2019上半年教師資格考試初中音樂真題及答案

試卷科目：教師資格考試初中音樂2019上半年教師資格考試初中音樂真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2019上半年教師資格考試初中音樂真題及答案第1部分：單項選擇題，共30題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.下面譜例中,和弦的名稱是()。A)減減七和弦B)小小七和弦C)減小七和弦D)大小七和弦答案:A解析:[單選題]2.F羽調(diào)式的主音是()。A)AB)BC)CD)D答案:B解析:我國民族調(diào)式中的五個正音均可作為主音構(gòu)成調(diào)式。F羽調(diào)式屬于A宮系統(tǒng),調(diào)式的主音是F。[單選題]3.圖1曲譜屬于哪種樂譜?()A)文字譜B)工尺譜C)減字譜D)簡譜答案:C解析:圖中所示為減字譜,又稱指法譜,是我國古琴常用的一種以記寫指位與左右手演奏技法為特征的記譜法,因其是減取古琴文字譜的指法、術(shù)語中較具特點的部分,并組合成新的符號,故名?減字譜?[單選題]4.朱踐耳創(chuàng)作的交響樂作品中,采用故事吟唱、古琴演奏與交響樂隊合作表現(xiàn)的作品是()。A)《汨羅沉流》B)《第一交響曲》尚險C)《第六交響曲--3Y》D)《第十交響曲--江雪》答案:D解析:朱踐耳的《第十交響曲--江雪》是為錄音帶(吟唱與古琴)和交響樂隊而作的。A項《汨羅沉流》是江文也創(chuàng)作的交響詩;B項《第一交響曲》是朱踐耳第一部比較成功的作品;A第六交響曲--3Y》同樣是朱踐耳的交響曲作品,與《江雪》類似,是為錄音帶和交響樂隊而作的。[單選題]5.采用洗星海創(chuàng)作的主旋律,集體編創(chuàng),于1970年在北京首演的鋼琴協(xié)奏曲是()oA)《黃河》B)《梁山伯與祝英臺》C)《長江之歌》D)《草原英雄小姐妹》答案:A解析:《黃河鋼琴協(xié)奏曲》取材于抗日戰(zhàn)爭時期洗星海的大合唱作品《黃河大合唱》;1969年,由殷承宗、儲望華等六人改編創(chuàng)作為鋼琴協(xié)奏曲;1970年5月1日,由李德倫擔(dān)任指揮,鋼琴家殷承宗與中央樂團在北京民族宮劇院首演,故本題選A。[單選題]6.5.馬思聰創(chuàng)作的下列哪首小提琴曲運用了內(nèi)蒙古民歌《墻頭上跑馬》的旋律?()A)《山林之歌》B)《牧歌》C)《搖籃曲》D)《思鄉(xiāng)曲》答案:D解析:《思鄉(xiāng)曲》作于1937年,是馬思聰所作《內(nèi)蒙組曲》中的第二首,主題部分源自綏遠民歌《城墻上跑馬》也稱《墻頭上跑馬》[單選題]7.下面譜例屬于哪個地區(qū)的民歌?()A)陜北民歌B)東北民歌C)廣東民歌D)江蘇民歌答案:A解析:譜例中的旋律出自《三十里鋪》是一首流傳很廣、膾炙人口的陜北民歌。該民歌產(chǎn)生于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期,是根據(jù)陜北地區(qū)的真人真事,用信天游曲調(diào)編唱而成的。[單選題]8.下面譜例屬于哪種音樂類型?().A)單聲音樂B)主調(diào)音樂C)復(fù)調(diào)音樂D)無調(diào)性音樂答案:C解析:譜例中的旋律有四個聲部,聲部獨立性較強,可以分為兩組,組與組之間進人時間前后錯開,具有卡農(nóng)模仿的關(guān)系,屬于復(fù)調(diào)音樂。故本題選C。[單選題]9.下面譜例出自哪部歌劇?()A)《威廉·退爾》B)《茶花女》C)《弄臣》D)《卡門》答案:D解析:譜例中的旋律出自《斗牛士之歌》。這首歌曲選自法國作曲家喬治?比才的歌劇《卡門》第二幕,是斗牛士埃斯卡米里奧為感謝歡迎和崇拜他的民眾而演唱的一首歌曲。[單選題]10.下列哪部作品是20世紀美國作曲家格什溫創(chuàng)作的歌劇?()A.《藍色狂想曲》B.《波吉與貝絲》c.《古巴序曲》D.《一個美國人在巴黎》A)AB)BC)CD)D答案:B解析:四個選項均為格什溫的作品。B項《波吉與貝絲》又名《乞丐與蕩婦》是一部新風(fēng)格與美國民族性兼具的歌劇作品。其他三項均為管弦樂作品。[單選題]11.下列選項中,與譜例對應(yīng)的演奏形式是()。A)AB)BC)CD)D答案:B解析:VZ.是小提琴(Violin)的縮寫,其后附上的羅馬數(shù)字Ⅰ和Ⅱ分別指第一小提琴和第二小提琴;Va.是中提琴(Viola)的縮寫;Ve.是大提琴(Violoncello)的縮寫。由此可知,譜例對應(yīng)的演奏形式是弦樂四重奏。四個選項中，B項圖片的演奏形式為弦樂四重奏。A項的演奏形式為木管五重奏，C項的演奏形式為銅管五重奏，D項的演奏形式為弦樂五重奏。[單選題]12.拉丁美洲的音樂文化是在多種文化的基礎(chǔ)上形成的,除了歐洲音樂和非洲黑人音樂外,其主要來源還包括下列哪種音樂?()A)印第安音樂B)印度尼西亞音樂C)土耳其音樂D)阿拉伯音樂答案:A解析:從宏觀角度看,拉丁美洲音樂正是歐洲音樂、印第安音樂、黑非洲音樂的混合體;其中,歐洲音樂的影響居主導(dǎo)地位,非洲音樂的影響較大,印第安音樂的影響相對較小。經(jīng)過幾百年時間的發(fā)展,它們已經(jīng)逐漸融為一體。[單選題]13.河北民歌《小白菜》屬于哪種拍子類別?()A)單拍子B)復(fù)拍子C)混合拍子D)交替拍子答案:C解析:由不完全相同的單拍子按照次序組合起來形成的拍子,叫作混合拍子。從譜例中可以得知，《小白菜》的節(jié)拍為5/4拍,由3/4拍和2/4拍兩種節(jié)拍按順序組合而成,屬于混合拍子。[單選題]14.圖2中女子演奏的樂器是()。A)象腳鼓B)太平鼓C)太鼓D)長鼓答案:D解析:圖中女子身穿朝鮮族服飾,演奏的樂器為朝鮮族長鼓,又稱杖鼓、兩杖鼓。演奏時將鼓橫掛胸前，或放在木架上,左手拍鼓,右手執(zhí)竹片敲擊。朝鮮族長鼓歷史悠久、構(gòu)造獨特、音色柔和,有一定的民族特色,常用來表現(xiàn)輕快、歡樂的情緒。[單選題]15.常規(guī)西洋管弦樂隊的編制除了弦樂組,還必須有哪些樂器組?()A)木管組、銅管組和彈撥組B)木管組、銅管組和打擊樂組C)木管組、銅管組和鍵盤組D)彈撥組、吹管組和打擊樂組答案:B解析:常規(guī)西洋管弦樂隊的編制有弦樂組、木管組、銅管組和打擊樂組,有時會加入色彩樂器組。彈撥組和吹管組屬于我國民族管弦樂隊,鍵盤樂器屬于色彩樂器組。[單選題]16.流傳于東北三省和內(nèi)蒙古、河北部分地區(qū),有說有唱、載歌載舞的走唱類曲藝形式是()。A)道情B)蓮花落C)琴書D)二人轉(zhuǎn)答案:D解析:二人轉(zhuǎn)又稱小秧歌、蹦蹦,是流行于東北三省、內(nèi)蒙古東部三市一盟以及河北省東北部等地區(qū)的走唱類曲藝形式,符合題干要求。道情和琴書是曲藝的品種類別;蓮花落是流行于京、津、河北等地的走唱類曲藝。[單選題]17.下面譜例中的旋律線走向?qū)儆谀姆N類別?（)A)正弧線型B)倒弧線型C)上下鋸齒型D)直線型答案:C解析:譜例中的旋律出自《黃河大合唱》的第四樂章《黃水謠》。旋律線曲折,其走向呈上下鋸齒型。[單選題]18.?通過訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解……養(yǎng)成健康向上的審美情趣。?上述描述體現(xiàn)的是《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》總目標的哪個維度?()A)情感·態(tài)度·價值觀B)過程與方法C)知識與技能D)表現(xiàn)與創(chuàng)造答案:A解析:?通過訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解……養(yǎng)成健康向上的審美情趣。?這是《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》中?情感?態(tài)度?價值觀?里關(guān)于?提高音樂審美能力陶冶高尚情操?的描述。[單選題]19.創(chuàng)作了《西風(fēng)的話》《踏雪尋梅》等學(xué)生歌曲的近代作曲家是()。A)蕭友梅B)趙元任C)劉雪庵D)黃自答案:D解析:黃自，20世紀30年代著名作曲家、音樂教育家、音樂理論家,代表作品有合唱《抗敵歌》《旗正飄飄》清唱劇《長恨歌》藝術(shù)歌曲《南鄉(xiāng)子》《點絳唇》《玫瑰三愿》學(xué)生歌曲《西風(fēng)的話》《踏雪尋梅》等。故本題選D。[單選題]20.?每一種音樂文化都有其自身的傳承過程,應(yīng)強調(diào)多樣性,尊重差異性,主張社會正義與機會均等。?該陳述體現(xiàn)的教育理念是()。A)全納教育B)功利主義教育C)多元文化音樂教育D)審美音樂教育答案:C解析:從?每一種音樂文化??多樣性??尊重差異性?等關(guān)鍵詞中可以發(fā)現(xiàn),這句話強調(diào)的是對文化多樣性的理解與尊重,體現(xiàn)了多元文化音樂教育的理念。[單選題]21.?在音樂欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該把注意力放在各種音樂要素上,如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、力度等。?該教學(xué)理念體現(xiàn)了哪種音樂美學(xué)觀點?()A)所指論B)形式論C)符號論D)表情論答案:B解析:形式論強調(diào)在音樂審美的過程中,需將注意力集中在音樂的形式美上,而不是過多地關(guān)注形式之外的內(nèi)容。?把注意力放在各種音樂要素上?這句話正體現(xiàn)了這種觀點。所指論注重的是音樂與音樂之外事物的聯(lián)系;符號論在形式論與表現(xiàn)主義的基礎(chǔ)上更進一步,把藝術(shù)定義為表現(xiàn)人類情感的符號形式創(chuàng)造;表情論也稱情感表現(xiàn)理論,認為藝術(shù)是情感的表現(xiàn)，而在如何表現(xiàn)情感上,表情論者有諸多不同的理解。故本題選B。[單選題]22.?李老師在導(dǎo)入《平安夜》一課時,拉上窗簾,點燃蠟燭,輕柔地彈奏起《平安夜》學(xué)生圍坐在一起傾聽音樂,體驗此曲的情感。?上述教學(xué)活動體現(xiàn)了音樂教育心理學(xué)中的哪種效應(yīng)?()A)暗示效應(yīng)B)霍桑效應(yīng)C)期待效應(yīng)D)反饋效應(yīng)答案:A解析:李老師通過塑造教學(xué)情境,用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)了音樂教育心理學(xué)中的暗示效應(yīng)?；羯Ｐ?yīng)通常指當(dāng)人在意識到自己正被關(guān)注或觀察時,會刻意改變一些言行的效應(yīng);期待效應(yīng)通常指在人際交往中,--方充沛的感情和較高的期望會引起另-方微妙而深刻的變化;反饋效應(yīng)在心理學(xué)上通常指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解反過來對學(xué)習(xí)者起到了強化作用,促進學(xué)習(xí)者更加努力地學(xué)習(xí),進而提高學(xué)習(xí)效率。[單選題]23.張老師在教學(xué)時,為歌曲《歡樂的牧童》編配了一個小打擊樂器伴奏型。這一節(jié)奏型不適合下列哪一件樂器演奏?()A)木魚B)雙響筒C)定音鼓D)沙錘答案:C解析:張老師為歌曲編配的打擊樂器伴奏型使用的是簡單的、無固定音高的節(jié)奏樂譜。定音鼓有固定音高,且是交響樂團中的大型打擊樂器,不適合在課堂中使用。因此,定音鼓不適合演奏這種伴奏樂譜。[單選題]24.音樂欣賞教學(xué)時，?不要用過多的講解代替學(xué)生的聽覺?，?不要用自己的理解代替學(xué)生的感覺。?該陳述體現(xiàn)的教學(xué)理論是()A)重視音樂體現(xiàn)的同一性B)重視音樂的實踐C)重視音樂的技能訓(xùn)練D)重視音樂體驗的獨特性答案:D解析:每個人的情感體驗都具有其獨特性,音樂并沒有具象化的內(nèi)容,因此關(guān)于對音樂情感體驗也沒有統(tǒng)一的答案。?不要用過多的講解代替學(xué)生的聽覺?和?不要用自己的理解代替學(xué)生的感覺?強調(diào)的是尊重學(xué)生自己的聽覺感受,尊重學(xué)生自身的差異性,重視音樂體驗的獨特性。[單選題]25.下面譜例的正確指揮圖示是()。A)AB)BC)CD)D答案:B解析:譜例中的旋律為四拍子,應(yīng)采用四拍子的指揮圖示,故本題選B。[單選題]26.?胡老師要求學(xué)生將本學(xué)期聽過的演唱會或音樂會門票貼在一張紙上,然后寫上簡短的觀感,并以此作為評價學(xué)生的依據(jù)之一。?下列描述正確的是()oA)這是老師課后布置給學(xué)生的作業(yè),不應(yīng)作為評價方式B)這一評價方式加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),不可取C)這是對學(xué)生音樂素質(zhì)進行綜合評價的補充方式D)這是對學(xué)生音樂技能進行綜合評價的主要方式答案:C解析:胡老師的行為為評價學(xué)生增加了多元化的方式。通過這種作業(yè),胡老師能夠了解學(xué)生在課后的音樂生活,并間接考察學(xué)生課堂所學(xué)的實際運用能力。因此,可以確定這是對學(xué)生音樂素質(zhì)進行綜合評價的補充方式。[單選題]27.老師讓學(xué)生朗誦宋詞《西江月》并從中找出與聲音有關(guān)的詞,然后為其配上音響。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了哪個音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容?()A)創(chuàng)造B)演奏C)演唱D)舞蹈答案:A解析:該教師要求學(xué)生為宋詞《西江月》中與聲音有關(guān)的詞編配音響,是一種即興編創(chuàng)活動,體現(xiàn)了創(chuàng)造領(lǐng)域的內(nèi)容。[單選題]28.1934年,在亞歷山大·齊爾品舉辦的?征求中國風(fēng)味的鋼琴曲?評選中獲一等獎的作品是()。A)《晚會》B)《牧童短笛》C)《四季歌》D)《春之旅》答案:B解析:《牧童短笛》原名《牧童之笛》是賀綠汀創(chuàng)作的一首將西方復(fù)調(diào)技法與中國民族風(fēng)格相結(jié)合的鋼琴曲,同時也是我國第一首具有鮮明、成熟中國風(fēng)格的鋼琴曲。該作品創(chuàng)作于1934年,并在亞歷山大?齊爾品舉辦的?征求中國風(fēng)味的鋼琴曲?評選中獲一等獎。[單選題]29.京劇的伴奏被稱為?場面?,它是由哪兩部分構(gòu)成?()A)開場與終場B)上場與下場C)場外與場內(nèi)D)文場與武場答案:D解析:京劇伴奏樂器分打擊樂器與管弦樂器。打擊樂器有板、單皮鼓、大鑼、鐃、鈸等,稱為?武場?。管弦樂器有京胡、京二胡、月琴、三弦,稱為?文場?。[單選題]30.創(chuàng)作了《火鳥》《春之祭》《彼得魯什卡》的作曲家是()。A)勛伯格B)舒伯特C)斯特拉文斯基D)肖斯塔科維奇答案:C解析:舞劇音樂《火鳥》《彼得魯什卡》《春之祭》均是斯特拉文斯基的代表作品。斯特拉文斯基是美籍俄國作曲家、指揮家和鋼琴家,西方現(xiàn)代派音樂的重要人物,其代表作還有《浪子生涯》《俄狄浦斯王》《詩篇交響曲》等。第2部分：問答題，共5題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]31.將下面旋律片段改寫成一首歡快的圓舞曲。要求:(1)符合圓舞曲體裁特征,可增減音符(包括休止符）改變節(jié)奏。(7分)(2)在改寫后的樂譜上標注速度、力度標記。(3分)答案:解析:[問答題]32.分析下面譜例。要求:(1)標明調(diào)式調(diào)性。(2分)(2)寫出曲式結(jié)構(gòu)名稱。(10分)(3)說明歌曲17-22小節(jié)在旋律方面的主要特征。(3分)答案:(1)D自然大調(diào)式。(2)再現(xiàn)單二部曲式。(3)旋律采用局部重復(fù)的方式進行寫作,多次出現(xiàn)從d1-d2的八度大跳以及d2-f1的六度大跳,造成音區(qū)上的對比,中間又夾雜著級進式的旋律進行,如大濤大河般熱烈的情緒,伴隨著起伏有致的旋律表達出來,充分表現(xiàn)了作者內(nèi)心激動澎湃的情感,以及對于國家的崇敬和向往之意。解析:[問答題]33.依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念,按照下列要求進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)對象:七年級學(xué)生教學(xué)內(nèi)容:《巡邏兵進行曲》(片段)伴奏編創(chuàng)教學(xué)重點:依據(jù)進行曲的特點,引導(dǎo)學(xué)生運用打擊樂器為樂曲編創(chuàng)伴奏。要求:(1)設(shè)定教學(xué)目標。(10分)(2)針對教學(xué)重點,設(shè)計具體的教學(xué)策略與過程,其中至少包括2個課堂提問。(15分)(3)針對(2)中的主要環(huán)節(jié),寫出設(shè)計意圖。(10分)附譜例:答案:一、教學(xué)目標【情感·態(tài)度·價值觀】感受樂曲雄壯有力的風(fēng)格,體會音樂編創(chuàng)的快樂,熱愛音樂,陶冶情操,激發(fā)愛國熱情?！具^程與方法】通過小組合作編創(chuàng)打擊樂伴奏,加深對于進行曲節(jié)奏特點的理解。【知識與技能】了解進行曲風(fēng)格特點,并為其編創(chuàng)打擊樂伴奏二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)人新課多媒體播放國慶閱兵視頻片段,學(xué)生欣賞觀看。教師提問:這個視頻給大家的感受如何?展現(xiàn)了軍人怎樣的形象?學(xué)生自由回答。教師總結(jié):視頻中的軍人英姿颯爽,步伐整齊,展現(xiàn)出了新時代中國軍人的風(fēng)采;而視頻的配樂也與這恢宏的場景相映生輝,這就是進行曲。今天,讓我們一起通過對《巡邏兵進行曲》的學(xué)習(xí),了解進行曲,發(fā)現(xiàn)它的魅力所在?！驹O(shè)計意圖】通過視頻導(dǎo)人,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,簡單快捷、直接有效、易于開展,并且緊扣主題核心，能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)初步感知1.教師播放《巡邏兵進行曲》并提問:這首進行曲給大家?guī)砹嗽鯓拥那榫w感受?樂曲的速度如何?學(xué)生自由回答。教師總結(jié):歌曲為進行曲速度,中速稍快,從旋律中仿佛感受到士兵們邁著矯健的步伐齊步前行。⒉教師再次播放音樂作品。3.教師借助多媒體課件介紹作品的背景知識:《巡邏兵進行曲》又稱《美國巡邏兵進行曲》是一位名叫米查姆的美國陸軍士兵創(chuàng)作的,他以自己所從事的事業(yè)為傲,于是創(chuàng)作出這首流芳百世的作品?！驹O(shè)計意圖】初步感知環(huán)節(jié)以聆聽為主,有助于幫助學(xué)生提升音樂的感知能力以及對音樂的理解能力。(三)伴奏創(chuàng)編1.多媒體播放作品,學(xué)生跟唱旋律,熟悉旋律內(nèi)容,并提問學(xué)生:進行曲有什么樣的特點?學(xué)生自由討論。教師總結(jié):強弱有規(guī)律,步伐統(tǒng)一,常用四二拍。⒉教師出示打擊樂器小軍鼓,簡單地給學(xué)生介紹小軍鼓,以便于學(xué)生的理解和掌握。3.大屏幕出示節(jié)奏:帶領(lǐng)學(xué)生拍手進行擊打練習(xí),隨后用小軍鼓進行擊打練習(xí)。4.學(xué)生自由練習(xí),教師強調(diào)小軍鼓擊打時的強弱要求。5.多媒體播放作品旋律,學(xué)生根據(jù)音樂進行集體伴奏。6.將學(xué)生分為若干小組,分組進行伴奏練習(xí),鼓勵各小組在原伴奏基礎(chǔ)上進行即興編創(chuàng),教師巡視指導(dǎo)。7.各小組輪流上臺展示,并互相評價展示結(jié)果,教師給予指導(dǎo)性意見。8.教師通過學(xué)生的練習(xí)進行總結(jié),強調(diào)進行曲節(jié)奏特點及作品對士兵風(fēng)采的表現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】音樂課標理念中強調(diào)音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造。教學(xué)中,學(xué)生先學(xué)習(xí)旋律,感知速度、力度，再學(xué)習(xí)一些編創(chuàng)的基本節(jié)奏,幫助學(xué)生理解音樂元素,激發(fā)學(xué)生的思考,提升學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力,增強學(xué)生的音樂表現(xiàn)自信力,同時小組合作也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。(四)拓展延伸播放《人民解放軍軍歌》并思考,談?wù)剝墒鬃髌返漠愅?。學(xué)生自由回答。教師評價鼓勵?！驹O(shè)計意圖】拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對相同類型的音樂作品進行類比欣賞感受,一方面拓寬學(xué)生的音樂視野,另外一方面,增加學(xué)生音樂作品的積累,并通過這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生真正理解作品的特點,進而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),提高學(xué)生的審美能力。(五)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié):學(xué)生自由發(fā)言討論本堂課的收獲,教師進行總結(jié)并呼吁學(xué)生要熱愛音樂、探索音樂。2.作業(yè):課后搜集其他進行曲進行欣賞,下節(jié)課同大家一起分享。解析:[問答題]34.初三(1)班音樂課上,李老師在進行歌曲《丹頂鶴的故事》教學(xué)。老師在給學(xué)生聽了朱哲琴的演唱錄音后,問:?歌曲蘊含著怎樣的情感??全班鴉雀無聲，沒有人回答。為了讓學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵,他邊范唱,邊分析歌詞,同時在黑板上依次板書關(guān)鍵詞:小河、蘆葦坡、白云落淚、風(fēng)兒訴說。剛寫到這里,突然有一個男生指著學(xué)習(xí)委員劉白云說:?這不是說你嗎?干嘛哭啊??全班哄堂大笑。老師瞪著學(xué)生說:?該回答的不回答,不該回答亂回答!我希望同學(xué)們不要學(xué)習(xí)他的言行。?問題:依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念,分析李老師教學(xué)中存在的問題(7分),并針對問題提出改進建議。(8分)答案:(1)問題這是一個問題案例。雖然該教師在教學(xué)的過程中能夠通過示范、聆聽情感體現(xiàn)音樂審美性的特點,但依舊有行為存在不妥之處。第一,該教師的行為違背了《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》中?以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力?的基本理念。案例中,教師在簡單播放音頻后,便直接提問學(xué)生歌曲的感情如何,學(xué)生沒有進人狀態(tài)，未對問題作出反饋時,卻又直接開展教學(xué),將范唱、講解歌詞和板書關(guān)鍵詞全都擠在一起,使學(xué)生很難集中注意力。該教師的教學(xué)缺乏引導(dǎo)性,既沒有合理引導(dǎo)學(xué)生聽賞歌曲,也沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,該教師的行為違背了《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》中?面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展?的基本理念。在音樂課程中,教師應(yīng)使每一位學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益,使每一個學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得到提高并使他們終身喜愛音樂。案例中的教師在學(xué)生調(diào)侃學(xué)習(xí)委員時,并沒有及時對擾亂課堂秩序的學(xué)生進行合理引導(dǎo),而是嚴厲地批評了他,這種行為對學(xué)生缺乏尊重,抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。(2)建議第一,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)該組織學(xué)生進行豐富的音樂實踐活動來加強對音樂的理解和感受,如聆聽、作品的背景感知、小組討論等。第二,在課堂中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口,讓他們表達自己內(nèi)心的感受,同時根據(jù)學(xué)生的具體感受結(jié)合相應(yīng)的作品歷史背景、作曲家生平、音樂要素來感受音樂的風(fēng)格特點。第三,在教學(xué)活動中,教師應(yīng)及時關(guān)注課堂中的每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生行為、關(guān)注學(xué)生情緒,在良好的教學(xué)氛圍中,激