上就是備學生，就是了解學生的實際狀況;所謂的教學設(shè)計，就是為不同的學生設(shè)計出符合他們須要的學習安排、學習方式和學習進度。教學設(shè)計應(yīng)當只是一個教學構(gòu)想，而不是一份施工藍圖。即使老師深化調(diào)查，也無法完全弄清全部學生的狀況。所以，新課程的教案應(yīng)當是動態(tài)性的，敏捷多變的。在初中地理課堂教學中，老師要擅長變更甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計，依據(jù)學生的實際問題，憑借已有的閱歷，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上綻開教學活動。課后要剛好反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學的關(guān)系

新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求老師應(yīng)主動參加對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培育良好習慣，提高學習實力。因此，初中地理老師可以從學校和學生的實際狀況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、老師自身、學生等各種教學資源，以及老師的創(chuàng)建性和學生的創(chuàng)建性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計，進行創(chuàng)建性的實施。從四周地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于學問之上的才智、靈感、激情和創(chuàng)建性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。

總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位老師盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應(yīng)時代的要求。

初中地理課堂教學反思2

幾年來的教學，有得有失，感受頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不符合地方學生的閱歷基礎(chǔ)。因此，很有必要依據(jù)我們地方特色、學生已有的閱歷基礎(chǔ)、學問背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。

反思二：學生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學理念要求給予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但假如課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就丟失殆盡。一堂課下來熱喧鬧鬧，唯恐留在學生腦海中的只有喧鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而實行的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動的

“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的閱歷水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時評價。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主子。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的變更。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程。在教學中，老師需針對不憐憫況做出適時反饋，引導使之朝有利于學問建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴峻性時，應(yīng)當讓學生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培育某些實力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴峻性，進而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問題的措施。

教學過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，老師在教學中肯定要仔細探討考試大綱和考試說明，加強集體備課，探討每一節(jié)課的地理主干學問和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩推斷，留給學生自己思維的時間和空間。

課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷熬煉學生的語言實力，讓學生自己建構(gòu)學問體系和實力結(jié)構(gòu)，在溝通探討時讓學生自主溝通，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事務(wù)，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生綻開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時老師對學生的評價要開放和多元，充分確定學生，關(guān)注其差異性。

通過一學期的地理教學工作，學生們對地理學問有了初步的相識，并產(chǎn)生了深厚的愛好，了解到了地球和地圖學問、陸地和海洋學問、天氣與氣候?qū)W問、居民與聚落學問、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學問，并相識到學習地理與生活的關(guān)系，相識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。

通過地理教學提高了學生的民族素養(yǎng)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教化要面對現(xiàn)代化、面對世界面對將來的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)學問，我們的目的是提高民族素養(yǎng)，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據(jù)地理學科學問的科學性，系統(tǒng)的去確定教學內(nèi)容。

通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生相識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭遇破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教化要面對現(xiàn)代化、面對全世界、面對將來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生相識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增加了學生學習地理的愛好。

4、結(jié)合教材特點，增加學生的`參加意識

關(guān)注學生的學習動身,強調(diào)學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮老師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、主動、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主子，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時期，在課堂上學生厭煩老師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參加意識特別劇烈。湘教版教材在學問的表述上避開了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明白，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學問點，加大了“活動”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思索”成為教學的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參加整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設(shè)“多說”學習情境，師生一起探討，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參加課堂學習，真正成為學習的主子。學生在“活動”中探究新學問，提高實力，初步駕馭科學的探討方法，形成正確的科學觀。

5、講究學習方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對學生探究式學習方法的培育和訓練，旨在培育學生的創(chuàng)新精神與實踐實力。依據(jù)教學的內(nèi)容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設(shè)一個具有探討性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作探討、相互評價、自由表達、創(chuàng)建想象等探究性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培育學生創(chuàng)新實力。

初中地理課堂教學反思3

一、反思當前的教化形勢基礎(chǔ)教化課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素養(yǎng)教化的全面推動要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教化工作者們重點探討的課題。

二、反思高效地理課堂的教學細微環(huán)節(jié)

1．把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。老師要擺正自己的位置，限制教學過程，限制學習方向，合理支配學習時間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學習氛圍，供應(yīng)進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信念。

2．緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系親密，老師應(yīng)實行形式多樣的教法提高學生的課堂參加度，在教學內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立開心、和諧的教學氛圍。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色調(diào)的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學生學習地理的愛好。教學中要留意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，留意培育學生的視察實力和綜合分析實力，使感性相識自然的上升為理性相識。

3．教學內(nèi)容綻開時力求問題化。結(jié)合教學內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感愛好的'問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂學問的認知。

4．構(gòu)建開放性的地理教學形式。從課時的支配、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容依次都不要拘于課本和教參。學生很感愛好的，對學生很有用的，要多支配課時；無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學生實際和學校狀況，遇到課程內(nèi)容支配不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學手段

1．緊密結(jié)合初中地理學習內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再特地用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求老師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容補充其中。

2．用“活動”把學問和技能有機結(jié)合。新課程中“活動”的種類許多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會，與別人溝通成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。留意教學過程中活動板塊的合理設(shè)置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培育學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生特性發(fā)展、實力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。老師在實施活動板塊的教學時要依據(jù)實際須要對其進行適當調(diào)整。有些可以穿插在正文的學習中，增加所學問題的勸服力；有的可以放在新學問學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過老師適當?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3．重視地理圖象在教學中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。老師可以采納不同形式進行地圖教學。敏捷的地圖應(yīng)用能給課堂教學增色添彩。

4．教學素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。愛好是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的新奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的愛好。引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采納自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培育其思維的靈敏性。老師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有愛好、有價值的、與地理學科有關(guān)的問題，引進地理教學，創(chuàng)建條件讓學生參與野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手實力和愛好，讓學生在實踐中豐富學問、增長才能，學以致用。

初中地理課堂教學反思4

1、老師。

高效與和諧是課堂教學的表征，內(nèi)層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”，這完全依靠于老師如何去組織教學，看老師的教學理念。老師理念短板問題不解決，課改恒久走不遠。現(xiàn)在許多老師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實假如沒有養(yǎng)分深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄舞。所以，抓實課改，讓老師頭腦中有思想，心中有學生，是轉(zhuǎn)變教學方式的根本。

2、學生。

讓學生自主能動。要在老師教學方式轉(zhuǎn)變后，讓學生逐步從內(nèi)心喜愛學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點不要總在自己怎么去教，而在學生怎么去學上?！笆跐O”就是讓學生逐步學會自己去學習。這須要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn)，在學習中實現(xiàn)學習的特性化，感受一點點進步中的`歡樂。大量的自主性課前預習是培育學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應(yīng)自主學習到哪些，通過幾個層面的學習基本達到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。假如學生能日?；厝プ?，堅持去做，他的自學實力會呈幾何級增長?！罢故尽杯h(huán)節(jié)須要老師細心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題，引導學生溝通、碰撞、展示。這個過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點子上，這才是看老師實力的時候。

3、教學管理者。

要關(guān)注教化的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教化、大規(guī)劃，關(guān)注教學主要關(guān)注兩點，即老師的發(fā)展和學生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。

初中地理課堂教學反思5

大家知道，只有不斷學習、實踐、總結(jié)，才能提高。一學年又將過去了，我又仔細研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能主動創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在視察、分析、思索、探討中敏捷運用地理學問。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些狀況，自己有了一些體會和思索：

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習主動性

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了深厚的學習愛好，主動主動學習，才能學得好。由此可見，學習愛好是調(diào)動學生學習主動性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得干脆愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習愛好。運用多媒體課件協(xié)助教學，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我留意發(fā)揮地理學問趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學問并進行合理的加工，努力尋求趣味學問的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習主動性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，主動性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的思索和學習的'主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向改變的規(guī)律，再進行教學，不僅熬煉學生的語言表達實力,且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培育學生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參加教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學生讀圖、分析圖的實力和獨立獲得學問的實力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，須要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作探討等各個方面，從不同角度培育學生的實力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中供應(yīng)的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還熬煉了學生讀圖、語言表達實力和應(yīng)用實力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主子。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培育學生思維實力,使學生學會思索地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，便利記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理學問的重要載體，但平常很多學生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用實力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等學問難點。

(3)視察法：日常生活中留意視察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理學問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生駕馭正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。主動激勵學生參加教學活動，并努力創(chuàng)建“民主、和諧、同等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學問和技能的同時，有意識地對學生施以情感教化，賜予必要的關(guān)切、激勵、敬重和理解，培育學生主動參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應(yīng)細化,特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學真正面對學生。

(2)師生的溝通的同等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學生的角度,從學生的身心特點和實際動身,而不是一味把學生的思路往自己設(shè)計的路上引,問題的設(shè)計不宜太大,應(yīng)站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對老師提出更高的要求,老師只有在實踐中不斷學習和探究,運用符合學生自身發(fā)展特點的教化教學方法，才能取得較好的教化教學效果，才能適應(yīng)當今教化的要求。

初中地理課堂教學反思6

我們的課堂教學讓學生滿足最重要，其實學生滿足了，家長就滿足；家長了滿足，領(lǐng)導就滿足；領(lǐng)導滿足了，政府就滿足。其實，大家目標是一樣的，那就是讓學生樂學，好學，學有所成，學以致用，成人成才。這個目標的實現(xiàn)，很大程度上依靠我們的課堂教學。課堂教學不能讓學生滿足，那么怎么能提高學生主動性，主動性，提高學生的學習效率。

一方面，我們的課堂教學改革首先要調(diào)動學生學習的主動性和主動性。讓學生主動參入到課堂教學中來，成為學習的主子。提高課堂教學的趣味性、吸引力，通過各種教學方法，激勵機制，吸引和凝注學生留意力。就像古時說書的每說罷一回，總要留一個包袱，讓聽眾期盼故事結(jié)局，期盼接著講下去，說書人恰恰利用故事的`連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽眾的胃口。

其次方面，我們要給學生減負，要在課堂上給學生減負。能不講的就不要講了，比如，有些章節(jié)學生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準教材，吃透教材，把握好重點難點，不要眉毛胡子一把抓，要搞清學問脈絡(luò)，教給學生系統(tǒng)的學問，而不是將散亂無章的學問碎片一包袱丟給學生。教給學生梳理學問的方法，減輕學生負擔。三是課堂處理的必是學生不會的，不理解的，須要探討的，須要明確的。除此之外，多做無益。

第三方面，我們老師本身要加強自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對學生，時刻明確我是老師，為人師表，學生是要向我學習的，他們其實都是些孩子。作為老師，要親善可親，講課要生動、幽默、風趣，拉近師生見距離。讓學生信任你，聽你的沒有錯，不騙學生，不卑視學生，要公允的對待每一個學生。最重要的一點，要時常激勵學生，給學生樹立自信，讓學生懂得自尊。我們當老師的也要多學習，多看書，讓自己的學問跟上時代的步伐，站在時代的前沿。當然，假如你有足夠的魅力讓學生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。

一年之計在于春，新學期起先了，我們已經(jīng)踏上了新的征程，有效的課堂教學改革必將是一股和煦的春風，助推我們新學期教化教學此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺階。

初中地理課堂教學反思7

地理要讓學生真正地學好它，一方面須要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W科的基礎(chǔ)學問，使學生在學習時保證必要的時間投入，另一方面須要不斷地改進教學方法，培育學生的愛好和地理思維實力。在高效課堂的教學中，值得反思的地方許多。

一、優(yōu)化課前打算

第一，指導學生預習。地理是一門非常注意與生活相結(jié)合的學科，指導學生對新課進行整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口改變的特點，并試著分析產(chǎn)生改變的緣由。為學習人口的發(fā)展、分布做充分的打算。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關(guān)的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。

其次，加強上課前的備課。要求老師有豐富的學問儲備。老師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，剛好補充專業(yè)學問。和同學科其他老師集體備課，探討教學方法。上課時，依據(jù)各班學生實際狀況和自己獨有的思索充溢教學的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無打算之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學方法

在教學過程中我們還可以采納“小組學習”、“分組探討”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的切實可行。例如在講解并描述《水資源》這一節(jié)學問的時候,我要學生在生活中多留意視察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組探討。學生便能通過視察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

三、轉(zhuǎn)化老師角色

高效課堂不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。學生是主體，老師應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授學問的過程中應(yīng)當注意學生的學習行為是否發(fā)生改變，老師應(yīng)針對這種改變供應(yīng)相應(yīng)的'服務(wù)。學生成長的過程中老師也在成長，在新課改推動過程中，老師要專心去呵護民主同等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學細微環(huán)節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關(guān)系，要真正把學習的主動權(quán)交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的

主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生成為學習活動的主子。讓學生多一點創(chuàng)建的信念，多一點勝利的體驗。

在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的看法”“我們一起來探究”“我們起先活動”“特別好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來激勵和激發(fā)學生參加課堂教學，創(chuàng)設(shè)同等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個自由自在的思維空間。

四、仔細反思教學過程

老師的反思大多是針對教學過程進行的，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維實力是否提高等狀況進行反思，然后再回到實踐中去探究，使教學與探討實力得到提高。

高效課堂要求許多學問讓學生探討相互學習，在探討的過程中，可能有些學生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很喧鬧，好像每個學生都在參加活動，但事實上，老師對課堂的駕馭究竟怎么樣？當整個活動結(jié)束后，學生對教材學問的駕馭是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的探討、探究、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，老師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當嚴謹，對于活動的每一步都應(yīng)當賜予學生清楚地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求事實上是對老師能否駕馭整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

總之，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理老師身上的責任和重擔。領(lǐng)悟到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學同樣須要。在實踐中我們要總結(jié)教訓，積累閱歷，不斷改進，切實變更現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質(zhì)量。

初中地理課堂教學反思8

從20xx年下學期起先我校起先進行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清楚的相識到學校新課改要勝利，老師業(yè)務(wù)實力要進步，學生綜合素養(yǎng)要提高，開展高效課堂是明智之舉。

相對于傳統(tǒng)教學，高效課堂的開展，對老師、對學生有了更高的要求，老師的課堂組織實力、學生的綜合素養(yǎng)等都能在高效課堂中得到熬煉和體現(xiàn)。高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上，教學資源和課堂模式單一，老師與學生之間、學生與學生之間缺乏溝通與溝通，沒有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學分解成自主預習、合作探究、點評質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學習，運用合理的小組晉級評價機制，激活課堂與學生思維，如此一來不僅豐富了課堂色調(diào)，更重要的是學生再也不覺得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動的舞臺。其次，高效課堂提高了學習的效率。高效課堂的實施使得學生能在有限的時間內(nèi)嫻熟駕馭更多的學問；高效課堂讓學生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學習的樂趣，學生不再認為學習是一種負擔，學生能在輕松開心的氛圍中獲得學問。在這樣的'課堂上，老師指導學生學著學習、學著探究、學著思索，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。第三，高效課堂真正實現(xiàn)了學生綜合實力的提高。學生在思索、閱讀、活動中提升了自身素養(yǎng)，這種素養(yǎng)又是提升成果的動力。高效課堂上就是要培育學生的思維實力、創(chuàng)新實力、質(zhì)疑實力、協(xié)作實力等，我們學校學生的學習習慣是制約其學習成果的關(guān)鍵，而高效課堂促使學生綜合實力的提高，必定促進學習習慣的改善。

高效課堂初步實施有肯定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。一是學生學習主動性不高，學習目標不明確。從接觸的初二的學生來看，相當一部分學生學習被動，不情愿或者難以堅持用心聽講，不情愿主動探究與思索，不情愿與小組內(nèi)其他同學溝通，

甚至少數(shù)同學聽從意識也較差，那么這部分學生第一次接觸高效課堂，很難表現(xiàn)出主動的學習看法，很難在課堂中呈現(xiàn)自我，時間一長甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導致部分學生邊緣化。二是導學案編制重點不夠突出，指導方法不具體，難度把握不準。導學案作為引導學生預習、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將干脆影響整個課堂的學習氣氛與效果。三是學生社會常識太少，視野太窄。自己所教地理學科是一門社會學科，課本上學問點常常聯(lián)系社會方方面面，當我們講到相關(guān)社會現(xiàn)象與問題時，大部分學生不了解現(xiàn)象的本質(zhì)，有的學生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學生思維的拓展。

依據(jù)對高效課堂的相識與實踐，自己所教地理學科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進一步促進老師與學生的成長，我認為自己還有幾個方面值得加強和改進。首先，小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個方面，一是要明確學習的目的，激發(fā)學習愛好；二是要對學生預習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進行培訓。對于學習困難及厭學學生可以單獨談心和適當激勵來端正其學習看法。通過培訓與溝通培育學生學習的熱忱，讓學生感受青春的活力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，為初中三年學習生涯打好基礎(chǔ)。其次，要對導學案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導學案的編制基本上靠老師自己摸索進行，因此也導致部分課堂導學案編制不符合課堂要求的狀況，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn)。導學案編制首先要緊扣教材，突出重點與難點，合理排版，并在對應(yīng)的版面上做好學習方法的指導。第三，通過播放影片及多媒體，通過豐富的地理素材讓學生了解更多地理常識與現(xiàn)象，拓寬學生見識面，增長了地理見識，不經(jīng)讓學生更形象的了解了地理學問，并能激發(fā)學生學習愛好，讓學生在高效課堂中能夠更好的展示自我。

高效課堂是新課改的必定趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。

初中地理課堂教學反思9

隨著教學改革步伐的漸漸深化，一些問題相繼出現(xiàn)，特殊是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學反思。新舊觀念發(fā)生猛烈碰撞，老師的教學行為與學生的學習方式也期盼著新模式的出現(xiàn)。在這種形勢下，不僅學生，甚至連很多老師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如老師沒有真正樹立起服務(wù)學生、服務(wù)學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能敏捷變動，不能展示學生的學習過程，特殊是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間支配偏少，對合作學習的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的相識，只簡潔停留在課堂分組探討上。老師收集、制作資源實力低下，導致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不精確，等同于過去的教學大綱。

為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是老師組織學生學習，學生是學習的主體。老師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體的作用。因此，地理老師在課堂上要摒棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的.契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

二、處理好老師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學生的主體參加，上課是師生一起共享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授學問。這必定使得老師的角色從傳統(tǒng)的學問傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化老師權(quán)威，允很多元思想并存。

三、處理好學生自主學習與合作溝通的關(guān)系

新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀實力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在老師指導下的自我學習。在設(shè)計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的探討、試驗、視察及自主探究等等，培育學生特性發(fā)展，教學反思《初中地理課堂教學反思》。合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作溝通是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理老師要為學生營造民主同等的合作才能完成學習任務(wù)的情境，營造民主同等的合作教學氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學習任務(wù)的情境，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生供應(yīng)多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等?；蚪o學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓學生從自己的干脆閱歷中學習，讓學生在活動中、在試驗操作或深化生活實際的過程中學習，或者是從他人的閱歷中通過再發(fā)覺來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中，老師要引導學生對地理基礎(chǔ)學問和基本技能的學習和駕馭融于好玩的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。

四、處理好探討性學習與接受性學習的關(guān)系

新課程提倡探討性學習，即老師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討，進而自己發(fā)覺問題、自我思索問題、自行解決問題。和以前相比，更加注意過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)驗了探討性學習這一學習方式、還沒有得出規(guī)律性相識時，須要老師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不行，不能走極端。

五、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

新課程要求老師給學生創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。老師應(yīng)深化到學生中去，參加學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生駕馭相互合作、溝通的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，剛好提示學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱忱投入到合作學習中。讓學生多溝通、探討有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

六、處理好教學設(shè)計與課堂教學的關(guān)系

新課程的教案應(yīng)當是動態(tài)性的、敏捷多變的。在初中地理課堂教學中，老師要擅長變更甚至完全拋開事先寫好的教學設(shè)計，依據(jù)學生的實際問題，憑借已有的閱歷，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上綻開教學活動。課后要剛好反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。

七、處理好教材與教學的關(guān)系

新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求老師應(yīng)主動參加對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培育良好習慣，提高學習實力。

總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位老師要盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應(yīng)時代的須要。

初中地理課堂教學反思10

每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。有時心思這是為什么，今日看了一篇文章，得到了一點啟示！

影響學生發(fā)展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的志向目標、學生的學習習慣、學習方法、學習愛好、學生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個人在班級人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對學生發(fā)展進步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線，也是我們教化教學（此文來自）工作的生命線。請回憶一下我們時常找學生談心，談的.是什么？無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？

教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一樣了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美妙的愿望化作活生生的現(xiàn)實。

初中地理課堂教學反思11

高效課堂以學生發(fā)展為中心，關(guān)注教學的有效性，注意教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的敏捷性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在單位時間里完成教學任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達到育人目標。

課堂改革高效課堂創(chuàng)新實力

新一輪基礎(chǔ)教化課程改革最大的特點就是要以新的教化理念和教學方法代替過去陳舊落后的教化理念和教化方法，全面進行課堂教學改革，這對于每一位老師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學生學習的主陣地，是教學質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培育學生的地理素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變老師的教學行為和學生的學習行為。那么，作為一名教學一線