古詩三首《清明》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

古詩三首《清明》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《清明》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練掌握本課生字詞匯，能夠以飽滿的情感流暢朗讀課文，直至背誦如流，展現(xiàn)出熟練的語言駕馭能力。

2.深入探究詩句所蘊(yùn)含的深邃內(nèi)涵，盡情展開想象的翅膀，領(lǐng)略詩中所描繪的鮮活畫面，深刻感受詩人所傳達(dá)的深情厚意。

3.全面理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化意蘊(yùn)，深入體驗中華文化的獨(dú)特魅力和博大精深，從而進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

我們要深情地演繹課文的朗讀，流暢地背誦全文。深入理解詩句的深層含義，生動地想象詩中所描繪的美景，全面感受詩人的真摯情感，讓我們的課堂充滿詩意和情感的共鳴。

難點(diǎn)：

我們將深入探索傳統(tǒng)節(jié)日的奧妙，去感受中華文化的獨(dú)特魅力和深厚底蘊(yùn)。這需要我們細(xì)心地觀察，深入地思考，以及耐心地品味，才能領(lǐng)略到中華文化的博大精深。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.利用多媒體課件，為課堂注入豐富的視聽元素，讓教學(xué)更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力。

2.精心搜集清明節(jié)的相關(guān)資料，通過歷史的講述和現(xiàn)實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化的同時，增強(qiáng)對清明節(jié)的認(rèn)識和理解，拓寬學(xué)生的知識視野。

教學(xué)過程：

一、點(diǎn)燃興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)之旅

1.親愛的學(xué)子們，你們可曾知曉清明節(jié)這個特殊的日子是在何時降臨的呢？它通常在每年的四月五日前后翩然而至，不僅是我國歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，更是二十四節(jié)氣中不可或缺的重要一員。在這一天，我們懷揣著深沉的敬意，踏上掃墓祭祖的旅程，緬懷那些已離我們而去的至親。有哪位同學(xué)愿意敞開心扉，與我們分享那段掃墓時的深情回憶呢？（熱情邀請幾位同學(xué)分享他們的真摯感受）

2.其實(shí)，清明節(jié)還蘊(yùn)藏著另一個深受人們喜愛的習(xí)俗——踏青。踏青，正如其名，意味著在明媚的春光中，我們暫時逃離喧囂的都市，踏入郊外的大自然，沐浴在春天的溫暖懷抱中，盡情領(lǐng)略大自然的美景。那么，是否有同學(xué)曾經(jīng)沉醉于踏青的歡樂，愿意與我們分享那份難忘的體驗?zāi)?？（熱切邀請幾位同學(xué)暢談他們的踏青經(jīng)歷）

3.今日，我們將一同踏入唐代詩人杜牧的詩意世界，去品味一首膾炙人口的清明古詩——《清明》。在這首詩中，杜牧以簡練而富有生機(jī)的筆觸，為我們勾畫出一幅清明時節(jié)的生動畫卷。他寄托了對逝去親人的深切思念，同時也抒發(fā)了對生命的無盡感慨?，F(xiàn)在，就讓我們一起沉浸在這首優(yōu)美的詩篇中，感受那份獨(dú)特的藝術(shù)魅力吧。

二、作者簡介

1.杜牧（803-約852），字牧之，號樊川居士，源自京兆萬年（今陜西西安）的顯赫漢族世家。身為唐代卓越的詩人與散文家，他不僅家世顯赫——宰相杜佑之孫，杜從郁之子，更在唐文宗大和二年以26歲的青春年華嶄露頭角，一舉中進(jìn)士，并獲授弘文館校書郎之職。其職業(yè)生涯多姿多彩，歷任江西觀察使幕、淮南節(jié)度使幕，再度涉足觀察使幕，并肩負(fù)起國史館的修撰重任。此外，他還曾擔(dān)任膳部、比部、司勛員外郎，及黃州、池州、睦州等地的刺史，足跡遍布大江南北。

2.晚年時，杜牧在長安南的樊川別墅安享寧靜，因此后世尊稱他為“杜樊川"。他的文學(xué)遺產(chǎn)——《樊川文集》為后人傳頌不朽。尤其以七言絕句膾炙人口，內(nèi)容多為詠史抒懷。詩作風(fēng)格英發(fā)俊爽，涉獵廣泛，經(jīng)世之物盡收眼底，使他在晚唐詩壇上獨(dú)樹一幟。人們親切地稱他為“小杜”，以區(qū)別于杜甫的“大杜"。同時，他與李商隱并駕齊驅(qū)，被譽(yù)為“小李杜”，共同點(diǎn)亮了唐代文學(xué)的璀璨星空。

三、詩篇初讀，感悟全文

1.請同學(xué)們優(yōu)雅地翻開課本，自由流暢地朗讀這首詩篇。確保每個字音準(zhǔn)確無誤，句子如流水般自然順暢。在此期間，教師將穿梭于教室之中，為你們提供必要的指導(dǎo)與幫助。

2.現(xiàn)在，我們盛情邀請一位同學(xué)勇敢地登上講臺，為大家呈現(xiàn)這首詩的朗讀。其他同學(xué)則需靜靜聆聽，細(xì)細(xì)品味那獨(dú)特的朗讀韻味。待朗讀結(jié)束，其他同學(xué)將熱情給予他積極的贊賞與寶貴的建議。

3.緊接著，我們將共同跟隨老師的引領(lǐng)，齊聲朗讀這首詩篇。請大家注意把握停頓與節(jié)奏，讓我們的朗讀之聲和諧而優(yōu)美。教師將率先領(lǐng)讀，隨后學(xué)生們緊隨其后，聲音如波濤般此起彼伏。

4.最后，再次邀請同學(xué)們獨(dú)立朗讀這首詩篇，深入感受其中所蘊(yùn)含的情感與意境。讓這首詩的美麗畫卷在我們的心靈深處緩緩展開，感受那份獨(dú)特的詩意與韻味。

四、深讀課文，領(lǐng)悟意蘊(yùn)

1.請同學(xué)們的目光轉(zhuǎn)向大屏幕，這首七言絕句《清明》，每句七個字，字字珠璣，展現(xiàn)出獨(dú)特的韻律之美。那么，這首詩所描繪的是哪個季節(jié)的景致呢？詩中的第一句“清明時節(jié)雨紛紛"便為我們揭曉了答案。其中的“雨紛紛”細(xì)膩地勾勒出了雨勢的細(xì)密與輕柔，讓我們仿佛能感受到雨絲的絲絲入扣與繁盛。在這如絲如縷的雨幕之下，清明節(jié)的氣氛愈發(fā)顯得哀婉，仿佛每一滴雨都在傾訴著無盡的哀思。

2.那么，在這樣的雨幕中，詩人又有著怎樣的感觸呢？讓我們繼續(xù)品味詩中的第二句：“路上行人欲斷魂"。這里的“行人”不僅指代詩人本人，更代表了所有在雨中匆匆趕路的旅人。而“欲斷魂"則深刻地展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲痛與凄楚，仿佛他的靈魂都因思念之情而即將破碎。詩人在這個清明節(jié)的日子里，踏上了掃墓祭祖的征途，懷念著逝去的親人。他觀察到路上的行人都像他一樣，沉浸在思念親人的氛圍中，這讓他感受到一種難以言喻的孤寂與凄涼。

3.詩人在完成了莊重的掃墓祭祖儀式后，又踏上了新的旅途。特別值得關(guān)注的是詩中的第三句：“借問酒家何處有”。這里的“借問"二字巧妙地表達(dá)了他渴望得知、積極向人詢問的意愿?！熬萍摇眲t暗指那些售賣佳釀的店鋪。詩人內(nèi)心期望能找到一處寧靜的酒肆，借酒驅(qū)寒，同時也渴望酒精的魔力能暫時帶走他的憂愁。然而，對于周圍的酒肆，他卻一無所知，因此，他轉(zhuǎn)向過路的行人，提出了詢問。

4.詩的結(jié)尾處，那句“牧童遙指杏花村"引人遐想。在這句詩中，“牧童”象征著天真爛漫、無憂無慮的孩童，“遙指"則形象地描繪了他那遙遠(yuǎn)而親切的指引手勢。而“杏花村”這一地名，如詩如畫，它坐落在現(xiàn)今山西省汾陽市的懷抱里。當(dāng)詩人聆聽過路人的指引，得知杏花村中藏有一家酒肆?xí)r，他順著牧童所指的方向望去，只見遠(yuǎn)方有一片杏花盛開的地方，那便是令人向往的杏花村。這一幕幕美麗的景象，宛如一幅溫暖的畫卷，在詩人心中留下了深深的烙印，激起了他無盡的向往。

五、總結(jié)

親愛的學(xué)子們，我們共同探索了這首深情厚意的詩篇。它精致地勾勒出清明時節(jié)的美麗畫卷，傾訴了詩人對逝去親人的無盡懷念和對生命的深沉慨嘆。此詩雖言簡意賅，卻飽含韻味，意蘊(yùn)悠長，給我們留下了深刻的印象，仿佛每一次回味都能感受到那份深沉的情感。我衷心期盼每位同學(xué)都能珍愛這首詩，讓它在心中生根發(fā)芽，通過反復(fù)的誦讀，深刻體會那份思念與感慨，與詩人共享那份獨(dú)特的內(nèi)心世界。

六、課后作業(yè)

1.親愛的同學(xué)們，