高一下學(xué)期預(yù)防校園欺凌主題班會教案

預(yù)防校園欺凌主題班會教案一、教學(xué)目標1、了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會預(yù)防校園欺凌掌握應(yīng)對欺凌的方法及技巧。2、通過校園安全教育，提高學(xué)生自我保護能力；通過課堂討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力及合作交流能力。3、增強學(xué)生自我保護意識，樹立正確的安全道德觀念，關(guān)注他人的安全，培養(yǎng)勇敢機智面對校園欺凌的品質(zhì)。二、教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點：掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我保護能力。2.教學(xué)難點：掌握正確應(yīng)對校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機智面對校園暴力的品質(zhì)。三、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：第一環(huán)節(jié)：認識什么是校園欺凌1、展示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對校園暴力產(chǎn)生直觀感知。事件一：河北邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。3月10日下午，該男孩被同學(xué)約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學(xué)生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。事件二：2024年3月16日（周六）17時40分，接群眾報警稱湘南實驗中學(xué)校門前發(fā)生打架事件。公安機關(guān)迅速出警趕赴現(xiàn)場處置。經(jīng)查，在校大學(xué)生洪某旺（男，22歲）、馬某超（男，22歲）等7人于3月16日下午來到湘南實驗中學(xué)進行招生宣傳，其間在校門外與該校學(xué)生張某（男，15歲）因言語瑣事發(fā)生沖突。之后洪某旺、馬某超等人持細鐵棍沖進學(xué)校對張某等人進行追打，導(dǎo)致張某受輕微傷。目前，公安機關(guān)已將洪某旺、馬某超等7名涉案人員全部抓獲歸案。案件正在進一步偵辦中。2、其實在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過，下面就請同學(xué)們來講述身邊的欺凌故事。舉例：一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是勒索？錢雖然少，是不是犯罪？同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。3、接下來就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實施的造成某種傷害的侵害行為。第二環(huán)節(jié)：校園欺凌的表現(xiàn)形式：（大屏幕展示）:校園欺凌的具體表現(xiàn)典型欺凌者通常表現(xiàn)為：1、霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人；2、比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心；3、得到部分同輩的認同；4、行為上比起其他同學(xué)突出。被動欺凌者通常表現(xiàn)為：1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌；2、看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。被欺凌者（受害者）：1、性格內(nèi)向、害羞、怕事；2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單；3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；4、有身體障礙者、有智力障礙者；5、沉默、表達能力不佳者；6、性格或行為上有異于他人。校園欺凌在一定程度上會導(dǎo)致受害者產(chǎn)生心理問題，影響身心健康，甚至影響人格發(fā)展。同時校園欺凌者實施欺凌同學(xué)的行為是一種主動攻擊行為，是不會妥善處理人際關(guān)系的表現(xiàn)。第三環(huán)節(jié)：校園欺凌的危害結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會產(chǎn)生哪些最直接的后果。（學(xué)生一般會針對受害者一方發(fā)言，指出對受害學(xué)生身體和心理造成的后果。)教師展示事先搜集準備好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕展示）:校園欺凌的影響及危害：校園欺凌對被欺凌者的影響及危害：（1）變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴重者可能造成人格障礙。例如，可能會認為“不要得罪比我厲害的人，沒有人是值得信任的?！保?）變得敏感猜疑、警惕，沒有安全感。例如，可能會想“他們在看我，是不是在評論我？”（3）導(dǎo)致情緒抑郁，自我評價和自我價值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒有任何意義?！钡那榫w。（4）形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會認為“我必須這樣做他們才會滿意?！保?）學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)逃學(xué)。因情緒緊張焦慮，上課時注意力不能集中，學(xué)習(xí)成績不斷下降，不愿上學(xué)。校園欺凌對欺凌者的影響及危害：（1）形成錯誤認知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。（2）形成驕橫跋扈、恃強凌弱等不良人格特點。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會生活。（3）形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時往往會采取極端的方式解決問題，對他人和社會造成嚴重危害。校園欺凌對旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會影響到其他學(xué)生群體，比如推動或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會使學(xué)生群體中存在一種不安全感，影響他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。在欺凌事件中，每個參與者都會受到傷害。圖片二：本環(huán)節(jié)通過自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者停止侵害，讓受害者不再沉默，從而增強了學(xué)生的安全意識，也培養(yǎng)了其自主探究的能力。第四環(huán)節(jié)：校園欺凌的形成原因結(jié)合看過的、聽過的、甚至親身經(jīng)歷過的校園欺凌案例討論分析（大屏幕展示）:1、為什么很多時候施暴者能屢屢得逞？配上受害者一方在遭受暴力侵襲時唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以強烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其勇敢面對欺凌的品質(zhì)，突破難點。2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？3、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害？校園欺凌的參與者：欺凌者：欺凌者是指在校園內(nèi)外實施欺凌行為的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌協(xié)助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或組織、領(lǐng)導(dǎo)作用的人，這樣的欺凌事件參與者在三人以上；欺凌協(xié)助/支持者不是欺凌行為的發(fā)起人，但在欺凌開始后加入或協(xié)助欺凌。部分欺凌協(xié)助者受欺凌者的恐嚇、威脅，屬于被迫參與欺凌。欺凌者往往受其自身的挫敗感、羞辱感和憤怒情緒的影響，具有較強的攻擊性和反社會性。而個人心理疾病與社交障礙、家庭問題、社會壓力等原因都可能導(dǎo)致欺凌者的產(chǎn)生。欺凌者的欺凌行為是一種反社會行為，欺凌者違反社會行為規(guī)范和道德規(guī)則，對于社會和諧與穩(wěn)定、社會公平與正義的實施造成極大破壞和惡劣影響。被欺凌者：即受欺凌者，是校園欺凌事件中的最大受害者，在校園欺凌行為中是處于弱勢的一方。被欺凌者遭受欺凌的誘因眾多，既包括外界欺凌者的挑釁與攻擊，也包括被欺凌者自身的個性特征（例如：年齡、性別、體質(zhì)、外貌形象、健康狀況、性傾向等）、父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭社會經(jīng)濟地位、校園環(huán)境、同伴關(guān)系等主客觀因素。被欺凌者容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、低自尊、孤獨感、自殺信念等內(nèi)化問題行為，也可能產(chǎn)生違反道德和社會行為規(guī)范的外化問題行為，例如逃學(xué)、盜竊、攻擊等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群體中被邊緣化。旁觀者：旁觀者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他們不是校園欺凌事件的參與者，但目睹或聽聞了校園欺凌事件的發(fā)生，在校園欺凌行為中處于旁觀的位置。在校園欺凌事件發(fā)生時，旁觀者可能采取三種行為：“作為”、“不作為”、對欺凌行為起哄?！白鳛椤笔侵讣皶r為受欺凌者提供支持、幫助和保護；“不作為”是指拒絕為受欺凌者提供支持、幫助和保護；對欺凌行為起哄是指該旁觀者并未表現(xiàn)出欺凌行為，但他的行為可能增強欺凌者的攻擊行為。旁觀者的行為會產(chǎn)生旁觀者效應(yīng)：旁觀者的“作為”效應(yīng)能遏制欺凌行為，進一步減輕或緩解被欺凌者所受的心理傷害，并增強他們的親社會行為；旁觀者的“不作為”效應(yīng)或欺凌起哄行為則會助長欺凌行為，降低欺凌者的自責(zé)與內(nèi)疚感，加劇對被欺凌者造成的傷害以及催生他們的反社會行為。也有研究者將采取“作為”的旁觀者稱為“保護被害者”，即能改善欺凌事件的角色；將“不作為”的旁觀者稱為“局外人/旁觀者”，他們的不介入和冷漠態(tài)度通常會使欺凌事件惡化。本環(huán)節(jié)運用討論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因，分析病因，才能對癥下藥，為下一環(huán)節(jié)"尋對策"作鋪墊。第五環(huán)節(jié)：如何正確對待校園欺凌1、情境訓(xùn)練：一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？教師提供以下幾種情境，學(xué)生分為四個小組分別討論應(yīng)對方法并選派代表發(fā)言：(1）當發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(2）當敵眾我寡時(3）已被欺凌侵害后(4）當同學(xué)被欺凌侵害時教師參與到學(xué)生討論中，評價恰當與不恰當?shù)姆磻?yīng)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，強調(diào)運用法律武器保護自己合法權(quán)益。2、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對校園欺凌的原則：一是冷靜面對，斗智斗勇。二是敵眾我寡時，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。第六環(huán)節(jié)如何預(yù)防校園欺凌1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害？如何預(yù)防校園欺凌？（1）不做受害者：①不攜帶較多的錢和手機等貴重物品，不公開顯露自己的財物。②前往校園周邊巷子拐角等校園欺凌可能多發(fā)地時盡量結(jié)伴而行。③與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。④提升自我防護意識和防護能力，平時加強身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險的時刻進行自保。（2）不做欺凌者：①要學(xué)會善待同學(xué)、尊重同學(xué)，通過欺凌他人取樂無法得到真正的友誼。②欺凌行為是國家法律和學(xué)校明確禁止的行為，欺凌行為會給他人帶來極大傷害。③故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物以及故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成刑法中的尋釁滋事罪、強制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。（3）不做附和者或冷眼旁觀者：①拒絕煽風(fēng)點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。②拒絕當事不關(guān)己的旁觀者，適當對被欺凌者表達同情和關(guān)心。③在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。④及時向老師、家長報告，甚至報警。教師歸納總結(jié)（大屏幕展示）:預(yù)防措施：不擺闊氣；學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己情緒，同學(xué)間有矛盾及時化解；不結(jié)交不良朋友；與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會合作交流，又要講原則，遇事不能一味退縮；在外不存貪婪之心；對不熟悉的人的邀請要心存警惕；發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，要及時報告，否則就是在姑息養(yǎng)奸。2、大屏幕展示自我保護口訣，學(xué)生齊讀：義正辭嚴，當場制止，遭遇險境，緊急求援；虛張聲勢，巧妙周旋，主動避開，脫離危險；訴諸法律，報告公安，心明眼亮，記牢特點；堂堂正正，不貪不占，遵紀守法，消除隱患。3、學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議(1）學(xué)習(xí)學(xué)校的、國家的通知。(2