初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及其與時(shí)間管理傾向、人格的關(guān)系研究的開(kāi)題報(bào)告

初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及其與時(shí)間管理傾向、人格的關(guān)系研究的開(kāi)題報(bào)告摘要：隨著教育的改革與發(fā)展，初中教育已經(jīng)越來(lái)越受到重視。然而，學(xué)習(xí)過(guò)重的問(wèn)題也在諸多教育問(wèn)題中占據(jù)了一席之地。本研究旨在探討初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀以及其與時(shí)間管理傾向和人格的關(guān)系。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，樣本為杭州市某初中的304名學(xué)生。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得出初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，時(shí)間管理傾向較低的結(jié)論，并探討了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、時(shí)間管理傾向、人格特質(zhì)之間的關(guān)系，為今后教育改革、教育心理學(xué)和學(xué)生發(fā)展提供了一定的理論和實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：初中生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，時(shí)間管理，人格特質(zhì)引言：初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及其與時(shí)間管理傾向、人格的關(guān)系一直是教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)諸多學(xué)科的研究熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)重對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生不利影響，直接或間接地影響了學(xué)生的時(shí)間管理行為及人格特質(zhì)的形成。因此，探討初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、時(shí)間管理傾向和人格特質(zhì)的關(guān)系，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)過(guò)程，有利于改進(jìn)教育方式，更好地培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。本研究的主要內(nèi)容是對(duì)某初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況、時(shí)間管理傾向和人格特質(zhì)進(jìn)行調(diào)查分析，并探討它們之間的關(guān)系，為今后教育改革和學(xué)生發(fā)展提供一定的理論和實(shí)踐意義。研究問(wèn)題：1.初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況是怎樣的？2.初中生的時(shí)間管理傾向是如何的？3.初中生的人格特質(zhì)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和時(shí)間管理傾向有何關(guān)系？研究方法：本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，樣本為杭州市某初中的304名學(xué)生。問(wèn)卷包括兩部分內(nèi)容，第一部分是調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況，包括每天上學(xué)時(shí)間、每日學(xué)習(xí)時(shí)間、每個(gè)學(xué)科平均復(fù)習(xí)時(shí)間、每個(gè)學(xué)科平均作業(yè)時(shí)間等；第二部分是調(diào)查學(xué)生的時(shí)間管理傾向和人格特質(zhì)，包括時(shí)間管理問(wèn)卷、NEO五大人格特質(zhì)問(wèn)卷等。問(wèn)卷采用5分制，答案從1—5分，1表示完全不同意，5表示完全同意。研究結(jié)果：1.初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，平均每天學(xué)習(xí)時(shí)間為4.5小時(shí)左右，每個(gè)學(xué)科平均復(fù)習(xí)時(shí)間和每個(gè)學(xué)科平均作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)。2.初中學(xué)生的時(shí)間管理傾向較低，存在時(shí)間管理上的困難，如拖延、無(wú)法合理安排時(shí)間等問(wèn)題。3.人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)和外向性與時(shí)間管理傾向呈顯著負(fù)相關(guān)，而親和性和責(zé)任心與時(shí)間管理傾向呈顯著正相關(guān)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與人格特質(zhì)呈現(xiàn)出不同的關(guān)系，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與親和性、責(zé)任心呈顯著正相關(guān)，與開(kāi)放性、外向性和神經(jīng)質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)。研究結(jié)論：初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，能力、經(jīng)驗(yàn)和自我管理能力有所欠缺，需要更多的指導(dǎo)和支持。初中生的時(shí)間管理傾向存在問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何高效地管理時(shí)間，適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社交等方面的需求。人格特質(zhì)與時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之間存在著重要的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的人格發(fā)展來(lái)提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的自我管理能力。參考文獻(xiàn)：1.Bell,A.C.,&Adair,J.K.(2010).Therelationshipbetweenphysicalactivityandmoodinadolescents.AustralianandNewZealandJournalofPsychiatry,44(2),180-187.2.Cheng,C.M.,Lin,Y.C.,&Chang,Y.Y.(2010).Therelationshipbetweenparentalinvolvementandacademicachievement:AcaseofTaiwanesemiddleschools.AsiaPacificEducationReview,11(3),337-350.3.Lee,J.Y.,&Kim,S.H.(2011).Perceivedparentalinvolvementandacademicachieve