《紙的發(fā)明》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙的發(fā)明》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《紙的發(fā)明》是統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇精讀課文，這是一篇科學(xué)小品文，文章層次分明，敘述條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，表達(dá)嚴(yán)密，集知識(shí)性與趣味性于一體?！都埖陌l(fā)明》講述了東漢蔡倫在我國(guó)前人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)造紙術(shù)，造出了輕便、便宜的紙的故事，文章按照時(shí)間順序?qū)懥税l(fā)明造紙術(shù)的幾個(gè)階段，寫(xiě)出了造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響、意義和價(jià)值，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)中華民族祖先聰明才智的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

3.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用；培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙，養(yǎng)成節(jié)約用紙的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣。

教學(xué)流程

板塊一：學(xué)習(xí)課文，了解紙的發(fā)明

1.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)表達(dá)欲

借助視頻資料（一張用了以前九百年的紙），走進(jìn)紙的歷史展廳，充分了解后，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受。

2.今天老師就帶大家一起走進(jìn)《紙的發(fā)明》，一起去看看它的故事。生齊讀課題,并根據(jù)自己平時(shí)看書(shū)或者上網(wǎng)了解到的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)紙還有什么了解。（學(xué)生間交流）

3.尋找小小講解員，紙的歷史我會(huì)講

（1）深厚的傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根。一張輕柔的紙，承載著中華文明幾千年的厚重歷史?！安虃惣埼幕┪镳^"最近在招募小學(xué)生志愿解說(shuō)員，期待你的參與！

在講解前，我們都需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？（志愿講解員標(biāo)準(zhǔn)：一要了解紙的歷史，二要懂得造紙工藝，三要準(zhǔn)確講解紙文化）

（2）學(xué)生提取信息，借助時(shí)間軸，借助課后圖標(biāo)題目梳理紙的發(fā)明過(guò)程；

（3）教師傾聽(tīng)，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)：

是否用上表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。

是否把“紙”的演變形態(tài)說(shuō)全面。

板塊二：整理資料，介紹紙的發(fā)明

1.合作探究，梳理問(wèn)題，提煉要素

師：提到造紙術(shù)，人們自然而然的就想起蔡倫，那造紙術(shù)是不是蔡倫發(fā)明的？“發(fā)明"是指從來(lái)沒(méi)有的，是從無(wú)到有。大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)明了造紙術(shù)。

通過(guò)“改進(jìn)”一詞，我們知道蔡倫之前已有造紙術(shù)，他是吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓造紙術(shù)繼續(xù)向好的方向發(fā)展。所以，造紙術(shù)的發(fā)明，不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是古代勞動(dòng)人民智慧不斷累積的結(jié)果。

師：“改進(jìn)"這個(gè)詞語(yǔ)能夠替換成“發(fā)明”，為什么？（體會(huì)“改進(jìn)"和“發(fā)明”的區(qū)別。）課文是怎么寫(xiě)出蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的呢？引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓改進(jìn)的過(guò)程一目了然。

教師提問(wèn)：這句話中還有哪些詞是不能改的？（體會(huì)“大約"“長(zhǎng)期積累”的表達(dá)效果，感受蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程。）

師：為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？提示學(xué)生用上“因?yàn)椤浴?這樣的句式，有條理的完整回答。

2.學(xué)生當(dāng)一當(dāng)講解員：為了讓講解更有條理，引導(dǎo)學(xué)生整體運(yùn)用時(shí)間軸，改進(jìn)借助轉(zhuǎn)折詞。

板塊三：聚焦文章，感受紙的影響

1.聚焦第四自然段：

（1）概括本段內(nèi)容：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程及蔡倫紙被傳承的原因。

（2）這段話圍繞“蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”來(lái)講的，你讀明白是如何“改進(jìn)"的嗎？

（3）聚焦過(guò)程，體會(huì)生動(dòng)

讀一讀這段，找出動(dòng)詞，完成流程圖。

出示段落：他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原材料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。接著借助流程圖，用上“先……然后……再”有條理地說(shuō)一說(shuō)蔡倫造紙的過(guò)程。最后學(xué)以致用：做一次手工，如剪紙、折紙、捏橡皮泥等，用習(xí)得的表達(dá)方法，抓住關(guān)鍵動(dòng)作，用好承接連詞，有序地寫(xiě)下活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生可以先完成關(guān)鍵動(dòng)作的流程圖，然后再說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。在認(rèn)真讀書(shū)中，我們知道蔡倫“改"在何處？“改”在他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干?！斑M(jìn)"在哪里？“進(jìn)”在這樣產(chǎn)生的紙輕便、好用、便宜。

作者就是這樣圍繞“改進(jìn)"這一個(gè)意思，把這段話說(shuō)得清清楚楚、明明白白。

（4）聚焦段落，體會(huì)謀篇

默讀第四自然段，圈畫(huà)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程。（抓住表示動(dòng)作的關(guān)鍵詞）并說(shuō)一說(shuō)三句話分別寫(xiě)了什么？

（5）總結(jié)拓展，激發(fā)自豪感

讀第五自然段，在世界地圖上畫(huà)一畫(huà)造紙術(shù)的流傳路線，看一看紀(jì)錄片，感受造紙術(shù)對(duì)世界文明的影響；再聚焦首尾段落，談一談感受。

（6）聯(lián)系課文語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因。

小結(jié)：要當(dāng)好講解員，不僅要厘清紙的發(fā)明過(guò)程，更要聯(lián)系課文語(yǔ)句，把蔡倫紙的優(yōu)點(diǎn)與其他紙的不足講清楚。

板塊四：搜集資料，探究其它發(fā)明

學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選取不同的視角為四大發(fā)明代言：

學(xué)生自由練習(xí)，匯報(bào)展示，師生共同評(píng)價(jià)：

師：其實(shí)啊，外國(guó)人要記錄文字，他們也是要用紙的，比如說(shuō)歐洲人就發(fā)明過(guò)羊皮紙，埃及人發(fā)明過(guò)莎草紙，請(qǐng)閱讀資料，把這兩種紙的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別用橫線和波浪線畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生暢所欲言

教師小結(jié)：相比之下，蔡倫發(fā)明的紙優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了。蔡倫的造紙術(shù)不僅僅有利于中國(guó)人民，還有利于誰(shuí)？（世界）老師為同學(xué)們的精彩講解點(diǎn)贊，為紙的發(fā)明過(guò)程點(diǎn)贊，更為造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一點(diǎn)贊，希望各位志愿者，選擇你們喜歡的形式去博物館實(shí)踐講解紙的發(fā)明，讓人們了解中國(guó)智慧，讓更多的人為我們的祖國(guó)點(diǎn)贊！

板塊五：傳統(tǒng)節(jié)日我代言——展館裝飾

同學(xué)們，我們課后實(shí)踐，收集了很多中華傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并進(jìn)行了分類整理，現(xiàn)在我們班級(jí)匯總,推選主持人、工作人員和籌備小組負(fù)責(zé)人，做好展示活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。

一、展示活動(dòng)計(jì)劃

某些傳統(tǒng)節(jié)日身后的故事,我們還沒(méi)有去發(fā)現(xiàn);還有一些傳統(tǒng)節(jié)日,我們沒(méi)有去了解,如少數(shù)民族也有自己的傳統(tǒng)節(jié)日:傣族潑水節(jié)……同學(xué)們感興趣的話可以繼續(xù)收集資料深入研究,制作一份個(gè)人研究專題小報(bào)。

二、進(jìn)行分組活動(dòng)

1.將學(xué)生分成小組，要求每個(gè)小組選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查和資料整理。

2.活動(dòng)步驟:

（1）把自己的調(diào)查、觀察的內(nèi)容在小組內(nèi)交流、匯報(bào)。

（2）展示、自己最關(guān)心的傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。

（3）合作總結(jié)本組的收獲，并選擇本組的匯報(bào)方式。

三、分享調(diào)查結(jié)果。

1.節(jié)日“小故事”（故事組展示）

（1）老師視頻播放《嫦娥奔月》的故事。

（2）故事組同學(xué)講述節(jié)日“小故事"。

故事組:講述關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)故事。如：清明節(jié)的來(lái)源、年獸的故事、牛郎織女的故事等。

中華傳統(tǒng)節(jié)日不但流傳了許多美麗的傳說(shuō)、故事，更吸引了無(wú)數(shù)詩(shī)人吟詩(shī)作賦，你看他們來(lái)了。

2.“吟誦節(jié)日”（詩(shī)詞組展示）

（1）學(xué)生課前搜集有關(guān)各中華傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞，用不同方式展示出中華傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)情畫(huà)意?？梢允潜硌葑x，吟唱等形式。

（2）詩(shī)詞組:學(xué)生展示表演讀詩(shī)歌《清明》，古詩(shī)吟唱《元日》，誦讀關(guān)于中秋節(jié)，端午節(jié)等的詩(shī)歌。

（3）中華傳統(tǒng)節(jié)日，形式多樣、內(nèi)容豐富，每個(gè)節(jié)日都有與之相對(duì)應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗。讓我們看看習(xí)俗組給我們帶來(lái)的精彩節(jié)日。

3.精彩節(jié)日（習(xí)俗組展示）

（1）習(xí)俗組：學(xué)生用不同方式展示不同節(jié)日的習(xí)俗以及這些習(xí)俗的內(nèi)涵，說(shuō)說(shuō)自己家是如何過(guò)這些節(jié)日的。

（2）師適當(dāng)補(bǔ)充。

（3）師生通過(guò)共同回顧各節(jié)日習(xí)俗及內(nèi)涵。

四、籌備創(chuàng)意活動(dòng)

前期活動(dòng)籌備：

1.張貼海報(bào)宣揚(yáng)此活動(dòng)。