Recycle1Readandanswer（教學(xué)設(shè)計）-人教PEP版英語五年級下冊

Recycle1Readandanswer（PEPPrimaryEnglish五年級英語下冊）教材分析本課時為復(fù)習(xí)單元的閱讀課，屬于復(fù)習(xí)單元的第二課時。該課時主要復(fù)習(xí)二、三單元部分重點(diǎn)單詞和句型（即涉及談?wù)撓矚g的季節(jié)與原因的單詞與句型）。同時還可活用閱讀文本，以不同季節(jié)穿戴不用衣物，復(fù)習(xí)四年級下冊與衣服相關(guān)的單詞。除復(fù)習(xí)已學(xué)知識點(diǎn)外，該閱讀文本包含的部分生詞為新授知識點(diǎn)。閱讀文本中對悉尼該城市的簡單介紹，文本中隱含的南北半球氣候和季節(jié)差異的信息，也是教師需要引導(dǎo)學(xué)生在逐步閱讀并探究文本過程中感知的知識點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)習(xí)該課時的學(xué)生處于五年級下學(xué)期。他們已經(jīng)掌握了關(guān)于季節(jié)、天氣、衣服以及不同季節(jié)進(jìn)行的活動的單詞和短語，也已經(jīng)掌握了用于談?wù)撓矚g的季節(jié)原因的句型。處于該年齡段的學(xué)生在保有兒童時期活潑好動的特點(diǎn)的同時，其抽象邏輯思維能力與自我意識逐步增強(qiáng)，能在圖片、視頻等工具的幫助下了解事物內(nèi)部的聯(lián)系，能較完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力：能使用二、三單元部分重點(diǎn)單詞和句型與同學(xué)談?wù)撓矚g的季節(jié)及原因，并最終寫出一個小語段；能認(rèn)讀閱讀文本生詞，并理解其詞義；能使用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)朗讀課文。（二）思維品質(zhì)：能借助圖片、視頻和文本，通過分析、推理等方式了解文本生詞詞義及南北半球氣候與季節(jié)差異淺層原因；能根據(jù)問題在文本中尋找并獲得相關(guān)信息，分析推理后回答問題。（三）文化意識：能認(rèn)識到南北半球城市季節(jié)和氣候的差異；能通過觀看介紹汕頭短視頻及介紹汕頭的仿寫任務(wù)激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。（四）學(xué)習(xí)能力：能通過自主探究的方式閱讀文本并完成仿寫任務(wù)。教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：能使用二、三單元部分重點(diǎn)單詞和句型與同學(xué)談?wù)撓矚g的季節(jié)及原因；能完成仿寫任務(wù)（課本34頁仿寫任務(wù)及介紹汕頭小短文）。（二）難點(diǎn)：能認(rèn)識到南北半球城市季節(jié)和氣候的差異；能完成仿寫任務(wù)（介紹汕頭小短文）。教學(xué)過程（課前播放關(guān)于天氣、季節(jié)和衣服的歌謠，引導(dǎo)學(xué)生哼唱）WarmupGuesstheteacher’sfavouriteseason.以PPT展示思維導(dǎo)圖，同時教師慢慢闡述該季節(jié)特征，引導(dǎo)學(xué)生猜測教師最喜歡的季節(jié)。2.Talkaboutyourfavouriteseason.通過PPT展示思維導(dǎo)圖，搭建框架，以FreeTalk的方式引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兿矚g的季節(jié)及原因。二、Presentation1.PrereadingA.Guessthedestination.以春天適合出游引出Sarah也即將出游。播放短片，讓學(xué)生整體感知悉尼，并在觀看短片后猜測Sarah出游的目的地。Presentthenewwords.通過觀看視頻，引出閱讀文本生詞Sydney,SydneyOperaHouse,themostfamousbuilding和visit。借助圖片和拼讀法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的發(fā)音、詞形和詞義。Guessthequestions.引導(dǎo)學(xué)生和同伴討論，猜測Sarah出游前想了解悉尼的哪些方面的信息。2.WhilereadingA.根據(jù)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本第一段并劃出關(guān)鍵詞。IsitspringinAprilinSydney?Whichseasonisitnow?對比南北半球城市季節(jié)和氣候，引導(dǎo)學(xué)生了解其差異及淺層原因。同時讓學(xué)生思考Sarah去悉尼旅行可以穿什么衣服。根據(jù)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本第二段并劃出關(guān)鍵詞。What’stheweatherlikeinautumninSydney?WhatcanSarahdothere?D.Followthetapeofthetext.三、Practice&Extension(Postreading)1.Findoutthequestionsintheemailandtrytoanswer.引導(dǎo)學(xué)生找出郵件中Stella提出的問題，再結(jié)合實(shí)際情況回答，并完成課本中的仿寫任務(wù)。2.WatchthevideoandwritesomethingaboutShantou.讓學(xué)生在觀看介紹汕頭視頻后，結(jié)合自身生活生活經(jīng)驗(yàn)，借助PPT的思維導(dǎo)圖，完成介紹汕頭的仿寫任務(wù)。（仿寫時可用上獎勵獲得的貼紙進(jìn)行裝飾）課后作業(yè)（一）跟讀課文錄音，注意模仿語音語調(diào)。（二）完成WeletoShantou小短文（還可加入對汕頭美食的介紹哦，并搭配貼紙和配圖等），全班投票評選出“優(yōu)秀短文”前三名。七、板書設(shè)計ActivitySarah’sTripSydneySeasonWeatherRecycle1ReadandaActivitySarah’sTripSydneySeasonWeather八、教學(xué)反思（一）能較好挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生文化意識。除幫助學(xué)生解決文本生詞，掃除閱讀障礙外，本課時還注重挖掘閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生了解和感知文本中隱含的知識點(diǎn)和文化元素，如悉尼整體城市景觀，南北半球氣候和季節(jié)差異的淺層原因。（二）以問題為引導(dǎo)，以思維導(dǎo)圖為框架，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。例如通過引導(dǎo)學(xué)生思考Sarah出游前想了解悉尼的哪些方面的信息，幫助他們進(jìn)行讀前預(yù)測，在頭腦中初步搭建文本框架，有利于增強(qiáng)學(xué)生對閱讀文本的熟悉度；由欣賞悉尼和北京的城市景觀，將學(xué)生的思維遷移至感受和描述自己的家鄉(xiāng)汕頭的城市景觀；在Warmup和仿寫汕頭小短文任務(wù)前，以思維導(dǎo)圖為學(xué)生完成緊接著的學(xué)習(xí)任務(wù)搭建框架，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)散思維，同時也降低完成任務(wù)的難度，盡可能處于不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生都參與其中。（三）設(shè)置具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。本課時利用閱讀文本已有情境，再根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，增添信息量，使情境更豐滿，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。如在情境設(shè)置中假定Sarah生活在北京，為之后教學(xué)環(huán)節(jié)中引入悉尼和北京兩個城市作對比，以及在仿寫任務(wù)中引出汕頭做鋪墊。（四）在繪制思維導(dǎo)圖時，不同板塊應(yīng)用不同顏色加以區(qū)分，可