如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透勞動教育 論文

如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透勞動教育——以《鄧小平爺爺植樹》為例摘要：《鄧小平爺爺植樹》一文中介紹，83歲的鄧小平爺爺正在北京的天壇公園里種一棵柏樹。這是勞動教育在低年級語文教學(xué)中滲透的一個很好的例子。從課堂教學(xué)的實際過程出發(fā)，探討了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的方法和途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，勞動教育，勞動能力引言：勞動教育是社會主義思想教育的重要環(huán)節(jié)，也是全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要組成部分。《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求要應(yīng)納入勞動教育，例如在語文、道德與法治等教學(xué)中加大勞動素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)”。而語文作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課，應(yīng)加強對學(xué)生勞提升。那么如何在小學(xué)低年級段的語文教學(xué)中滲透勞動教育呢？今天我就以《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)為例，談?wù)勛约旱囊恍\知拙見。《鄧小平爺爺植樹》是義務(wù)課程標準統(tǒng)編版教材二年級下冊的第一單元的一篇課文，課文講述的是1987年4月5日，八十三歲高齡的鄧小平爺爺親手栽種柏樹的情景。本篇文章主要是展現(xiàn)鄧小平爺爺植樹時的嚴肅認真的勞動態(tài)度和對綠化植樹的重視。在教學(xué)時可以結(jié)合實際教學(xué)，滲透勞動教育的諸多方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動素質(zhì)能力。一、激發(fā)學(xué)生的勞動小學(xué)低年級段的兒童普遍都存在上課難以保持高度的集中，思想容易開小差的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生的多重感官系統(tǒng)，進而引導(dǎo)學(xué)生對課文中的勞動知識產(chǎn)生興趣和深刻學(xué)習(xí)感悟的機會。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示有關(guān)少先隊員植樹的圖片和植樹節(jié)活動的圖片，教師向?qū)W生提出問題：1、圖片中的人物他們都在干什么？2、那你知道植樹節(jié)是哪天嗎？植樹節(jié)的意義是什么？學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和查閱資料，在課堂上分享和交流加深對植樹造林的認識。當然統(tǒng)編版小學(xué)語文教材本身就是一個寶藏，如何去挖掘這一寶藏元素，需要老師的一雙慧眼。它可能存在于識字版塊，也可能存在于課后練習(xí)的版塊，甚至還有可能是在課文的插圖中。就以《鄧小平爺爺植樹》中的插圖為例，插圖有助于學(xué)生對鄧小平爺爺不怕勞累投入到植樹活動中的辛苦，進而幫助學(xué)生樹立熱愛勞動的意識。在本環(huán)節(jié)教學(xué)活動中，主要目的是挖掘文本中的勞動元素，加深學(xué)生對文本背景的理解，利用文本背景知識讓學(xué)生了解勞動的意義，激發(fā)學(xué)生形成勞動的意識。二、體會勞動之1、從勞動過程中體悟在重點分析課文段落時，注重讓學(xué)生去體會課文中的勞動行為。首先讓學(xué)生默讀課文的第2、3自然段，圈畫出描寫鄧小平爺爺植樹的動詞，學(xué)生交流反饋，找出描寫鄧小平爺爺植樹的動詞有：握、挖、挑選、移入、揮鍬、填土、扶正。接下來讓學(xué)生模擬上述動作，口述鄧爺爺植樹的情景。透過上述活動，學(xué)生可進一步提升勞作意識。2、從勞動結(jié)果中體悟教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生找出課文第四自然段中體現(xiàn)鄧小平爺爺植樹勞動后的結(jié)果的語句，同時讓學(xué)生分享一下自己平時在班級值日或進行衛(wèi)生大掃除之后的體會。學(xué)生相應(yīng)的找出語句：種了一棵小小的柏樹，像士兵一樣筆直地站在那里。學(xué)生們認為這是鄧小平爺爺精心種樹的結(jié)果。接下來讓學(xué)生們介紹他們的日常勞作過程，回憶自己的勞作場景。3、從勞動心情中體會在文中找出體現(xiàn)鄧小平爺爺心情的語句，學(xué)生從第四自然段的最后一句話中體會到了鄧爺爺植樹后的滿足感和幸福感。問題：為什么鄧爺爺滿意地笑了？學(xué)生們交流他們的感受與經(jīng)歷。這一教學(xué)活動，通過學(xué)生對勞動過程的體驗與感受、勞動的結(jié)果、勞動使學(xué)生的行為、意識、情感逐漸逐漸獲得不知不覺的提升。讓學(xué)生感受到通過勞動獲得的良好心情和幸福感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。三、提煉文章的主題，樹立學(xué)生正確的勞動價值觀1、讓學(xué)生再次走進文本，通過問題“從哪些詞語中可以看出鄧小平爺爺植樹很認真”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精心、小心、仔細”等詞不辭辛勞的勞動態(tài)度。學(xué)生通過圖文對照，觀察鄧小平爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作，借助一系列描寫動作和表情的語句，再次感受鄧爺爺身體力行、一絲不茍讓學(xué)生從中領(lǐng)悟不管是植樹還是做任何事都要“絕知此事要躬行”的道理。學(xué)生互相交流彼此的體會，并能根據(jù)課文的主旨真正理解勞動的價值所在。2、擴展課文，讓學(xué)生進入實踐環(huán)節(jié)。教師提問：鄧爺爺年紀這么大了，工作很忙，還親自參加植樹活動。作為新時代的學(xué)生，我們該怎么辦？學(xué)生思考過后可以談一談自己的感受，大部分同學(xué)都認為不僅要在每年的植樹節(jié)踴躍參加植樹活動，還應(yīng)在平時的勞動實踐課上去親自種樹苗，栽樹苗，也可以參與到小區(qū)社區(qū)的勞動服務(wù)實踐活動中，為小區(qū)的綠化建設(shè)做出自己的一份貢獻。我想只有讓學(xué)生真正走進勞動實踐中去，去親身經(jīng)歷與體會，那樣不僅是對他們勞動觀念的塑造也是提升他們的勞動素養(yǎng)能力，同時更是增強學(xué)生的勞動認知。3、拓寬勞動教育的途徑，從課內(nèi)延伸到課外。課堂教學(xué)畢竟不是滲透勞動教育的唯一途徑，在課堂教學(xué)的時間是有限的，勞動教育更多的還是要就以《鄧小平爺爺植樹》為例，可以結(jié)合每年3月12日植樹節(jié)的背景，鼓勵學(xué)生真正走進植樹活動中去，去體驗植樹的樂趣。然后在本單元的口語交際和寫話教學(xué)中，學(xué)生就有了最基本的素材，口語交際課上可以讓學(xué)生說說自己既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又引導(dǎo)學(xué)生形成了一定的勞動觀念。學(xué)生不再變得無話可講，無內(nèi)容可寫，而是能把自己的親身經(jīng)歷放進寫話中，詳細描述自己在植樹過程中的勞動情景，還可以將《鄧小平爺爺植樹》的第3自然段作為參考，運用準確的動詞來表現(xiàn)自己的勞動過程，這樣文章就變在這一過程中，學(xué)生必須參與勞動、體驗勞動的樂趣。當然我們不僅更應(yīng)注重對學(xué)生課外拓展活動的反饋與評價。無論是在口語交際還是在寫話中，讓學(xué)生對植樹過程和體會作出反饋和及時的評價。鼓勵學(xué)生參與勞動，認可學(xué)生的勞動成果，融入勞動教育觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生有主動勞動的意識。前不久，教育部召開了有關(guān)勞動教育的發(fā)布會，強調(diào)無論是物質(zhì)財富還是精神財富，只要通過勞動創(chuàng)造的才是最光榮的。要讓學(xué)生在親身體驗的勞動過程中，在勞動實踐中努力出汗。我認為勞動教育最有效的方式是參與并融入勞動。綜上所述，我認為在小學(xué)語文低年級教學(xué)階段，對于學(xué)生勞動意識的激發(fā)與形成是至關(guān)重要的，《鄧小平爺爺植樹》這一課以鄧說法，為同學(xué)們上了一堂真實的勞動思想教育課。當然在教學(xué)過程中也有一些課下的實踐活動比如植樹活動、家務(wù)勞動、社區(qū)環(huán)境維護等等，這些都是我布置的課后實踐作業(yè)，那么如果能在以后的教學(xué)中，從課上走向課下，帶學(xué)生真正體驗勞動實踐的必須性，為學(xué)生尋求更多接受勞動教育的途徑，促使學(xué)生在勞動實踐過程中得到勞動能力的加強，從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生和我都會從中受益匪淺，到那時他們的感受會更深刻，更有針對性。這樣不僅是對他們語文基礎(chǔ)的鞏固，也能進一步實現(xiàn)語文素養(yǎng)與勞動能力并肩發(fā)展的教學(xué)理想。我想：勞動教育與語文教學(xué)的有機融合之路還依然在不斷探索的階段，但是我們的語文課本中的勞動元素是我們將兩者有效結(jié)合的有力武器，要深入挖掘并在教學(xué)中創(chuàng)新和實施，我想這對于勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣有著深遠的意義。我也會不斷地為