三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1古詩(shī)三首 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1古詩(shī)三首公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《惠崇春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《惠崇春江晚景》是蘇軾為惠崇和尚的一幅畫(huà)作傾心題寫(xiě)的詩(shī)篇。詩(shī)中筆觸細(xì)膩，生動(dòng)勾勒出了竹林外悄然綻放的桃花、水中嬉戲的鴨子、河灘上茂盛生長(zhǎng)的蔞蒿與蘆筍的新芽，構(gòu)建出一幅如詩(shī)如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)春景圖。這幅畫(huà)作展現(xiàn)了寒冬過(guò)后春天的勃發(fā)生機(jī)，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，讓人仿佛置身于那溫暖而充滿希望的季節(jié)之中，沉醉于春天的無(wú)盡魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能夠熟練掌握本課生字詞，并能以?xún)?yōu)美流暢、充滿情感的語(yǔ)調(diào)朗讀和背誦課文，展現(xiàn)文本的內(nèi)在韻味。

2.借助生動(dòng)的講解、深入的討論以及對(duì)詩(shī)句的細(xì)致品味，使學(xué)生能夠全面領(lǐng)略詩(shī)句的深層意境，感受春江水暖、萬(wàn)物復(fù)蘇的醉人景致，并深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的喜悅之情。

3.通過(guò)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)春天的美好和大自然的蓬勃生機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)生命、自然和生活的熱愛(ài)與敬畏之心。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)聚焦于深度解讀詩(shī)句內(nèi)涵，精確捕捉詩(shī)人所要傳達(dá)的深情厚意。唯有透徹領(lǐng)悟詩(shī)句之意，方能領(lǐng)略詩(shī)人的內(nèi)心世界，為后續(xù)的詩(shī)歌鑒賞與創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基石。

2.教學(xué)難點(diǎn)在于如何通過(guò)誦讀與想象，深入品味詩(shī)句的意境之美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的審美情操。這需要教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們感悟詩(shī)歌的韻味與意境，讓他們?cè)谠?shī)意的海洋中遨游。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師巧妙策劃：充分發(fā)揮多媒體課件的豐富優(yōu)勢(shì)，將圖像、聲音與文字巧妙結(jié)合，呈現(xiàn)出蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，打造出生動(dòng)且形象的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.學(xué)生積極探究：預(yù)先深入預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，全面挖掘蘇軾的生平事跡和卓越文學(xué)造詣，為課堂深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基石，從而更好地領(lǐng)略蘇軾的文學(xué)魅力。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入（5分鐘）

1.教師以悠揚(yáng)的歌聲拉開(kāi)課堂的序幕，播放《春天在哪里》，為課堂注入一股春日的暖意和生機(jī)，營(yíng)造出愉悅和諧的氛圍，仿佛春風(fēng)輕輕拂過(guò)每個(gè)學(xué)生的臉龐。

2.教師以充滿親和力的語(yǔ)氣向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們心中的春天是一幅怎樣的畫(huà)卷呢？"通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，分享他們對(duì)春天的獨(dú)特感受，讓春天的色彩在學(xué)生的描述中更加鮮明生動(dòng)。

3.教師精心挑選了惠崇的畫(huà)作《春江晚景》，展示給學(xué)生們欣賞，并引導(dǎo)他們細(xì)心觀察畫(huà)面中的每一處細(xì)節(jié)，深入思考：“這幅畫(huà)中展現(xiàn)了哪些令人陶醉的景物？這些景物又具有哪些獨(dú)特的魅力？同學(xué)們對(duì)這幅畫(huà)有何感想？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谛蕾p藝術(shù)的同時(shí)，感受到詩(shī)歌的韻味和魅力。

4.在學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃之后，教師鄭重地揭示課題：“今天，我們將一同踏上一段美妙的文學(xué)之旅，共同學(xué)習(xí)宋代文學(xué)巨匠蘇軾為這幅畫(huà)作所題的詩(shī)——《惠崇春江晚景》。"隨著教師板書(shū)課題，學(xué)生們齊聲朗讀，聲音洪亮，充滿期待，仿佛已經(jīng)迫不及待地想要領(lǐng)略這首詩(shī)的魅力了。

（二）跟隨作者的足跡，探索文學(xué)的奇妙世界（五分鐘的靈感之旅）

讓我們一同踏上一段探索文學(xué)巨匠蘇軾的旅程。在這短暫而充實(shí)的五分鐘里，我們將沉醉于蘇軾非凡的人生傳奇與璀璨的文學(xué)瑰寶，感受他在中國(guó)文學(xué)史上獨(dú)樹(shù)一幟的地位與深遠(yuǎn)影響。借助教師生動(dòng)細(xì)膩的講述，我們將一同揭開(kāi)蘇軾創(chuàng)作風(fēng)格的神秘面紗，探尋他作品中獨(dú)特的文學(xué)魅力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

（三）初步品味課文（10分鐘）

1.在教師的深情引領(lǐng)下，我們共同踏入課文的美妙世界。教師聲情并茂地范讀課文，我們則全神貫注地聆聽(tīng)，留心每一個(gè)字音與停頓。在此過(guò)程中，教師細(xì)心地糾正我們的發(fā)音失誤，并耐心地教授多音字的精確讀法。

2.隨后，我們自由地展開(kāi)朗讀，教師則穿梭于我們之間，提供及時(shí)的指導(dǎo)，幫助我們克服朗讀中的不足。

3.教師精心挑選了幾位同學(xué)，請(qǐng)他們展示朗讀成果。在點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)中，我們共同品味詩(shī)歌的獨(dú)特韻味和鮮明的節(jié)奏感。同學(xué)們?cè)俅瓮度刖毩?xí)，通過(guò)齊讀、配樂(lè)朗讀等形式，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果。最后，教師對(duì)我們的朗讀進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師借助范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，幫助我們初步領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵與韻味。同時(shí)，通過(guò)糾正發(fā)音、指導(dǎo)停頓、點(diǎn)評(píng)朗讀等環(huán)節(jié)，我們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，逐步掌握了正確的朗讀技巧，朗讀水平得到了顯著提升。

（四）沉浸于課文研讀（20分鐘）

1.在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生逐句解讀詩(shī)句，深入挖掘其內(nèi)在韻味與深意。運(yùn)用講解、討論及想象等多元化的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的情感與主題。在講述的過(guò)程中，教師巧妙地將相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)融入其中，為課堂注入了生動(dòng)與活力。學(xué)生熱情參與討論，積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式，極大提升了學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句所描繪的春江水暖、萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)人景象，以及詩(shī)人內(nèi)心喜悅的體悟。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從詩(shī)人的細(xì)膩觀察和感悟中汲取靈感，培養(yǎng)他們的審美情趣和深厚的文化底蘊(yùn)。

2.教師著重引導(dǎo)學(xué)生品味“竹外桃花三兩枝”、“春江水暖鴨先知"、“蔞蒿滿地蘆芽短”等詩(shī)句所蘊(yùn)含的意境與美感。通過(guò)想象與體驗(yàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生深入感受春天的美好與大自然的勃勃生機(jī)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)與對(duì)生活的積極態(tài)度。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與體驗(yàn)活動(dòng)，深入領(lǐng)略詩(shī)中的美好景象與積極向上的情感。這一過(guò)程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，更讓他們學(xué)會(huì)欣賞生活的美好與積極面對(duì)人生的態(tài)度。

3.教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)句中的意象與情感，如同“竹外桃花三兩枝"所描繪的盎然生機(jī)，“春江水暖鴨先知”所展現(xiàn)的敏銳觀察，以及“蔞蒿滿地蘆芽短"所流露的細(xì)膩情感。這種探索讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到詩(shī)人如何通過(guò)細(xì)心觀察自然，感悟生活的細(xì)微之處，并將熱愛(ài)生命、尊重自然和珍視生活的情感巧妙地編織在字里行間。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從自然景物中汲取生活的智慧和人生的真諦，以此培養(yǎng)他們的思辨能力和豐富的人文素養(yǎng)。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生逐步體會(huì)并感悟詩(shī)人的情感世界，將詩(shī)人的積極人生態(tài)度內(nèi)化為推動(dòng)自己成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

4.教師向?qū)W生展示詩(shī)句：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”并邀請(qǐng)學(xué)生朗讀，鼓勵(lì)他們暢談詩(shī)句中所描繪的景物：竹林間點(diǎn)綴的桃花，春江中嬉戲的鴨子，滿地的蔞蒿和短小的蘆芽。這些景物共同勾勒出一幅充滿生機(jī)的春日畫(huà)卷，展現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏。學(xué)生們反復(fù)誦讀，細(xì)心品味，沉浸在詩(shī)句的意境與美感之中，不斷提升對(duì)詩(shī)歌的感悟能力和審美素養(yǎng)。

（五）教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了精彩絕倫的總結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)詩(shī)句背后深遠(yuǎn)含義的領(lǐng)悟與對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含情感的敏銳捕捉。同時(shí)，教師對(duì)課文中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行了細(xì)致的梳理與復(fù)習(xí)，為學(xué)生們構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.在布置作業(yè)時(shí)，教師別出心裁地要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)《惠崇春江晚景》，并預(yù)習(xí)下一篇課文《三衢道中》。這種周密的作業(yè)安排不僅幫助學(xué)生鞏固了本課的學(xué)習(xí)成果，更為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石。此外，教師還通過(guò)引導(dǎo)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，點(diǎn)燃了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，并培育了他們獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

3.教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生深入探索春天的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們的無(wú)限想象力，描繪出自己心中春天的美麗畫(huà)卷。這一環(huán)節(jié)不僅錘煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更激發(fā)了他們對(duì)大自然無(wú)盡的熱愛(ài)與向往。

六、課后任務(wù)精心策劃

1.我們邀請(qǐng)同學(xué)們以工整的字跡抄寫(xiě)本課的生字與生詞，這不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，更是對(duì)記憶的深化與理解的提升。

2.希望大家能夠背誦并默寫(xiě)《惠崇春江晚景》，從中感受古詩(shī)的韻律美與意境深。

3.我們鼓勵(lì)同學(xué)們走出教室，親近大自然，細(xì)心觀察身邊的一草一木，選擇一處觸動(dòng)你心弦的景色，通過(guò)文字描繪其獨(dú)特之處，讓我們一同分享你的發(fā)現(xiàn)與感悟。

七、教后反思

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我精心運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如激趣導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、初讀課文、細(xì)讀課文等，力求幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意蘊(yùn)和韻味。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀、深入淺出的講解、富有互動(dòng)的討論以及無(wú)邊無(wú)際的想象，我引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開(kāi)詩(shī)句背后的情感與主題的面紗。

回顧此次教學(xué)，其亮點(diǎn)在于成功地點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到課堂活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，我