2祖父的園子 第2課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

2祖父的園子第2課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材分析：

《祖父的園子》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。本單元的人文主題是童年往事，語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體"。本單元有4篇課文《古詩(shī)三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》，口語(yǔ)交際《走進(jìn)他們的童年歲月》，還有一篇習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》以及語(yǔ)文園地組成。此前的教材中，已經(jīng)安排過(guò)“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法"“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”等語(yǔ)文要素，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體會(huì)課文思想感情的方法。本單元意在讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！蹲娓傅膱@子》一文以兒童的視角描寫(xiě)園子中的景物，用第一人稱講述了“我"和祖父在園子中的生活。課文將感情蘊(yùn)含在園中景和園中事中，課后的“閱讀鏈接”補(bǔ)充了整本書(shū)的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在之前的學(xué)習(xí)中，對(duì)于體會(huì)文章表達(dá)的感情也積累了一些方法。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)我在園子里的“自由"和“快樂(lè)”，感受祖父對(duì)我的疼愛(ài)，以及我對(duì)祖父的懷念、對(duì)童年生活的眷戀。

2、在閱讀中感受作者獨(dú)特的表達(dá)方法和借景抒情的寫(xiě)作手法，嘗試仿寫(xiě)。

3、通過(guò)課文和課后閱讀鏈接的閱讀，感受我對(duì)祖父的懷念和對(duì)童年生活的眷戀與難忘。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)我在園子里的“自由"和“快樂(lè)”，感受祖父對(duì)我的疼愛(ài)，以及我對(duì)祖父的懷念、對(duì)童年生活的眷戀。

2、在閱讀中感受作者獨(dú)特的表達(dá)方法和借景抒情的寫(xiě)作手法，嘗試仿寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)課文和課后閱讀鏈接的閱讀，感受我對(duì)祖父的懷念和對(duì)童年生活的眷戀與難忘。

教法：創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)法：朗讀法、小組交流討論法

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

矛盾曾說(shuō)：《呼蘭河傳》是一首敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。這節(jié)課我們翻開(kāi)這本書(shū)，走進(jìn)祖父的園子，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)文本，感受“自由"和“快樂(lè)”

1、通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，祖父的園子給你留下了怎樣的印象？（生自由回答：活潑、自由、快樂(lè)、各種各樣、什么都有……）師板書(shū)：自由、快樂(lè)。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

自讀課文，劃出讓你感覺(jué)到自由和快樂(lè)的句子，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、生交流。

預(yù)設(shè)1：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草;

祖父鏟地，我就鏟地;

祖父澆菜，我就澆菜

……

（1）這些句子有什么特點(diǎn)？（出示大屏幕）句式相同，讀起來(lái)像一首詩(shī)歌。那就讓我們師生合作讀出快樂(lè)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充填空并朗讀。祖父_________，我就__________；祖父_________，我就__________；

……

（3）讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅祖孫同樂(lè)圖。

預(yù)設(shè)2：

……玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰!下雨啰!"……

（1）聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活中，有類似的情形嗎？你的父母或者其他的長(zhǎng)輩會(huì)怎么樣對(duì)待你的“瞎鬧”“亂鬧"“胡鬧”？

（2）文中“我"的祖父是怎么對(duì)我的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正是祖父包容我、疼愛(ài)我，所以我在園子里，才能感受到“自由”和“快樂(lè)"。

預(yù)設(shè)3：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

（1）自由朗讀，思考：這幾句話句式有什么特點(diǎn)？反復(fù)的句式、擬人的修辭。

（2）師生合作朗讀。感受“愿意……就……”的句式特點(diǎn)。

（3）請(qǐng)你為“倭瓜、黃瓜、玉米"代言。試著讀一讀，讀出“自由”和“快樂(lè)"。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，帶著動(dòng)作，加上想象，表演式的讀出自己感覺(jué)到的自由，并追問(wèn)“倭瓜”“黃瓜"“玉米”你快樂(lè)嗎？你自由嗎？在真實(shí)的課堂情境中感受到自由和快樂(lè)。

（4）孩子們，請(qǐng)大家自讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀，讀出自由的感覺(jué)。

（5）“倭瓜、黃瓜、玉米"它們真是的可以長(zhǎng)到天上去嗎？真的可以想開(kāi)幾朵花就開(kāi)幾朵花嗎？為什么？

生回答：這些植物不是真的自由。是因?yàn)椤拔摇痹趫@子里感覺(jué)到了自由、快樂(lè)，所以我覺(jué)得萬(wàn)事萬(wàn)物都變得自由了。

（6）師總結(jié)：是啊，原來(lái)蕭紅這是在借景抒情。（板書(shū)：借情抒情）快樂(lè)的時(shí)候看什么都是美好的，難過(guò)的時(shí)候看什么都是愁容滿面的。傷心的時(shí)候可以是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心"，開(kāi)心時(shí)可以是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”。在我們的寫(xiě)作中，也可以運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)我們的內(nèi)心情感。

（7）小試牛刀。

天氣晴朗，春光明媚。周末到了，同學(xué)們一起去郊游。

路上，我們看見(jiàn)小草愿意______就______，

各種鮮艷的野花愿意________就_________,

天上的鳥(niǎo)兒愿意___________就___________,

河里的魚(yú)兒愿意_______就________

潔白無(wú)暇的白云愿意_________就_________，

我們的心情_(kāi)_。

三、閱讀鏈接、感悟懷念

1、同學(xué)們猜一猜，文中的“我"長(zhǎng)大后生活會(huì)過(guò)得怎么樣？

2、師補(bǔ)充資料：蕭紅的童年備受冷落和孤寂。祖父是她生命里唯一的溫暖。18歲年，她離開(kāi)了家鄉(xiāng)，開(kāi)始了漂泊，31歲就離開(kāi)這個(gè)世界。她的一生短暫而悲慘，窮困而奔波。出示閱讀鏈接。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)你又有什么不一樣的體會(huì)。

3、生交流。

生1：“我”的自由和快樂(lè)都來(lái)自祖父，祖父最后死了，“我"的快樂(lè)和自由也就沒(méi)有了，所以我從這里感受到作者對(duì)祖父的懷念。

生2：我感受到作者對(duì)童年生活的懷念。

生3：我感覺(jué)作者寫(xiě)《呼蘭河傳》的時(shí)候心里很難過(guò)……

師擦掉板書(shū)“自由”“快樂(lè)"。寫(xiě)上“懷念、難忘”。

四、總結(jié)課堂、布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們來(lái)到祖父的園子，感受到作者小時(shí)候在園子里自由快樂(lè)的生活。也體會(huì)到作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)祖父的深深的思念。

何人給的蕭紅影，望斷青天一縷霞。蕭紅最終倒在了她的時(shí)代的塵土里，如果生活在我們這個(gè)時(shí)代，誰(shuí)又能說(shuō)，她不會(huì)成為那一顆閃閃發(fā)光的星星呢？課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀《呼蘭河傳》，再去走近蕭紅，走近那些難以忘卻的記憶。

2、作業(yè)超市

必做：有感情的朗讀課文，再次體會(huì)我對(duì)祖父的懷念和對(duì)童年生活的難忘。

挑戰(zhàn)：文中還有很多優(yōu)美