統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元探究積累課件匯編

17屈原（節(jié)選）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一、話(huà)劇劇本主要由人物對(duì)話(huà)組成，有時(shí)也會(huì)安排大段獨(dú)白表達(dá)人物的心理和情感。課文節(jié)選的這一場(chǎng)，靳尚和鄭詹尹對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？二人的對(duì)話(huà)與屈原的獨(dú)白有什么聯(lián)系？【思路引導(dǎo)】速讀課文找出其對(duì)話(huà)，并揣摩其說(shuō)話(huà)的目的及其心理。思考探究主要內(nèi)容：商議如何處置屈原。聯(lián)系：二人的密謀、對(duì)話(huà)，把他們和屈原的矛盾沖突推到頂點(diǎn)，既引出屈原的出場(chǎng)，也為后續(xù)情節(jié)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。二、課文的主體是屈原的獨(dú)白。反復(fù)朗誦這段獨(dú)白，體會(huì)“風(fēng)”“雷”“電”等形象的象征意義，說(shuō)說(shuō)獨(dú)白表達(dá)了屈原怎樣的思想感情?！舅悸芬龑?dǎo)】抓住“風(fēng)”“雷”“電”的象征意義，結(jié)合屈原的時(shí)代背景，去體會(huì)其思想感情。17屈原（節(jié)選）/“風(fēng)”“雷”“電”象征人世間追求正義、光明的變革力量。對(duì)“風(fēng)”“雷”“電”的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。三、閱讀劇本，要注意舞臺(tái)說(shuō)明，這樣有助于把握戲劇情節(jié)的發(fā)展和人物的心理、性格等。找出課文中的舞臺(tái)說(shuō)明文字，分類(lèi)概括其不同作用?！舅悸芬龑?dǎo)】結(jié)合生活中的說(shuō)明書(shū)去思考舞臺(tái)說(shuō)明的作用。17屈原（節(jié)選）/作用：1.提示劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、道具、布景，有鋪陳、渲染之效，既能推動(dòng)劇情發(fā)展，又有助于刻畫(huà)人物性格。2.提示人物的上下場(chǎng)信息。3.通過(guò)對(duì)人物在道白、演唱過(guò)程中的動(dòng)作、情態(tài)的說(shuō)明，來(lái)推進(jìn)劇情發(fā)展，刻畫(huà)人物性格，同時(shí)，也為演員提供了動(dòng)作表演的依據(jù)。四、分角色朗讀課文，注意讀出人物的心理和情感，體會(huì)人物形象。有興趣的話(huà)，也可以嘗試分小組進(jìn)行表演，為完成本單元的任務(wù)二做準(zhǔn)備。17屈原（節(jié)選）/

【提示】這里的人物主要有三個(gè)：靳尚、鄭詹尹和屈原。靳尚，高高在上、陰險(xiǎn)、惡毒。鄭詹尹，陰險(xiǎn)、膽怯、狡詐；他對(duì)靳尚畢恭畢敬，他的遲疑，不是因?yàn)樾纳?，而是因?yàn)椤芭鲁鰜y子”，心疼東皇太一廟，而在靳尚威脅說(shuō)“大義滅親”時(shí)，他“最后下定決心”。屈原，則要讀出那種物我同化、光明磊落、堅(jiān)貞高傲的形象，以及噴涌而出的憤慨之情。獨(dú)白，文學(xué)作品中人物語(yǔ)言的表現(xiàn)形式之一。指人的自思、自語(yǔ)等內(nèi)心活動(dòng)。

獨(dú)白的作用是通過(guò)人物內(nèi)心表白來(lái)揭示人物隱秘的內(nèi)心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。方法拓展獨(dú)白（中考真題）下列關(guān)于文學(xué)名著表述有誤的一項(xiàng)是（

）A.林沖原本是東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，安安分分地盡著自己的職責(zé)，一向逆來(lái)順受，不敢反抗。直到“林教頭風(fēng)雪山神廟”一回中，他終于爆發(fā)出了反抗精神，被逼上梁山，走上了反抗朝廷的道路。B.一部成功的小說(shuō)，必須塑造出栩栩如生的人物形象。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的奧斯特洛夫斯基，因其有著鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)，給讀者留下了深刻的印象。C.《簡(jiǎn)·愛(ài)》用自傳體的敘事語(yǔ)氣，使小說(shuō)洋溢著濃郁真摯、豐富細(xì)膩的情感。娓娓道來(lái)的內(nèi)心獨(dú)白、色彩斑斕的景物描寫(xiě)和引人入勝的懸念設(shè)計(jì)，無(wú)疑是其至今仍受到廣大讀者歡迎的重要原因。D.美國(guó)著名記者埃德加·斯諾在中國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行了實(shí)地采訪(fǎng)，然后根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞和真實(shí)感受，以?xún)?yōu)美的文筆完成了一部向世界真實(shí)報(bào)道中國(guó)及中國(guó)革命的歷史巨著《西行漫記》（現(xiàn)譯作《紅星照耀中國(guó)》）。真題演練B項(xiàng)錯(cuò)誤，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公是保爾·柯察金，奧斯特洛夫斯基是這本書(shū)的作者?！緟⒖即鸢浮緽九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)18天下第一樓（節(jié)選）一、《天下第一樓》中人物眾多，戲劇沖突此起彼伏。梳理課文，概括劇本的主要情節(jié)，完成下面的圖表，并思考這些戲劇沖突是圍繞這什么展開(kāi)的?！舅悸芬龑?dǎo)】熟讀課文，把握矛盾沖突，了解故事細(xì)節(jié)。思考探究1.唐茂昌強(qiáng)行要錢(qián)，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)3.盧孟實(shí)處罰不成器的小伙計(jì)，厚賞成順2.克五借機(jī)敲詐，盧孟實(shí)威嚴(yán)應(yīng)對(duì)4.羅大頭要挾撂挑子并羞辱盧孟實(shí)5.唐茂盛支錢(qián)要人，盧孟實(shí)欲哭無(wú)淚福聚德由盛而衰二、課文中，修鼎新的一句“一個(gè)人干，八個(gè)人拆”，道出了福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的直接原因。了解劇中故事的時(shí)代背景，結(jié)合課文的具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)福聚德衰落根本原因的認(rèn)識(shí)?！舅悸芬龑?dǎo)】

熟讀課文，結(jié)合時(shí)代背景，從故事細(xì)節(jié)中挖掘福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的直接原因。

盧孟實(shí)懷揣著蓋天下第一飯莊子，出人頭地，坐上八抬大轎的理想和抱負(fù)，在內(nèi)部精心打理，在外部竭力斡旋，經(jīng)過(guò)多年的兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血，打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，蓋起大樓，將福聚德的事業(yè)以及他個(gè)人的事業(yè)

推向了頂峰。盧孟實(shí)是福聚德的靈魂和核心，是福聚德事業(yè)的支柱，所以是“一個(gè)人干”。但盧孟實(shí)的理想在當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中注定不能實(shí)現(xiàn)，他所打造的福聚德的輝煌注定不能持久。從外部大環(huán)境上看，這十年，是張勛復(fù)辟又失敗，北洋政府執(zhí)政、國(guó)民政府統(tǒng)治的特殊時(shí)間段，正是風(fēng)云變幻、新舊交替的時(shí)期，各種軍閥勢(shì)力紛爭(zhēng)，福聚德只是一只搖搖欲墜的小船；無(wú)論什么勢(shì)力上臺(tái)，福聚德要面對(duì)的都是壓迫與羞辱。正如戲劇中所顯示的，盧孟實(shí)一直在混亂的社會(huì)秩序中苦苦掙扎，與各色平庸的惡人和苦難做斗爭(zhēng)，要應(yīng)對(duì)克五這樣的封建殘余勢(shì)力，有偵緝隊(duì)、警備司令、警察等需要打點(diǎn)……這些都是福聚德發(fā)展的“外患”。出來(lái)社會(huì)大環(huán)境，內(nèi)部的鉤心斗角是福聚德破敗的主要原因。唐家兩個(gè)少爺

無(wú)心經(jīng)營(yíng)，游手好閑，但又心量狹窄，他們聽(tīng)信讒言，嫉恨盧孟實(shí)置辦產(chǎn)業(yè)，在他們看來(lái)，不管盧孟實(shí)對(duì)福聚德的興旺有多少功勞，他依然是個(gè)“外姓人”，福聚德的一切都是“老唐家的買(mǎi)賣(mài)”，所以，即使他們對(duì)福聚德的發(fā)展未作過(guò)一絲貢獻(xiàn)，要錢(qián)要人卻毫不含糊，這也是當(dāng)時(shí)封閉的排外文化態(tài)度的體現(xiàn)。羅大頭自恃手藝高超，居功自傲，動(dòng)不動(dòng)撂挑子要挾盧孟實(shí)；羅大頭氣量狹小，尖酸刻薄，他身為“五子行”人，卻也看不起“五子行”人，并以盧孟實(shí)父親受辱而亡的慘痛往事來(lái)羞辱盧孟實(shí)；他惡習(xí)難改，私藏?zé)熗粒罱K被抓住把柄，點(diǎn)燃了盧孟實(shí)被迫還鄉(xiāng)、福聚德走向衰落的導(dǎo)火索。這些都是早晨福聚德衰落的“內(nèi)憂(yōu)”。究其根本，福聚德的衰落，在于當(dāng)時(shí)正值風(fēng)云變幻的歷史時(shí)期，社會(huì)秩序混亂，文化封閉落后。三、《天下第一樓》被稱(chēng)為“京味話(huà)劇”，其人物語(yǔ)言富有濃郁的北京特色和鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，生動(dòng)、地道，充滿(mǎn)生活氣息。與同學(xué)結(jié)成小組，選擇感興趣的片段，反復(fù)朗讀，盡量讀出臺(tái)詞的韻味?！舅悸芬龑?dǎo)】要明確不同角色的身份，抓各自的性格特點(diǎn)，描摹其情態(tài)和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。盧孟實(shí)：精明能干。王子西：油滑、世故、自私。常貴：懦弱。

克五：貪婪、無(wú)賴(lài)。羅大頭：技藝精湛、居功自傲、尖酸刻薄。四、閱讀《天下第一樓》全劇，從常貴、盧孟實(shí)、修鼎新中任選一人，參考示例，寫(xiě)一段人物分析。300字左右。羅大頭是福聚德的烤鴨師傅，資格很老，技藝精湛，是烤鴨店的“頂梁柱”之一。在劇本中，這個(gè)人物似乎沒(méi)有常貴、盧孟實(shí)那么重要，但他的形象很有特點(diǎn)，很能吸引讀者的目光。他不像克五、唐茂昌、唐茂盛那樣讓人“一目了然”，而是具有多面性，令讀者時(shí)而厭惡，時(shí)而同情，時(shí)而鄙棄，時(shí)而敬重。因?yàn)樵鵀榈昀锪⑦^(guò)功，羅大頭居功自傲，心胸狹窄，容不得人，動(dòng)不動(dòng)就要撂挑子不干。他脾氣暴躁，蠻橫無(wú)理，說(shuō)話(huà)尖酸刻薄，還有抽大煙的惡習(xí)，可以說(shuō)舊時(shí)代有能耐的手藝人常有的毛病他都有。但另一方面，羅大頭靠自己的勞動(dòng)吃飯，看重自身的價(jià)值與名譽(yù)，瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。此外，他個(gè)性耿直，敢做敢當(dāng)，講究江湖義氣，是條硬漢子。他身上也有不少值得肯定的品質(zhì)。示例：1.研究所給示例的寫(xiě)作方式和語(yǔ)言格調(diào)。2.把握人物的身份特征。3.充分了解人物的性格特點(diǎn)，掌握其語(yǔ)言風(fēng)格。【思路引導(dǎo)】人的感情發(fā)展到了極點(diǎn)，往往會(huì)以完全相反的方式表現(xiàn)出來(lái)，在語(yǔ)言上表現(xiàn)為“說(shuō)反話(huà)”。作為諷刺手段的反話(huà)，是“反話(huà)正說(shuō)”，用肯定贊美的語(yǔ)言描述明顯的丑惡、虛假的現(xiàn)象，表達(dá)作者的鄙視與挖苦。方法拓展反諷手法示例：1.煙太多我就聞不出來(lái)了。（《天下第一樓》）

煙太多反而聞不出是反諷，作者看似在這里只是說(shuō)克五一人，事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人，他們仗著自己有地位就對(duì)樸實(shí)善良的民眾任意欺壓，對(duì)惡勢(shì)力則極盡諂媚。2.實(shí)在標(biāo)致極了。（《藤野先生》）

稱(chēng)他們標(biāo)致是明顯的諷刺。當(dāng)任何指斥的言詞都不足以把憤怒之情表達(dá)得酣暢淋漓時(shí)，便化為反語(yǔ)，其效果較之直言指責(zé)更為有力，表達(dá)的厭惡之情更為強(qiáng)烈。（中考真題）對(duì)標(biāo)題“除法”，你有哪些理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。除法周銳

一個(gè)房間里有一個(gè)人和十二只蚊子。十二只蚊子咬一個(gè)人。12÷1＝12，這個(gè)人覺(jué)得吃不消。他就又去找了一個(gè)人到這房間里來(lái)。十二只蚊子咬兩個(gè)人。它們分成了兩隊(duì)。12÷2＝6，那人覺(jué)得比原先好受一些了。但還可以更好受一些。這二個(gè)人又找來(lái)第三個(gè)人。12÷3＝4，好極了，再找第四個(gè)。12÷4＝3，第五個(gè)人跑來(lái)了。12÷5＝？，大家叫第五個(gè)人別進(jìn)來(lái)，因?yàn)檫@樣蚊子不好分了。但第五個(gè)人硬要進(jìn)來(lái)，響起“啪啪”聲。第五個(gè)人打死了兩只蚊子。10÷5＝2，OK，這下好分了。大家正高興，又聽(tīng)“啪啪”聲，第五個(gè)人又打死了兩只蚊子。8÷5＝？又不好分了。大家覺(jué)得第五個(gè)人老是添麻煩，就齊心合力把他趕走了。真題演練【參考答案】標(biāo)題“除法”照應(yīng)文中平分蚊子時(shí)的多個(gè)除法算式；除法指人的計(jì)算行為和過(guò)程，表現(xiàn)人斤斤計(jì)較的心理，揭示了自私自利的本質(zhì)；除法指趕走第五個(gè)人，除掉實(shí)干家的方法，諷刺求平均、推卸責(zé)任思維的荒謬。九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19棗兒一、閱讀課文，想一想：“棗兒”在文中有什么作用？作者想要借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？思考探究

全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫串全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話(huà)，展開(kāi)情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索，是人物對(duì)白的話(huà)題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫(xiě)親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的堅(jiān)守、對(duì)精神家園的追尋，也呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/PPT圖表：/tubiao/PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/資料下載：/ziliao/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：PPT課件：/kejian/語(yǔ)文課件：/kejian/yuwen/數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/英語(yǔ)課件：/kejian/yingyu/美術(shù)課件：/kejian/meishu/科學(xué)課件：/kejian/kexue/物理課件：/kejian/wuli/化學(xué)課件：/kejian/huaxue/生物課件：/kejian/shengwu/地理課件：/kejian/dili/歷史課件：/kejian/lishi/二、結(jié)合文中的臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明，體會(huì)老人和男孩這兩個(gè)人物各自的特點(diǎn)。選擇感興趣的片段，與同學(xué)合作進(jìn)行表演，注意人物表情、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的差異，盡量表現(xiàn)出人物內(nèi)心情感的變化。

老人首先是老一輩的農(nóng)民形象，又是具有更普遍意義的老一代長(zhǎng)者的形象。

男孩是新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望著父親帶巧克力回來(lái)，則表現(xiàn)出男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。三、劇本開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，但出現(xiàn)的方式不同。結(jié)合童謠兩次出現(xiàn)時(shí)的情境，說(shuō)一說(shuō)：童謠在劇中起什么作用？?jī)纱纬霈F(xiàn)時(shí)的表達(dá)效果有什么不同？作用：表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。不同效果：開(kāi)頭隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾使用的情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)有人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想內(nèi)涵。四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)上出現(xiàn)的空巢老人和留守兒童現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自己的生活認(rèn)知去思考，不可簡(jiǎn)單地對(duì)走出去的人一味地批評(píng)。在劇烈深刻的社會(huì)變革中，日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，他們或許有很多的無(wú)奈。可以從親情、鄉(xiāng)情、社會(huì)關(guān)系、家庭變化及心靈溝通等角度略談看法。

【思路引導(dǎo)】象征手法1.含義