教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)

教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)2024/4/4教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)一、課程目標(biāo)

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生正確且詳細(xì)的解讀史料，提昇解析古典漢文之能力。（二）透過判牘的解析，增進(jìn)學(xué)生在法制史上的知識(shí)、視野和看法。（三）進(jìn)一步將判牘運(yùn)用到社會(huì)史、經(jīng)濟(jì)史、風(fēng)俗習(xí)慣與思想史等各層面，提高本所學(xué)生對(duì)明代法律與社會(huì)生活之研究興趣。（四）訓(xùn)練學(xué)生課堂相互討論與邏輯思考的能力。（五）促使課程參與者發(fā)現(xiàn)與研究判牘中可能開拓及深入討論的議題，進(jìn)而逐步具備撰寫學(xué)術(shù)論文之史家技藝。（六）將《雲(yún)間讞略》、《大明律集解附例》等史料陸續(xù)進(jìn)行數(shù)位化與網(wǎng)路公開化之工程，充分便利與提昇明代史研究者的運(yùn)用；學(xué)生的報(bào)告成果亦上傳於網(wǎng)頁中，希望也能提供明清史學(xué)者觸動(dòng)探究不同的研究面向，進(jìn)而促動(dòng)學(xué)術(shù)上的交流。教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)二、執(zhí)行情形

（一）平時(shí)課程：課程時(shí)間約為每星期研讀3-4小時(shí)，以研究生們輪流報(bào)告及討論為主。左圖為學(xué)生口頭報(bào)告；右圖為導(dǎo)讀人提問。教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)報(bào)告格式的要項(xiàng)一、原文句讀二、白話翻譯三、詞語解釋四、案情原委五、案情分析六、關(guān)係人等七、相關(guān)條例八、適用條例九、關(guān)鍵字詞十、問題存疑教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)（二）研習(xí)合宿活動(dòng)

2009年5月16日至18日於南投惠蓀林場舉辦。舉辦原因：1明代判牘熟悉所需時(shí)間較久，因此平時(shí)上課的時(shí)數(shù)略有不足。2新進(jìn)研究生古典漢文能力上出現(xiàn)減退的現(xiàn)象，期許合宿活動(dòng)能夠透過密集訓(xùn)練的方式，加強(qiáng)同學(xué)閱讀判牘資料的能力。教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)參與學(xué)員除修課同學(xué)外，尚有博士班張繼瑩、曾美芳，師大史博吳大昕參與。在師資上，更邀請(qǐng)中國廈門大學(xué)歷史系鄭振滿教授協(xié)同參與活動(dòng)，共同維持和提高研究生的判牘解析能力。教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)活動(dòng)過程中濱島老師、鄭振滿對(duì)判牘的不同觀察、思考方式激發(fā)學(xué)生思考的寬度與深度；來自師大、暨大的博班學(xué)長姊們積極提問、發(fā)言的表現(xiàn)與解讀史料的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，也進(jìn)而提高參與學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)（三）專題演講1：2008年11月25日北京大學(xué)歷史系郭潤濤教授專題演講

「清代江西豐城縣案卷的解讀與思考」

教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)（三）專題演講2：2009年6月8日日本國北海道大學(xué)大學(xué)院文學(xué)研究科三木聰教授專題演講「受到審判的海賊──祁彪佳與倭寇、澳例」教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)三、成果分析

（一）古典漢文水平有明顯的提昇，注意到某一詞句不可以用現(xiàn)在詞句進(jìn)行解釋，而是必須放在當(dāng)時(shí)代的脈絡(luò)進(jìn)行思考與理解。（二）充分發(fā)揮史料的意義與價(jià)值，不斷拓展解讀與運(yùn)用經(jīng)典文獻(xiàn)的能力。（三）經(jīng)過課堂不斷討論，以及逐次修訂報(bào)告等方式，漸進(jìn)地提昇同學(xué)們的邏輯思考能力。（四）增進(jìn)明代社會(huì)史與法制史的學(xué)識(shí)。（五）專題演講擴(kuò)大中國法制史視野、深化「法律與地方社會(huì)」研究專題。（六）修正現(xiàn)有標(biāo)點(diǎn)本的錯(cuò)誤，亦補(bǔ)充《漢語大詞典》的不足。（七）數(shù)位化成果能夠提供明清法律史研究者探究不同的研究面向、充分便利明史研究者的運(yùn)用（上述計(jì)畫成果請(qǐng)參見：「明代判牘」經(jīng)典史料研讀課程計(jì)畫網(wǎng)頁）。教育部人文社會(huì)學(xué)科學(xué)術(shù)強(qiáng)化創(chuàng)新計(jì)畫成果發(fā)表會(huì)四、學(xué)生回饋

透過明代判牘的研讀過程，同學(xué)們普遍反映出對(duì)於明代的社會(huì)形態(tài)與訴訟糾紛感到興趣，也認(rèn)為能夠提昇史料解讀的能力、強(qiáng)化邏輯思考能力和擴(kuò)大他們的研究眼光。例如吳景傑同學(xué)將此一課程作為契機(jī)，開始發(fā)表期刊論文〈《辭》中的婦女買賣〉於《暨南史學(xué)》第10、11合輯號(hào)（2008）；並且進(jìn)一步撰寫碩士論文〈明代判牘中的婦女買賣現(xiàn)象--以辭為主的考察〉（2009年7月2日）。教育