河南省創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期3月月考語(yǔ)文試題

河南省創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期3月月考語(yǔ)文試題考生注意：1．本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。2．請(qǐng)將各題答案填寫(xiě)在答題卡上。3．本試卷主要考試內(nèi)容：部編版選擇性必修下冊(cè)第一單元。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：意象的運(yùn)用，是加強(qiáng)敘事作品詩(shī)化程度的一種重要手段。它是中國(guó)人對(duì)敘事學(xué)與詩(shī)學(xué)聯(lián)姻所做的貢獻(xiàn)，它在敘事作品中的存在，往往成為行文的詩(shī)意濃郁和圓潤(rùn)光澤的突出標(biāo)志。意義在許多敘事之作中是不直白地說(shuō)出來(lái)的，是滲透到行文的每一個(gè)細(xì)胞中的。敘事的過(guò)程既要表達(dá)意義，又要隱藏意義，使意義不是唾手拾得，而是細(xì)心解讀方可得到的。因而在意象別有意味地滲透在行文之時(shí)，意象可以作為意義的聚光點(diǎn)、意義的蓄水池，對(duì)作品的意義滲透進(jìn)行有散有聚的調(diào)節(jié)，形成意義的聚散分合的體制。敘事作品往往是以情節(jié)或非情節(jié)的跳躍性思路作為行文的線索的。在情節(jié)與情節(jié)的轉(zhuǎn)換之間，設(shè)置一個(gè)意象，可以使轉(zhuǎn)換不流于生硬簡(jiǎn)陋，而在從容轉(zhuǎn)換中蘊(yùn)含著審美意味。在情節(jié)與非情節(jié)的轉(zhuǎn)換之間，如果也能設(shè)置一個(gè)意象，跳躍就會(huì)變得更加瀟灑，甚至產(chǎn)生一點(diǎn)蒙太奇的效果。意象的重復(fù)出現(xiàn)也不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是重復(fù)中的反重復(fù)，在物象的重現(xiàn)之中包含著意義的增添和遞進(jìn)，這就有助于形成行文脈絡(luò)的層次感和節(jié)奏感。敘事文學(xué)積蓄和保存審美意味的手段甚多，比如成功的人物性格、深刻的人生哲理、獨(dú)特的生活細(xì)節(jié)，都可以從其各自的角度積存審美意味。但意象的積存效能又有其獨(dú)到之處，一個(gè)或獨(dú)特，或別致，或精彩，或锃亮的意象，往往具有相當(dāng)程度的綜合性，綜合著物象和意義，綜合著細(xì)節(jié)和哲理，綜合著主題和結(jié)構(gòu)，由這種綜合方式對(duì)審美意味加以積存，就更能有效地達(dá)到耐人咀嚼、余味無(wú)窮的效果。某些有趣的意象，往往走入人們的日常生活之中，成了文學(xué)給生活增添的“味之素”?！段饔斡洝分刑自趯O悟空頭上的“緊箍?jī)骸?，就常常被人用作?duì)不規(guī)范行為進(jìn)行強(qiáng)制性約束的規(guī)矩的代名。然而，意象既有醒目的功能，但對(duì)于過(guò)分炫目之處也須有所限制，求其醒目而不過(guò)分炫目，乃是發(fā)揮意象功能之道。（摘編自楊義《中國(guó)敘事學(xué)》）材料二：作為詩(shī)歌結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞，“意象”起著至關(guān)重要的作用。任何一首意象詩(shī)都是通過(guò)詩(shī)人情感的調(diào)遣，把“意象”這個(gè)基本的詩(shī)歌構(gòu)件組合成一幢大廈。詩(shī)人在創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)，飽蘸感情，神游八極，想象的翅膀遨游于大千世界中，終于找到了那個(gè)契合的點(diǎn)，于是詩(shī)人收攏翅膀，將意（情志）溶入點(diǎn)（象）上，凝固在那里。唐代詩(shī)人王昌齡對(duì)此曾做過(guò)精辟的論述：“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得?！币粋€(gè)詩(shī)人無(wú)論其感情如何飽滿(mǎn)，思想多么深刻，想象怎樣豐富，如果他未能找著“合適”的意象，沒(méi)有“想象的凝固”，思想感情則如流水中的浮萍，沒(méi)有歸屬，在此情形下，終究難以成詩(shī)。意象是詩(shī)人思想駐足的“家園”。語(yǔ)言是思維的外殼，人類(lèi)無(wú)比豐富的心靈世界，深?yuàn)W高超的思維精靈皆賴(lài)語(yǔ)言而運(yùn)轉(zhuǎn)和傳遞。而語(yǔ)言從符號(hào)學(xué)的觀點(diǎn)看，它又是一種符號(hào)。符號(hào)學(xué)家認(rèn)為，文學(xué)作品包含著兩套符號(hào)系統(tǒng)：文學(xué)語(yǔ)言是外在的第一級(jí)的符號(hào)系統(tǒng)，它的“能指”（符號(hào)形式）是語(yǔ)言的聲音形式及其書(shū)寫(xiě)符號(hào)，它的“所指”（符號(hào)內(nèi)容）則是語(yǔ)言的表意性、表象性、表情性等多項(xiàng)內(nèi)容所組成的審美表意系統(tǒng)。“符號(hào)化作用”意義非凡，人與人之間要表達(dá)、要感知，離不開(kāi)此“符號(hào)”，“符號(hào)”之于詩(shī)人更是如此，思之萬(wàn)千，情絲萬(wàn)縷，無(wú)以表達(dá)，猶如“毛”無(wú)以“皮”附，他人亦無(wú)從知曉。如此，意象乃謂詩(shī)歌之“皮”，詩(shī)人心靈所附焉，他人知曉之源流處也?！耙庀蟆笔窃?shī)人“久用精思，未契意象，力疲智竭，放安神思，心偶照鏡，率然而生”，經(jīng)過(guò)殫精竭慮的這樣一個(gè)艱苦創(chuàng)造的過(guò)程，將心中之“意”和與之相類(lèi)相溶的“象”交融契合而成的。因此，詩(shī)人筆下的“意象”蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)事物本質(zhì)的把握，蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)自己乃至對(duì)人類(lèi)心靈世界的探測(cè)。詩(shī)人心靈中的剎那顫動(dòng)，在詩(shī)中得以永恒，意象在此時(shí)也成為超越時(shí)空的“常青樹(shù)”。例如李白的《送孟浩然之廣陵》，詩(shī)人選取了“孤帆、船的遠(yuǎn)影、水天盡頭”等意象，極盡了詩(shī)人送孟浩然時(shí)那種依依不舍之情，而詩(shī)人那時(shí)的送別之情，也在詩(shī)中得以永恒。此類(lèi)例子俯拾皆是，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)中也不勝枚舉，如戴望舒的《雨巷》、舒婷的《致橡樹(shù)》等。以有限表現(xiàn)無(wú)限，充分?jǐn)U大詩(shī)歌生命的張力和審美潛能，是詩(shī)人作詩(shī)時(shí)所孜孜以求的。盡管人類(lèi)語(yǔ)言具有模糊性特征（漢語(yǔ)言的模糊性特征尤其突出），為詩(shī)人表情達(dá)意創(chuàng)造了自由廣闊的天地和豐富多樣的物質(zhì)手段，但是古今詩(shī)人們還是感到了語(yǔ)言的貧乏，“言不達(dá)意”“言不盡意”的矛盾困擾著他們，在既不能生造字又不能另設(shè)語(yǔ)法的情況下，詩(shī)人們只有在“意象”上下功夫了，只有在擴(kuò)大“意象”的外延和開(kāi)掘其內(nèi)涵上去慘淡經(jīng)營(yíng)。于是，詩(shī)人們根據(jù)自己豐富復(fù)雜的情緒思想的需要，在表達(dá)形式上或做較大的反邏輯跳躍，或改變語(yǔ)序，或打破主謂詞的搭配習(xí)慣，或做模糊性暗示，或操作大量的直覺(jué)意念化修辭語(yǔ)。統(tǒng)言之，詩(shī)人們是在對(duì)“意象”進(jìn)行模糊化創(chuàng)造，是為了消解語(yǔ)言符號(hào)的精確性、清晰性和指向性，是為了最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)義生成的作用，是為了在更深的層次意義上揭示詩(shī)人豐富復(fù)雜的情感思想。正是由于詩(shī)人們?cè)谶@方面對(duì)“意象”的不懈努力，加之語(yǔ)言本身所具有的模糊性，以及人類(lèi)普遍具有的模糊性思維（現(xiàn)代控制論創(chuàng)始人諾伯特·維納認(rèn)為，人腦與計(jì)算機(jī)相比，主要的優(yōu)勢(shì)是能夠掌握尚未完全明確的含糊觀念，使得詩(shī)歌“意象”超越了一般的語(yǔ)言，其內(nèi)涵充滿(mǎn)了生命的張力和審美的潛能）。如前面列舉的李白《送孟浩然之廣陵》中，其“孤帆”“遠(yuǎn)影”“碧空盡頭”這些意象所包含的內(nèi)涵、外延已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了原詞語(yǔ)的含義，詩(shī)人通過(guò)這些意象，表達(dá)了對(duì)孟浩然誠(chéng)摯深厚的友情和送別時(shí)依依不舍的心情，讀者透過(guò)這些意象也能觸摸到詩(shī)人的脈搏并運(yùn)用聯(lián)想、想象在自己面前展現(xiàn)一幅江邊送別的美麗圖畫(huà)。（摘編自盧楓《論意象在詩(shī)歌中的作用及表現(xiàn)形式》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．材料一側(cè)重論述敘事意象，材料二側(cè)重論述抒情意象，兩則材料都談到了意象具有凝聚意義和保存審美意味的功能。B．材料一以《西游記》中套在孫悟空頭上的“緊箍?jī)骸睘槔?，論述某些文學(xué)意象給生活增添了“味之素”。C．材料二認(rèn)為，一個(gè)詩(shī)人只要能找著“合適”的意象，將想象進(jìn)行凝固，那么思想感情就有了歸屬，就能寫(xiě)出杰出的詩(shī)篇。D．材料二指出，與計(jì)算機(jī)相比，人腦能夠掌握尚未完全明確的含糊觀念，這使得詩(shī)歌“意象”超越了一般的語(yǔ)言。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．文學(xué)語(yǔ)言的“能指”是語(yǔ)言的聲音形式及其書(shū)寫(xiě)符號(hào)，“所指”則是語(yǔ)言的多項(xiàng)內(nèi)容所組成的審美表意系統(tǒng)，可見(jiàn)，“所指”比“能指”更重要。B．詩(shī)人們消解語(yǔ)言符號(hào)的精確性、清晰性和指向性，目的是對(duì)“意象”進(jìn)行模糊化創(chuàng)造，以便能在更深層次的意義上揭示詩(shī)人豐富復(fù)雜的情感思想。C．詩(shī)人經(jīng)過(guò)殫精竭慮的艱苦創(chuàng)造，將心中之“意”和與之相類(lèi)相溶的“象”交融契合而形成“意象”，“意象”就是詩(shī)人的情志。D．“意象”蘊(yùn)藏著詩(shī)人對(duì)事物本質(zhì)的把握，詩(shī)人心靈中的剎那顫動(dòng)通過(guò)“意象”得以永恒，如《天凈沙·秋思》中的諸多意象極盡古今游子的辛酸。3．下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．材料一從意象具有三個(gè)作用等方面展開(kāi)論述，并特別指出需要注意的地方，充滿(mǎn)辯證精神。B．材料一運(yùn)用排比手法，既突出了異彩紛呈的意象具有綜合性的特征，也增強(qiáng)了論證的氣勢(shì)。C．材料二最后一段舉李白《送孟浩然之廣陵》的例子，論證了“意象”充滿(mǎn)生命的張力和審美的潛能。D．材料二設(shè)置了幾個(gè)分論點(diǎn)從不同角度對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證，全文采用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。4．下列關(guān)于材料二中“家園”“皮”“常青樹(shù)”等詞語(yǔ)的分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“家園”指寄托之所，“皮”指表面；這兩個(gè)詞在材料中喻指詩(shī)人的情感。B．“常青樹(shù)”指枝繁葉茂、四季常青的樹(shù)木，在材料中喻指永恒。C．這三個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，生動(dòng)形象地說(shuō)明了意象的作用。D．這三個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，使論述生動(dòng)形象，深入淺出，易于理解。5．材料一和材料二都談到意象的“作用”，但各有側(cè)重，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括材料一中所述的意象的“作用”。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一：L教授的火車(chē)安石榴L教授二十世紀(jì)五十年代末出生，家中老大，父母可能因?yàn)樨毨б部赡芤驗(yàn)樘焯斐臣?，早亡。L教授的兩個(gè)弟弟、兩個(gè)妹妹，不，還要加上兩個(gè)弟妹、三個(gè)妹夫——其中一個(gè)妹妹結(jié)了兩次婚，和八個(gè)侄輩，共十七人，全由L教授一人照顧。雖然他和一個(gè)弟弟一個(gè)妹妹年齡相差只有一歲和兩歲，可他們還是由他一手帶大。L教授有時(shí)候覺(jué)得自己是一棵大樹(shù)，而他們是樹(shù)上的紅果子。有時(shí)候又覺(jué)得和他們?cè)谝黄?，就與中學(xué)歷史書(shū)中的一幅插圖——張衡地動(dòng)儀，重合了。自己是中間那部分，而他們是那一圈張著嘴的蟾蜍，等著每一次地動(dòng)，等著珠子掉進(jìn)比臉大的口中。不過(guò)說(shuō)實(shí)話(huà)，L教授想象自己是大樹(shù)的時(shí)候更多，因?yàn)樗矚g綠樹(shù)紅果。關(guān)鍵是，他確定他愛(ài)他們。L教授沒(méi)結(jié)過(guò)婚，也就沒(méi)有老婆，沒(méi)有孩子。他的兩個(gè)妹妹總是哭著說(shuō)他們連累了他。他解釋過(guò)很多次，他說(shuō)沒(méi)那回事，與你們一毛錢(qián)關(guān)系也沒(méi)有，他就是那么怪僻。他們都不信，就是不信，就像不信他沒(méi)有安排好自己的遺囑一樣。他們總會(huì)抽冷子問(wèn)上一句：將來(lái)這棟大別墅給誰(shuí)呀？其中兩個(gè)侄子、一個(gè)外甥受他資助留學(xué)過(guò)歐洲和北美，談?wù)撨@個(gè)的時(shí)候還愛(ài)加上一句洋腔兒：我無(wú)意冒犯。L教授沒(méi)有和女生傳過(guò)緋聞，一次也沒(méi)有。他也沒(méi)有“奴役”過(guò)他的研究生和博士生。L教授退休后沒(méi)有停下來(lái)。開(kāi)講座，參與學(xué)術(shù)研究，給企業(yè)當(dāng)顧問(wèn)，為客戶(hù)上庭辯護(hù)，這些和他在教職的時(shí)候沒(méi)有什么兩樣。就像人們常說(shuō)的那樣，生活在繼續(xù)。L教授捐助的事情也依然在繼續(xù)。他每個(gè)季度匿名登錄一次互聯(lián)網(wǎng)籌款平臺(tái)，他并不查驗(yàn)求助者的申請(qǐng)資料，排名前十的賬號(hào)，他依次每個(gè)捐助200元人民幣。有時(shí)候也會(huì)因?yàn)楸┯耆缱?，雨滴在他的窗玻璃上不停地傾訴；或者落葉飄飛，他在樹(shù)籬下見(jiàn)到一只僵直的紅尾巴蜻蜓；或者大雪迷離，他隔窗追隨著一個(gè)微茫的身影踽踽獨(dú)行。這時(shí)候，這樣的情形下，L教授就繼續(xù)滑動(dòng)手機(jī)屏幕，捐助的名額可能有二十名。每年農(nóng)歷十二月三十日，照例所有親眷都聚集在L教授家里，整個(gè)家族歡聚三天。L教授預(yù)備好豐盛的食物塞滿(mǎn)廚房和兩個(gè)超大立式冰箱，并總在新年鐘聲響過(guò)之后，拎起他的拉桿箱去參加一個(gè)重要的會(huì)議。親眷們把他送到車(chē)上，他叮囑他們?cè)谒募依锿婧贸院煤?，便駕駛他的車(chē)，離開(kāi)郊區(qū)別墅小鎮(zhèn)，直奔市中心。市中心一處超高建筑中有他的一個(gè)公寓。這是L教授在人間唯一的秘密，世界上沒(méi)有第二個(gè)人知道。房間里家具和擺設(shè)一律是當(dāng)代北歐風(fēng)格，隔音做成家裝中的頂配。房間正中間被一座超大火車(chē)沙盤(pán)占據(jù)。這個(gè)巨大沙盤(pán)里的所有模型都精工細(xì)作，和實(shí)物一模一樣，只不過(guò)微縮了不等的倍數(shù)。L教授輸入指紋解鎖房門(mén)，把拉桿箱推到角落里的柜子中，拉上窗簾，摁下幾乎所有的開(kāi)關(guān)，房間里立馬雪亮，一列火車(chē)奔馳而來(lái)！它從一座山中的隧道呼嘯而出，奔向一片松林，閃過(guò)與鐵軌平行的高速公路上的各種車(chē)輛，進(jìn)入高樓聳立的城市，但它沒(méi)有停，繼續(xù)奔馳。它爬上一架鐵路橋，橋下江面開(kāi)闊碧藍(lán)，卻只有一葉扁舟漂浮在水中，大江兩岸綠色田野的盡頭錯(cuò)落著幾點(diǎn)黑瓦粉墻的農(nóng)舍，平疇當(dāng)中偶爾有一兩棵孤獨(dú)的樹(shù)挺立著。火車(chē)車(chē)輪與鐵軌摩擦出令L教授沉醉的聲音。前方已見(jiàn)一個(gè)沿鐵路鋪展的小鎮(zhèn)，在鎮(zhèn)外一條鄉(xiāng)間小路與鐵道交界處，黑黃條紋隔離桿外站著一個(gè)西裝男，他拖著一只黑色拉桿箱，目光越過(guò)鐵軌，注視著遠(yuǎn)方。火車(chē)前途中依然千山萬(wàn)水，高峻的巖石山、茂密的竹林交錯(cuò)橫陳。巖羊在山坡回望，溪流掩映在竹林中，更遠(yuǎn)處還有水庫(kù)、風(fēng)力發(fā)電大翅膀、湖泊、半圓形歐洲風(fēng)格的機(jī)車(chē)庫(kù)……這時(shí)候，另一列火車(chē)相向而來(lái)，火車(chē)帶起細(xì)膩風(fēng)聲，瞬間交纏出一股復(fù)雜的流變。它們?cè)谛℃?zhèn)水塔旁邊相遇，又各奔前程。相向而來(lái)的火車(chē)馳過(guò)十字路口的西裝男，他的目光未變?；疖?chē)循環(huán)往復(fù)、嘶嘶作響、風(fēng)起風(fēng)息，一次一次經(jīng)過(guò)十字路口的西裝男，他拖著他的黑色拉桿箱，一直注視著遠(yuǎn)方。L教授坐在房間西南角上的皮質(zhì)單人沙發(fā)中。他已經(jīng)換了一身居家服，左手端著一杯紅酒，兩腿分開(kāi)，赤足，舒舒服服地坐在自己的單人沙發(fā)中。他這個(gè)位置正好與十字路口拖著拉桿箱的西裝男遙遙相望——他是巨型沙盤(pán)中唯一的人類(lèi)?；疖?chē)還在奔馳，鐵道口的信號(hào)燈亮起紅色，L教授隔著山山水水、鐵軌、紅色信號(hào)燈、鐵軌與車(chē)輪間輾轉(zhuǎn)的嘶嘶聲、空氣中微微震顫的風(fēng)聲，向那個(gè)人舉起了杯。（有刪改）文本二：微型小說(shuō)作家在創(chuàng)造人物時(shí)因篇幅的限制，常常會(huì)借助人物的一些反常敘事，創(chuàng)設(shè)一種神秘感和魅惑力……在這一過(guò)程中常常有意省略、留白，故意不去點(diǎn)破人物的獨(dú)特命運(yùn)和反常言行的因果情節(jié)和生活邏輯，而是激活讀者的閱讀參與度和想象力，讓讀者帶著自己的經(jīng)歷、知識(shí)和審美趣味去還原和推測(cè)出那個(gè)反常言行背后的歷史和人性的邏輯性與合理性，讓微型小說(shuō)人物的神秘性和魅惑力持續(xù)存在。這就是微型小說(shuō)人物塑造“復(fù)魅”的內(nèi)涵。（有刪改）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．小說(shuō)開(kāi)頭不厭其煩地列舉L教授家中成員，表明他供養(yǎng)的不易以及為此做出的奉獻(xiàn)，卻又用“不”“雖然”“可”幾次轉(zhuǎn)折隱射出他內(nèi)心的無(wú)奈與不滿(mǎn)。B．一大家子需要他供養(yǎng)，說(shuō)“連累了他”本不過(guò)分，他卻說(shuō)與他們一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，其實(shí)是不想讓家人背負(fù)心理負(fù)擔(dān)。C．特別交代L教授沒(méi)傳過(guò)緋聞，沒(méi)奴役過(guò)學(xué)生，表明L教授是個(gè)正直的知識(shí)分子，也暗含對(duì)當(dāng)下學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的諷刺。D．過(guò)年夜里的“照例”與“總在”表面是延續(xù)一種慣例，其實(shí)是一種心理上的對(duì)比：前者指向現(xiàn)實(shí)生活的暫告一個(gè)段落，后者指向?qū)υ?shī)和遠(yuǎn)方的向往與追求。7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．小說(shuō)用兩個(gè)有貶抑色彩的比喻——“紅果子”“蟾蜍”，來(lái)揭示L教授與家人們的關(guān)系。B．小說(shuō)看似閑筆處卻耐人尋味，如“就像人們常說(shuō)的那樣，生活在繼續(xù)”。C．他參與互聯(lián)網(wǎng)籌款平臺(tái)捐助時(shí)，寫(xiě)了幾種凄苦情景，表明了外在環(huán)境對(duì)他惻隱之心的影響。D．沙盤(pán)中安排的景象，有動(dòng)有靜，有點(diǎn)有面，有聲有色，將讀者帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的空間。8．“復(fù)魅”，是微型小說(shuō)在創(chuàng)造人物時(shí)呈現(xiàn)的敘事特征，也是讀者閱讀小說(shuō)的抓手。請(qǐng)結(jié)合全篇，在文中舉兩個(gè)例子做具體分析。（5分）9．L教授最后向沙盤(pán)中的西裝男“舉起了杯”。我們?cè)撊绾卫斫膺@一舉動(dòng)呢？請(qǐng)結(jié)合全篇分析。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：凡欲征伐，先用間諜，覘敵之眾寡、虛實(shí)、動(dòng)靜，然后興師，則大功可立，戰(zhàn)無(wú)不勝。法曰：“無(wú)所不用間也。”周將韋叔裕，字孝寬，以德行守鎮(zhèn)玉壁。孝寬善于撫御，能得人心，所遣間諜入齊者，皆為盡力。亦有齊人得孝寬賂金者，遙通書(shū)疏。故齊動(dòng)靜，朝廷皆知之。齊相斛律光，字明月，賢而有勇，孝寬深忌之。參軍曲嚴(yán)頗知卜筮，謂孝寬曰：“來(lái)年?yáng)|朝必大相殺戮。”孝寬因令嚴(yán)作謠歌曰：“百升飛上天，明月照長(zhǎng)安?！卑偕?，斛也。又言：“高山不推自崩，槲木不扶自立。”令諜者多賚此文，遺之于鄴。祖孝征與光有隙，既聞，更潤(rùn)色之，明月卒以此見(jiàn)誅。周武帝聞光死，赦其境內(nèi)，后大舉兵伐之，遂滅齊。（選自《百戰(zhàn)奇略》，有刪改）材料二：太宗曰：“昔唐儉使突厥，卿因擊而敗之。人言卿以?xún)€為死間[注]，朕至今疑焉，如何？”靖再拜曰：“臣與儉比肩事主，料儉說(shuō)必不能柔服，故臣因縱兵以擊之，所以去大惡不顧小義也。人謂以?xún)€為死間，非臣之心。案《孫子》用間最為下策，臣嘗著論其末云：‘水能載舟，亦能覆舟。或用間以成功，或憑間以?xún)A敗。’若束發(fā)事君，當(dāng)朝正色，忠以盡節(jié)，信以竭誠(chéng)，雖有善間，安可用乎？唐儉小義，陛下何疑？”太宗曰：“誠(chéng)哉，非仁義不能使間，此豈纖人所為乎。周公大義滅親，況一使人乎。灼無(wú)疑矣?！保ㄟx自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》，有刪改）材料三：太宗遣鴻臚卿唐儉、將軍安修仁慰諭，靖謂將軍張公謹(jǐn)曰：“詔使到彼，虜必自寬。遂選精騎一萬(wàn)，赍二十日糧，引兵自白道襲之?！惫?jǐn)曰：“詔許其降，行人在彼，未宜討擊。”靖曰：“此兵機(jī)也，時(shí)不可失韓信所以破齊也如唐儉等輩何足可惜?！保ㄟx自《舊唐書(shū)·李靖?jìng)鳌?，有刪改）[注]死間，指在敵方從事間諜活動(dòng)，故意將我方假情報(bào)泄露給敵人來(lái)擾亂敵人，使敵方以假為真，中我間計(jì)。因搞這種活動(dòng)的人被發(fā)現(xiàn)后，往往被處死，所以稱(chēng)為“死間”。10．材料三中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）時(shí)不可A失B韓信C所以破D齊也E如唐儉F等輩G何H足可惜11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．卜筮，古時(shí)一種占卜方式，以龜甲占卜吉兇稱(chēng)“卜”，以蓍草占卜吉兇稱(chēng)“筮”。B．“遺之于鄴”與“置幣遺單于”（《蘇武傳》）兩句中的“遺”意思不同。C．顧，顧惜，與《促織》“顧之則氣斷聲吞”中的“顧”意思相同。D．束發(fā)，古代男孩成童，將頭發(fā)束成一髻。常用束發(fā)指代成童的年齡。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．曲嚴(yán)編造的歌謠，第一首意思是斛律光要當(dāng)皇帝；第二首意思是北齊高氏統(tǒng)治即將垮臺(tái)，斛律光就要取而代之。B．雖然在作戰(zhàn)中無(wú)時(shí)無(wú)處不在使用間諜，但《孫子兵法》中認(rèn)為使用間諜有時(shí)成功有時(shí)失敗，是最下等的策略。C．唐太宗派唐儉與突厥和談，李靖主張趁突厥放松警惕對(duì)其偷襲，而張公謹(jǐn)則認(rèn)為朝廷使者在那里，不宜去討伐。D．唐太宗將李靖舍棄唐儉而攻擊突厥的行為與周公大義滅親相提并論，認(rèn)為可以為國(guó)家大節(jié)而放棄個(gè)人小義。13．把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）祖孝征與光有隙，既聞，更潤(rùn)色之，明月卒以此見(jiàn)誅。（4分）（2）當(dāng)朝正色，忠以盡節(jié)，信以竭誠(chéng)，雖有善間，安可用乎？（4分）14．北周能夠最終滅掉北齊的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合材料一簡(jiǎn)要概括。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。卜算子·天生百種愁徐俯天生百種愁，掛在斜陽(yáng)樹(shù)。綠葉陰陰自得春，草滿(mǎn)鶯啼處。不見(jiàn)凌波步，空憶如簧語(yǔ)[注]。柳外重重疊疊山，遮不斷、愁來(lái)路。[注]如簧語(yǔ)，形容女子的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，有如音樂(lè)。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“綠葉陰陰自得春．草滿(mǎn)鶯啼處”句，綠葉陰陰，芳草遍地，流鶯聲囀，但伊人已杳不可見(jiàn)，以哀景襯哀情。B．“凌波步”“如簧語(yǔ)”，寫(xiě)步態(tài)與聲音，把一位步態(tài)輕盈、語(yǔ)言動(dòng)聽(tīng)的美女，形象地立在讀者面前。C．“空”寫(xiě)出了詞人心中想見(jiàn)卻見(jiàn)不到的憂(yōu)苦，無(wú)奈之情躍然紙上，與“隔葉黃鸝空好音”的“空”字相似。D．全詞寫(xiě)對(duì)一個(gè)女子的思念，寫(xiě)別后相思之苦，語(yǔ)出新奇，不落俗套，構(gòu)思巧妙，寫(xiě)得曲折精致。16．“天生百種愁，掛在斜陽(yáng)樹(shù)”與李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”分別是怎樣寫(xiě)愁的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）李白《蜀道難》中，“________________，________________”兩句以動(dòng)物都難以逾越的夸張手法表現(xiàn)蜀道的高峻。（2）杜甫《蜀相》中，“________________，________________”兩句將對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛相融合。（3）小華的語(yǔ)文老師年過(guò)花甲，依舊勤于教研，治學(xué)不輟，他用《離騷》中“________________，________________”兩句自勉，感慨時(shí)光飛逝，擔(dān)心年歲不待我。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成18~19題。航運(yùn)文化浸潤(rùn)地域社會(huì)形成特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象影響廣泛深遠(yuǎn)。由于川江流域河道復(fù)雜，木船航行的地域性、船工的地域性都相當(dāng)明顯，而繁忙的運(yùn)輸帶來(lái)的各種社會(huì)矛盾又需要群體維護(hù)，由此A。據(jù)有關(guān)記載：“川江船幫組織早在清代嘉慶年間就有大河八幫、下河土一幫、小河幫等?！贝ń瑤鸵话鉈。行業(yè)性船幫是根據(jù)主要從事行業(yè)的不同來(lái)區(qū)分的。地域性船幫又可按船主地域、行駛河段、船只類(lèi)型劃分。它與地方官府關(guān)系密切，屬于亦官亦民的幫會(huì)組織，在地方事務(wù)上有很大影響。川江船幫對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)融入之深、影響之大可能也是其他地區(qū)少有的。如近代川菜內(nèi)部體系的劃分也是以船幫幫口為標(biāo)準(zhǔn)分成大河、小河、上河、下河幫口的。①由于川江碼頭往往是城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)核心區(qū)的緣故，②所在碼頭附近店鋪林立，③各種社會(huì)勢(shì)力匯聚于此，④就出現(xiàn)了社會(huì)意義上的“江湖”概念。⑤所以，由此延伸出來(lái)的“闖江湖”等都是川江歷史上的碼頭文化緊密聯(lián)系的。⑥川江流域航行艱難險(xiǎn)惡，⑦失事率高，⑧也催生出救生紅船制度。⑨中國(guó)最早的救生紅船就產(chǎn)生于川江流域，⑩成為中國(guó)乃至世界上內(nèi)河救生紅船分布最密集的地區(qū)。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（4分）19．文中第三段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢．邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。?分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成20~22題。眉豆角富有優(yōu)勢(shì)。與“地豆角”和“架豆角”相比，眉豆角不占用正經(jīng)的菜地，只在籬笆下刨幾個(gè)坑兒，丟進(jìn)豆種踩實(shí)就好。按說(shuō)它和別的蔬菜都是人工馴化的，可相對(duì)來(lái)說(shuō)眉豆卻有半野生的品性，基本不用施肥澆水。春夏黃瓜、西紅柿、茄子等大路蔬菜集中下貨時(shí)，眉豆在慢慢生長(zhǎng)藤蔓，基本沒(méi)有產(chǎn)出。它是單等大路貨斷檔時(shí)才繁茂地生長(zhǎng)，而且產(chǎn)量很高。那時(shí)候天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)涼，它不失時(shí)機(jī)地登上人們的餐桌。眉豆在我國(guó)好多地方都有種植，也就有不少土名兒。京城一帶喚作扁豆。如清代查學(xué)禮《扁豆花》：“碧水迢迢漾淺沙，幾叢修竹野人家。最憐秋滿(mǎn)疏籬外，帶雨斜開(kāi)扁豆花?！泵级沟慕蟹〒?jù)說(shuō)源自?xún)蓮V地區(qū)。眉豆雖然晚熟，種植范圍卻越來(lái)越廣，追趕著光陰，用埋頭生長(zhǎng)證明自己頑強(qiáng)的生命力。草木飄零的白露時(shí)節(jié)，我站在京城郊外的農(nóng)舍前，凝望爬滿(mǎn)竹竿、鐵架的眉豆，泛起陣陣鄉(xiāng)愁。經(jīng)霜后，深綠的葉子，紫色的花穗，灰綠的豆莢，總給我美的享受。盡管大部分植物開(kāi)始收斂準(zhǔn)備過(guò)冬了，可眉豆依舊不緊不慢地生長(zhǎng)，供給人們時(shí)新蔬菜，用自己紫紅的色彩絢爛出晚熟的詩(shī)意。20．文中第一段是通過(guò)比較哪些方面來(lái)說(shuō)明“眉豆角富有優(yōu)勢(shì)”的？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（3分）21．請(qǐng)分析文中畫(huà)橫線句子的表現(xiàn)力。（4分）22．語(yǔ)言文字運(yùn)用I和II中畫(huà)波浪線部分，都采用了引用的方法，說(shuō)說(shuō)二者在表意上的效果。（3分）（1）據(jù)有關(guān)記載：“川江船幫組織早在清代嘉慶年間就有大河八幫、下河十一幫、小河幫等?！保?）如清代查學(xué)禮《扁豆花》：“碧水迢迢漾淺沙，幾叢修竹野人家。最憐秋滿(mǎn)疏籬外，帶雨斜開(kāi)扁豆花?！彼?、寫(xiě)作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）當(dāng)代大學(xué)生，又脆又難“殺”，故而又稱(chēng)“大學(xué)生脆脆鯊”，該類(lèi)說(shuō)法源于熱門(mén)話(huà)題“大學(xué)生真的很脆弱”。吃火鍋低血糖、轉(zhuǎn)身腰閃了、打哈欠脫臼、被嚇暈抽搐、上廁所骨折、太激動(dòng)暈倒……只有你想不到，沒(méi)有“脆脆鯊”做不到，“脆皮”大學(xué)生們總是小事釀成大禍?zhǔn)?，但主打一個(gè)“命脆，盾多”，最終化險(xiǎn)為夷。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章表達(dá)你的思考與見(jiàn)解。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。河南省創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期3月第一次月考語(yǔ)文參考答案1．C（“只要……就……”說(shuō)法錯(cuò)誤，寫(xiě)出杰出的詩(shī)篇需要找著“合適”的意象，但并非只要找著了“合適”的意象就能寫(xiě)出杰出的詩(shī)篇）2．D（A項(xiàng)，“‘所指’比‘能指’更重要”錯(cuò)，不能得出這個(gè)結(jié)論。B項(xiàng)，“詩(shī)人們消解語(yǔ)言符號(hào)的精確性、清晰性和指向性，目的是對(duì)‘意象’進(jìn)行模糊化創(chuàng)造”錯(cuò)，應(yīng)該是，詩(shī)人們對(duì)“意象”進(jìn)行模糊化創(chuàng)造的目的是消解語(yǔ)言符號(hào)的精確性、清晰性和指向性。C項(xiàng)，“‘意象’就是詩(shī)人的情志”錯(cuò)，詩(shī)人的情志只是其中的“意”）3．D（“層進(jìn)式”錯(cuò)，應(yīng)該是“總分式”）4．A（“在材料中喻指詩(shī)人的情感”分析錯(cuò)誤，應(yīng)該是“指寄托詩(shī)人的情感的意象”）5．①意象具有凝聚意義、凝聚精神、調(diào)節(jié)聚散的作用。②意象具有疏通行文脈絡(luò)的作用。③意象具有保存審美意味、強(qiáng)化作品的耐讀性的作用。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可，其他答案，言之有理的酌情給分）6．A（“隱射出他內(nèi)心的無(wú)奈與不滿(mǎn)”分析錯(cuò)誤，從文中“L教授想象自己是大樹(shù)的時(shí)候更多”表明他真的是甘愿這樣付出的，“無(wú)奈與不滿(mǎn)”證據(jù)不足）7．A（“兩個(gè)有貶抑色彩的比喻”分析錯(cuò)誤，第一個(gè)比喻“紅果子”是中性的，沒(méi)有貶抑色彩）8．①教授父母的死因未交代，留白。關(guān)于L教授父母早亡的死因，貧困也好，天天吵架也好，其實(shí)都不確定，留下疑惑讓讀者去猜；但后文L教授關(guān)于自己與弟弟妹妹們關(guān)系的聯(lián)想以及參與互聯(lián)網(wǎng)籌款平臺(tái)捐助的隨意性都可以從這一幼年經(jīng)歷中找到原因。②教授公寓的布置反常。L教授寓所的布置令人驚異且費(fèi)解，但聯(lián)系L教授的一生，他照顧著一家人，退休后也不停歇，似乎也能找到答案：現(xiàn)實(shí)是根，遠(yuǎn)方可以暢想，但無(wú)以抵達(dá)。③L教授“確定愛(ài)他們”這句話(huà)也讓讀者狐疑，但聯(lián)系整篇小說(shuō)可知，這句話(huà)表面是對(duì)“愛(ài)”的確定，實(shí)際是對(duì)“愛(ài)”的動(dòng)搖。因?yàn)閻?ài)他們無(wú)須確定，更不會(huì)想象他們是貪得無(wú)厭的“張著嘴的蟾蜍”。（每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)得5分；其他答案言之有理，亦可酌情給分）9．①體現(xiàn)教授既想承擔(dān)責(zé)任又向往遠(yuǎn)方的猶豫徘徊的心態(tài)。西裝男只是站在十字路口，望向遠(yuǎn)方，一如現(xiàn)實(shí)中的L教授，以供養(yǎng)一大家人為責(zé)任，又向往遠(yuǎn)方的新奇詩(shī)意，渴望逃脫。②體現(xiàn)教授對(duì)自己勇于對(duì)家庭負(fù)責(zé)的肯定。一方面，L教授是致敬自己如西裝男一般不逃避現(xiàn)實(shí)，勇毅地挑起了家庭責(zé)任，站成他喜歡的那棵能供出紅果子的大樹(shù)的樣子。③體現(xiàn)教授對(duì)自己人生的反思。另一方面，L教授似乎在反思、祭奠自己的人生：一直為別人而活的人生究竟意義何在？人生將逝，自己的夢(mèng)想呢？（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可；其他答案言之有理，亦可酌情給分）10．BEG[（原文標(biāo)點(diǎn)）時(shí)不可失，韓信所以破齊也。如唐儉等輩，何足可惜]11．C（《促織》“顧之則氣斷聲吞”中的“顧”是“看、視”的意思）12．B（“《孫子兵法》中認(rèn)為使用間諜有時(shí)成功有時(shí)失敗”錯(cuò)，材料二中提出這種說(shuō)法的是李靖）13．（1）祖孝征與斛律光有矛盾，得此傳單后則更添油加醋，斛律光最終因此而被殺害。（得分點(diǎn)：“隙”“潤(rùn)色”“以……見(jiàn)”各1分，句意1分）（2）在朝政事務(wù)中公正坦直，忠心耿耿恪守臣節(jié)，誠(chéng)信而竭盡赤誠(chéng)，即使是高明能干的間諜，又怎么能發(fā)揮作用呢？（得分點(diǎn):“正色”“善”“安可……乎”各1分，句意1分）14．①韋孝寬建立情報(bào)網(wǎng)，對(duì)北齊了如指掌。②韋孝寬編造、散布歌謠。③北齊內(nèi)部官員不和。（每點(diǎn)1分，意思對(duì)即可）【參考譯文】材料一：大凡要出兵進(jìn)攻敵人，必須事先派遣間諜，秘密探明敵軍人數(shù)之多少、力量之虛實(shí)、部隊(duì)之行止，然后再出兵進(jìn)攻，就能大功可立，戰(zhàn)無(wú)不勝。誠(chéng)如兵法所說(shuō)：“（對(duì)敵作戰(zhàn)）無(wú)時(shí)無(wú)處不在使用間諜?！北敝苊麑㈨f叔裕，字孝寬，憑借自身之德行而長(zhǎng)期鎮(zhèn)守在玉壁城。他善于撫慰和管理士卒，甚得部眾擁護(hù)，他所派往北齊的間諜，都能盡全力地搜集情報(bào)。也有被他重金收買(mǎi)的北齊人，從齊國(guó)送來(lái)情報(bào)。所以，北齊有什么動(dòng)靜，北周都了如指掌。北齊左丞相斛律光，字明月，既賢明又勇武，是孝寬非常忌恨的一個(gè)對(duì)手。參軍曲嚴(yán)頗懂占卜之術(shù)，他對(duì)孝寬說(shuō)：“明年，北齊必相互殘殺?！毙捯虼嗣钋鷩?yán)編造歌謠說(shuō)：“百升飛上天，明月照長(zhǎng)安?！薄鞍偕保褪酋ㄒ源穗[喻斛律光）。又說(shuō)：“高山不推自崩，槲木不扶自立。”然后命令間諜攜帶大量寫(xiě)好歌謠的傳單，散發(fā)到齊都鄴城。祖孝征與斛律光有矛盾，得此傳單后則更添油加醋，斛律光最終因此而被殺害。北周武帝宇文邕獲悉斛律光被殺身亡的消息后，立即向全國(guó)頒布大赦令，而后出動(dòng)大軍討伐，最終滅掉了北齊。材料二：唐太宗問(wèn)道：“當(dāng)年我派遣唐儉出使突厥，你卻趁機(jī)發(fā)動(dòng)突襲，從而擊敗突厥。人們都說(shuō)你這是把唐儉當(dāng)作了死間，我直到今天對(duì)此仍抱有懷疑，這到底是怎么一回事呢？”李靖拜了拜之后回答說(shuō)：“我和唐儉一起輔佐陛下，預(yù)料他必定不能用言辭說(shuō)服突厥歸順，因此我才趁機(jī)出兵襲擊突厥，這是為了鏟除國(guó)家的大患而顧不得保全個(gè)人的小義了。人們以為我把唐儉當(dāng)作死間來(lái)用，這絕不是我的本意。根據(jù)《孫子兵法》所說(shuō)：用間最是下策，我曾在著論后面批注說(shuō)：‘水能載舟，也能覆舟。有用間而獲得成功的，也有用間而招致失敗的。’如果一個(gè)人從年輕時(shí)起輔佐君主，在朝政事務(wù)中公正坦直，忠心耿耿恪守臣節(jié)，誠(chéng)信而竭盡赤誠(chéng)，即使是高明能干的間諜，又怎么能發(fā)揮作用呢？像唐儉這樣的事，乃是小義，陛下又何必懷疑呢？”唐太宗說(shuō)：“的確是如此！不是仁慈慷慨的人不能指使間諜，這豈是平庸之人所能做到的。周公尚且為大義而滅親，更何況是對(duì)一個(gè)使臣呢？現(xiàn)在我明白無(wú)疑了?！辈牧先禾铺谂汕缠櫯F卿唐儉、將軍安修仁去撫慰頡利可汗，李靖對(duì)將軍張公謹(jǐn)說(shuō)：“朝廷的使者到了頡利可汗那里，突厥必定會(huì)放松戒備。我們就選拔一萬(wàn)精騎，攜帶二十天的軍糧，帶兵從白道襲擊突厥?！睆埞?jǐn)說(shuō)：“皇上已經(jīng)下詔準(zhǔn)許頡利可汗歸降，朝廷派去的使者也在那里，恐怕不宜去討伐進(jìn)擊?！崩罹刚f(shuō)：“這正是用兵的良機(jī)，時(shí)機(jī)不可錯(cuò)過(guò)，這就是韓信之所以消滅齊國(guó)的道理。像唐儉等使者即使因此遭到不測(cè)，又有什么可惜的呢。”15．A（“以哀景襯哀情”錯(cuò)，應(yīng)是“以樂(lè)景襯哀情”）16．①“天生百種愁，掛在斜陽(yáng)樹(shù)”，開(kāi)篇直抒胸臆，“百種愁”寫(xiě)愁之多，接著化抽象為具體，寫(xiě)“愁”“掛在斜陽(yáng)樹(shù)”，舉目即見(jiàn)，無(wú)法排遣，運(yùn)用夸張等修辭寫(xiě)出內(nèi)心愁苦之深