如何抓好初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

精品文檔-下載后可編輯如何抓好初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)一制定好總復(fù)習(xí)計(jì)劃，使中考復(fù)習(xí)有章可循

總復(fù)習(xí)不是知識(shí)的再現(xiàn)，而是通過(guò)總復(fù)習(xí)搞清楚知識(shí)的疑難點(diǎn)、混淆點(diǎn)的區(qū)別以及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而引出知識(shí)的延伸、深化，達(dá)到徹底理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，從而有助于學(xué)生在中考中發(fā)揮出最好的水平，考出最好的成績(jī)。那么怎樣才能抓好初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為制定好切實(shí)可行的總復(fù)習(xí)計(jì)劃是抓好初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，這一點(diǎn)必須引起教師的高度重視。

在制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要認(rèn)真研讀中考說(shuō)明，弄清哪些知識(shí)是必考知識(shí)點(diǎn)、哪些是考試重點(diǎn)、哪些是考試的難點(diǎn)、哪些知識(shí)是以選擇題的方式出現(xiàn)、哪些知識(shí)是以填空題的方式出現(xiàn)、哪些知識(shí)是以證明題的方式出現(xiàn)、哪些知識(shí)是以計(jì)算題的方式出現(xiàn)以及哪些知識(shí)在中考中不涉及等方面的情況，以有利于在制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)更有針對(duì)性，也便于在復(fù)習(xí)過(guò)程中的側(cè)重和方向。接著，教師要認(rèn)真閱讀教材目錄，并對(duì)照中考說(shuō)明，把不考的章節(jié)、重點(diǎn)考的章節(jié)、難點(diǎn)章節(jié)一一做好標(biāo)記，便于制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)一一落實(shí)考綱要求。只有這樣才能制定出高水平、高質(zhì)量、有針對(duì)性和實(shí)用性的總復(fù)習(xí)計(jì)劃。

教師應(yīng)注意復(fù)習(xí)方法，訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃，一般分為三個(gè)階段：

第一階段，立足課本，抓好“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）和“四個(gè)能力”（運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力）。

第二階段，專(zhuān)題復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在每一個(gè)專(zhuān)題知識(shí)中，弄通一類(lèi)題型的解答，提高解題能力。在這個(gè)階段，教師要把同類(lèi)、同質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)聚集在一起，選擇具有代表性的例題進(jìn)行講解，講透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本含義、基本原理、出題的類(lèi)型、深淺難度等方面的情況，便于學(xué)生準(zhǔn)確有效地掌握該知識(shí)點(diǎn)。

第三階段，綜合訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行套題練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。綜合訓(xùn)練選擇的試題深淺難度、題量大小、題型類(lèi)別、分值分布等方面要和中考試題相匹配，以便提高學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性和適用性。在學(xué)生每做完一套綜合題后，要及時(shí)批改，以便及時(shí)掌控學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)題做到有針對(duì)性的講解，凡是學(xué)生都懂的題不講，少數(shù)人不懂的課后單獨(dú)指導(dǎo)，普遍不懂的教師要重點(diǎn)講。在講完之后，可以建議學(xué)生把難理解或重要的習(xí)題摘抄到專(zhuān)用筆記本上，便于隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。

二抓實(shí)抓好“四基”，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

復(fù)習(xí)中注意抓好基本概念的透徹理解，讓學(xué)生弄通它的內(nèi)涵外延。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過(guò)回顧、聽(tīng)講、練習(xí)或討論三步的復(fù)習(xí)課型的教學(xué)，真正落實(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力“自我化”的重要環(huán)節(jié)。

如相反數(shù)這一基本概念，讓學(xué)生明白：零的相反數(shù)是零，a的相反數(shù)就是-a，這樣由有理數(shù)延伸到實(shí)數(shù)，如的相反數(shù)是-（）或。

在復(fù)習(xí)中，將新寓于舊之中，將技能寓于概念之中。例如理解的相反數(shù)的倒數(shù)的絕對(duì)值，從而使根式有理化的技能也寓于這一概念之中，這樣將會(huì)收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的復(fù)習(xí)效果。

在抓“四基”復(fù)習(xí)中，將四基訓(xùn)練納入判斷題、選擇題、填空題等題型中。做到在做練習(xí)、講練習(xí)題時(shí)鞏固和提高復(fù)習(xí)效果。對(duì)于個(gè)別由于“欠賬”特別多，“四基”把握得不牢靠的學(xué)生，不能讓他們繼續(xù)“缺腿少腳”了，教師要采取單獨(dú)輔導(dǎo)的形式幫助他們牢固掌握好相關(guān)知識(shí)，為下一步深入復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如2022年中考數(shù)學(xué)題（8）：

如圖，已知∠1=∠2，那么添加下列一個(gè)條件后，仍無(wú)法判定ABC∽ADE的是（）。

A.

B.

C.∠B=∠D

D.∠C=∠AED

本題的解答是在知道一個(gè)角的情況下，再添加一個(gè)什么條件可以使兩個(gè)三角形相似的問(wèn)題。只要回顧“兩邊對(duì)應(yīng)成比例，且?jiàn)A角相等”或“兩角對(duì)應(yīng)相等”的兩個(gè)三角形相似，便知A、C、D都能使兩三角形相似，故選B。

三全面復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)相續(xù)推進(jìn)，從兩個(gè)層面把握相關(guān)知識(shí)

全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的基本要求。一般說(shuō)來(lái)，首先根據(jù)教材復(fù)習(xí)一遍，選擇典型例題、習(xí)題講解練習(xí)，將學(xué)生遺忘了的知識(shí)信息又一次儲(chǔ)存在大腦里，使其切實(shí)掌握各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，為知識(shí)的系統(tǒng)化打下基礎(chǔ)。然后，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性，分類(lèi)分專(zhuān)題進(jìn)行技能訓(xùn)練。專(zhuān)題中的練習(xí)題的選擇，要注意針對(duì)性、啟發(fā)性、概括性、系統(tǒng)性、典型性、綜合性，以培養(yǎng)技能的靈活性為主，方能提高學(xué)生的解題能力。

四注重知識(shí)縱橫聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

在抓好“四基”復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的綜合知識(shí)訓(xùn)練。在綜合訓(xùn)練過(guò)程中，要善于把相關(guān)的知識(shí)整合到一起，整體化、系統(tǒng)化地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如初中數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練，可將一次函數(shù)、二次函數(shù)、一元二次方程、不等式、三角函數(shù)知識(shí)、面積計(jì)算編入拋物線(xiàn)問(wèn)題，將相似形、三角形全等、平行線(xiàn)性質(zhì)、幾個(gè)重要的計(jì)算公式納入幾何論證題或計(jì)算題中。這樣通過(guò)縱橫聯(lián)系的方式，把相關(guān)的知識(shí)結(jié)合在一起，構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，便于學(xué)生整體復(fù)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。在新構(gòu)建的知識(shí)體系中，教師要從最基礎(chǔ)的層面講起，循序漸進(jìn)地深入，最后讓學(xué)生做到把整個(gè)知識(shí)體系準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握，并且能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用。

此外，在中考前，教師可以按照中考試題的要求和