高一生物人教版必修3教學(xué)教案第二章第2節(jié)通過激素的調(diào)節(jié)

通過激素的調(diào)節(jié)（第1課時(shí)）一、教材分析本課題是高中生物必修3（人教版）第2章第2節(jié)通“通過激素的調(diào)節(jié)”中的第1課時(shí)，教材在“通過激素的調(diào)節(jié)”的內(nèi)容中，主要包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn),人體主要內(nèi)分泌腺及分泌相關(guān)激素的分泌與作用，激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析本節(jié)課涉及的部分內(nèi)容“人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素”，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，因此并不以此為重難點(diǎn)，只需要稍加復(fù)習(xí)即可。高二學(xué)生第一章《人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中》已經(jīng)了解穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機(jī)制：“神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)”，因此第二章的內(nèi)容有一個(gè)整體的概念。在學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)“通過神經(jīng)調(diào)節(jié)”后，知道人和動(dòng)物的生命活動(dòng)是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，這是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了解神經(jīng)調(diào)節(jié)后，再通過促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程學(xué)習(xí)了解激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)知識(shí)對(duì)高二學(xué)生來說也是比較抽象的。學(xué)生會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力和基本的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：（1）分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程（2）了解人體內(nèi)分泌腺及相關(guān)激素分泌及作用（3）總結(jié)概括激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)2、能力目標(biāo)：（1）通過對(duì)促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程的切身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；（2）通過人體內(nèi)分泌腺及相關(guān)激素的生活實(shí)例，增加學(xué)生的指導(dǎo)生活實(shí)踐能力。（3）通過互動(dòng)展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）促胰液素發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神所起的作用。（2）通過對(duì)激素實(shí)例分析，幫助學(xué)生關(guān)愛身體，增強(qiáng)健康觀念。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程（2）激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)：促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程五、教學(xué)方法：談話法、探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件;七、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師組織與引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入呈現(xiàn)問題：

1.穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制？2.人和動(dòng)物的調(diào)節(jié)方式是？神經(jīng)—體液—免疫神經(jīng)調(diào)節(jié)溫故知新，導(dǎo)入新課。一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)師：激素調(diào)節(jié)是繼神經(jīng)調(diào)節(jié)之后被發(fā)現(xiàn)的。權(quán)威主流是神經(jīng)調(diào)節(jié)的背景之下，又是怎么發(fā)現(xiàn)了體液調(diào)節(jié)？咱們得從第一種被發(fā)現(xiàn)的激素說起。這源于體液中一類激素的發(fā)現(xiàn)。這類激素，也是第一種被發(fā)現(xiàn)的激素，也就是促胰液素。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上《促胰液素的發(fā)現(xiàn)》的資料分析1．沃泰默的實(shí)驗(yàn)過程是怎樣的？他為什么不是激素的發(fā)現(xiàn)者？2．斯他林和貝利斯作出了何種假設(shè)？3．如果是你，你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能證明這個(gè)假設(shè)呢？4．“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的大腦”。是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機(jī)遇呢？師：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，由此人們也意識(shí)到人和動(dòng)物體的生命活動(dòng)，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外還有有另一種調(diào)節(jié)方式——體液調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行的調(diào)節(jié)。你還記得我們初中學(xué)習(xí)過的幾種激素嗎？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中圖28，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。閱讀課本，2．假設(shè)：在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。3．徹底的切除小腸與胰腺之間的神經(jīng)聯(lián)系，如將小腸切下來一段。4．不唯書、不唯上，敢于質(zhì)疑權(quán)威的氣魄，敢于創(chuàng)新求異的思維品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，豐富的想象讓他們飽享發(fā)現(xiàn)真理的快樂。學(xué)生回憶介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。培養(yǎng)學(xué)生以及對(duì)資料的分析和歸納能力。樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供鋪墊。二、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)教師舉例：美國(guó)學(xué)者肯德爾從3t新鮮的動(dòng)物甲狀腺中才提取出0.23g的甲狀腺激素。在人體的血液中甲狀腺激素的含量只有3×105～1.4×104mg/mL,而1mg甲狀腺激素可使人產(chǎn)熱增加4200kJ。要求：根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的兩個(gè)激素調(diào)節(jié)模型和初中學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，討論得出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。思考：1.眾多的激素分子彌散在全身的體液中，是不是對(duì)所有細(xì)胞都起作用呢？2.什么是靶器官，靶細(xì)胞？引導(dǎo)：激素種類多，量極微，既不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，又不提供能量，也不起催化作用，而是隨體液到達(dá)靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化。因此有人說激素是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的信息分子，你贊成這一說法嗎？討論，歸納激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。帶著問題閱讀教材P28相關(guān)內(nèi)容，并回答問題。學(xué)生討論并作出結(jié)論：激素是信息分子。利用具體數(shù)字，進(jìn)行分析歸納。明確靶細(xì)胞和靶器官的概念。課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并回顧整理板書。學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)明確一節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系。建立知識(shí)間的聯(lián)系。布置作業(yè)課后作業(yè)、練習(xí)冊(cè)鞏固。八、板書2.2 通過激素的調(diào)節(jié)一、激素調(diào)節(jié)