2024年《觀察一瓶水》教學(xué)反思(6篇)

第頁2024年《觀察一瓶水》教學(xué)反思(6篇)《視察一瓶水》教學(xué)反思1

一、教學(xué)目標達成狀況

1.科學(xué)探究目標：通過對比的方法探討瓶中水與其他物體之間的特征。

我在上課的時候只是用了對比的詞語和水洗發(fā)液對比的動作，沒有在過程中，呈現(xiàn)對比視察的方法。其實應(yīng)當(dāng)在活動過程中，學(xué)生運用了對比水和洗發(fā)液的方法后請學(xué)生來共享，讓他們說一說是你是通過什么方法視察到的。學(xué)生很自然能想到運用的是對比水和洗發(fā)液的方法視察到水的特征的。

2.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：體會到水是一種重要的物質(zhì)，跟我們的生活親密相關(guān)。

這個目標在今日的課上沒有達成。應(yīng)當(dāng)在這節(jié)課最終，問一問學(xué)生：我們知道了水有這些特征，那水有什么作用呢？

二、留意課程前后聯(lián)系

在活動2中，讓學(xué)生視察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過讓他們視察有什么不同，讓學(xué)生來說我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由，其實可以請學(xué)生來比較，然后運用前一課的分類學(xué)問，請他們自己來給三個物體分類，準備怎么分？學(xué)生很簡單就能通過板書視察到將水和洗發(fā)液分為一類，因為它們都是無固定形態(tài)的、會流淌的，而木塊有固定形態(tài)，不會流淌。

三、我的思索

1.針對水的顏色是白色的這個問題，劉老師的建議是當(dāng)學(xué)生說到水的顏色是白色時，就拿出洗發(fā)液問洗發(fā)液是什么顏色，學(xué)生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進行對比，讓學(xué)生變更水的顏色是白色的這個看法。但我自己在上課的過程中，學(xué)生通過對比還是說水是白色的，我接著追問，也有學(xué)生說是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了。因為我也只在一個班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對比能不能發(fā)覺水是無色的，不知道老師們上完是什么效果呢？下來我還得在這里打個補丁。

2.關(guān)于透亮和無色，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：

水透亮和無色這兩個特征，學(xué)生會混為一談。我在上這課時也遇到同樣的問題，對此有點思索，我會突出無色和透亮是兩個特征，打算有顏色的透亮物體，這是什么顏色的，那它透亮嗎，這樣用今日易老師那個方法很好讓學(xué)生理解什么是透亮。這樣可以隨勢提問顏色和是否透亮是一個特征嗎？然后再來解決無色這個問題，白色物體和無色物體進行對比視察能得出。但今日易老師提到認為無色是淺白色，我們可不行以干脆告知他們這不是淺白色而是無色，假如給他們說明他們也不會理解，而且還會造成無色和透亮這兩個特征的混合。

我覺得這種方法簡潔明白，比較贊同。后來劉老師也提到假如學(xué)生實在說不出水的顏色是無色我們也可以干脆告知學(xué)生。

3.本節(jié)課運用的扇聞法，可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一下為什么要運用，運用時要保持什么樣的距離其實我自己沒想好怎么給學(xué)生說，下來還要動動腦筋。

4.讓學(xué)生將今日學(xué)到的科學(xué)方法運用到生活中，是對本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華。

四、備課、磨課收獲

（一）備課

1.以前備課方向很不明確，后來漸漸知道應(yīng)當(dāng)去細致研讀教參，到這次教案打磨，對教材、學(xué)情的.分析，我自己在說的時候都發(fā)覺了自己分析的教材學(xué)情層次太淺了。通過下來對學(xué)生的一個簡潔了解，我的學(xué)情把握更精確了，當(dāng)然這對制定教學(xué)重難點是很有幫助的。

2.不輕易修改教參供應(yīng)的教學(xué)目標。

3.應(yīng)當(dāng)對這一堂課的內(nèi)容、方法有一個整體的把握，在進行環(huán)節(jié)設(shè)計時才不會偏向。

（二）磨課

1.感嘆科學(xué)真的太嚴謹了！從打算的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對應(yīng)，都體現(xiàn)了嚴謹性，也是以后再上類似課必需考慮到的地方。

2.磨課時老師們給我提了許多建議，對我這節(jié)課真的太有幫助了，包括周五課后老師們提的建議對我?guī)椭埠艽?，一群人的才智真的太強大了，自己在金牛區(qū)科學(xué)老師大家庭里真的很幸運！

《視察一瓶水》教學(xué)反思2

本課是一年級下冊《我們四周的物體》單元的第5課，經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形態(tài)、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了依據(jù)物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進一步地相識。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動：1．視察方塊。目的在于復(fù)習(xí)視察方法，為后面視察水喝洗發(fā)液做鋪墊。2.視察比較水和洗發(fā)液的相同和不同。3．視察污水，提倡環(huán)境愛護。通過以上三個活動，一方面使學(xué)生發(fā)覺水的無色、無味、透亮的特征，進一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的視察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流淌性，無固定形態(tài)。本課須要學(xué)生運用之前學(xué)到的視察比較的方法接著視察水的主要特征，為后面相識空氣特性做必要打算。

對于本節(jié)課，有以下幾點思索：

1、培育良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年段學(xué)生留意力低下，很簡單被外在事物影響從而分心。而科學(xué)課又是一門動手實踐的課程，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大。于是，我把培育科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù)。課前，我總是要求學(xué)生將全部學(xué)習(xí)用品先放進抽屜，依據(jù)老師的須要再一項一項地拿出來，這樣，種類繁多的學(xué)具和課本就能依據(jù)課堂須要，井然有序地出現(xiàn)，最大程度上避開了課堂“亂”像。在課堂活動中，為了培育孩子們有序的開展活動，我把大家分成了9個科學(xué)小組，課前做好小組長培訓(xùn)工作，如：分發(fā)、回收活動器材、引導(dǎo)小組成員開展活動。只要把小組長培育成有閱歷、會組織的孩子，那么，科學(xué)活動開展起來將會事半功倍?；顒娱_展完畢后，會有固定的溝通環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講，有的在玩兒。針對這一現(xiàn)象，就須要我們在平常的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練。比如，在溝通之前，我們先收好探究材料，全班靜坐1分鐘把心靜下來，再起先組織溝通，溝通時要求聲音洪亮，說完整的話，老師剛好激勵每一個發(fā)言者，是學(xué)生投入到溝通環(huán)節(jié)中來。

2、注意視察方法的培育。

本節(jié)課主要是通過看、聞、摸，還有對比視察的'方法來進行探究的。一年級學(xué)生雖然會視察，但要達到我們要求的探究目標就須要老師層層遞進的指導(dǎo)。視察最簡潔的方法是用眼睛看，所以，用眼睛視察是第一步的，并且能視察出水做多的特征。聞和摸的方法相對來說困難一點，所以，我用微視頻來介紹了聞的方法，學(xué)生能夠清晰地看到每一個步驟。摸的方法由我演示，再指導(dǎo)學(xué)生詳細的操作。

3、淡化結(jié)論，注意學(xué)情。

基于低年段學(xué)生的詳細狀況，我在設(shè)計本節(jié)課時避開了將學(xué)問點著重強調(diào)，只在總結(jié)水的特征時有所強化。雖然本節(jié)課要弄清水的特征，但我認為本堂課沒有必要強調(diào)“特征”二字，學(xué)生通過探究發(fā)覺了這些特征，只要能說出來即可。也就是說，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的？”即可，我們注意探究的過程和學(xué)生愛好，至于概念化的學(xué)問點，我們沒有做過多的要求。

4、滲透德育教化。

十年樹木，百年樹人。德育教化是貫穿每個學(xué)段和每個科目的，科學(xué)課上如何滲透德育教化呢？我們想到了用清水河污水作對比視察。從科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標上來講，使學(xué)生相識到水是寶貴資源，須要珍惜和愛護。我用三個問題：你們有污染水的行為？你們身邊有人污染過水嗎？污染水的行為是對的嗎？層層遞進，學(xué)生也有了愛護水的意識，我們德育教化的目的也達到了。

《視察一瓶水》教學(xué)反思3

1.課前細心打算，選取合適材料，讓探究更有實效性。

《視察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組打算同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過試驗，讓學(xué)生相識到水無顏色、無氣味、透亮、會流淌、沒有固定形態(tài)。為此我在課前給每組學(xué)生打算了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個木塊，在試驗過程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及試驗須要用到的各種形態(tài)的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律的試驗材料，貼近學(xué)生的日常生活，并且具好玩味性，使學(xué)生很情愿通過對材料的探究來發(fā)覺問題，解決問題，獲得新知。

2.教學(xué)思路清楚，組織學(xué)生經(jīng)驗“通過看一看、聞一聞、摸一摸等一系列試驗過程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最終發(fā)覺總結(jié)出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動過程。

比較順當(dāng)?shù)貙嵤┝俗约旱慕虒W(xué)設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，層次比較清晰。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點突破，很好的達到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的.理念。

嘗試讓各組成員相互協(xié)作，大膽想象、試驗，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗勝利與歡樂。

迎學(xué)上與短較活躍，學(xué)生都能主動參加，踴躍發(fā)言。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的視察方法：詳細表現(xiàn)為：

（1）可以用眼晴看，用鼻子聞，用手摸的方法進行視察。

（2）因為洗發(fā)液不能食用，所以不行以用嘗的方法，任何場合都不能用“嘗”的方法。

（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式。

（4）通過視察比較找出相同和不同，便于總結(jié)出物體的特征。

4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教化。由于水的應(yīng)用特別廣泛，人類對水資源的開發(fā)利用越來越厲害。通過資料使學(xué)生相識到水資源在不斷削減，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。

5.培育學(xué)生的探究愛好，讓學(xué)生親歷探究的過程。

課堂上，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，學(xué)生通過分組活動，親自動手操作。學(xué)生

在探究活動中充分運用感官參加，在操作過程中對水的特征有了深刻的感悟和體驗，達到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然還存在許多不足：

（1）給學(xué)生探討的時間不夠多。

（2）在突破“水無固定形態(tài)”這一難點時，放手還不夠。主要是考慮到一年級小摯友自制力差，所以沒有讓他們自己打算不同形態(tài)的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個小組都嘗試做一做，理解可能就會更深刻。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)留意：

（1）要敬重并剛好評價學(xué)生的看法或探討成果；提出的問題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活；

（2）要讓學(xué)生敢說、愛說、會說，給學(xué)生創(chuàng)建一個寬松的、主動的課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到探究活動中，這樣才會有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。

《視察一瓶水》教學(xué)反思4

《視察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊第一單元第五課。是一節(jié)視察課,本課的教學(xué)重點是用多種感官視察水的特征,教學(xué)難點是相識水無固定形態(tài)。上完這節(jié)課,我有以下思索:由于一年級的學(xué)生不擅長使自己的`思維活動聽從于肯定的目的任務(wù),在思索問題時往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時,要明確任務(wù)和目標,老師要賜予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于經(jīng)常我們答非所問。所以老師在提問時,問題的指向性要明確,可以干脆問學(xué)生:“水有沒有顏色?水有沒有味道?誰有沒有氣味?”信任學(xué)生當(dāng)視察的任務(wù)明確后,帶著問題去視察,效果可能會更好。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分運用各種感官視察水,通過用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列試驗過程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗,使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗勝利與歡樂。

不足:

對于學(xué)生的回答,激勵的手段較少。

對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位,可以多問:你是怎么知道的?

沒有體現(xiàn)情感目標,可以滲透德育教化,通過圖片,視頻等讓學(xué)生相識到水是寶貴資源，須要我們節(jié)約愛惜。

《視察一瓶水》教學(xué)反思5

這是一節(jié)視察課，本課的教學(xué)重點是用多種感官視察水的特征，教學(xué)難點是相識水無固定形態(tài)。上完這節(jié)課，我有以下幾點思索：

1.養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語。

由于一年級的學(xué)生，們的留意力不集中，簡單被外在的事物影響而分心，依據(jù)學(xué)生的這些年齡特點，可以在匯報前，先讓學(xué)生坐好，對于先坐好的同學(xué)賜予激勵。結(jié)合一年級語文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會說完整話，所以在匯報時我注意讓學(xué)生說完整話，多激勵學(xué)生運用“我發(fā)覺”這樣的說法，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點，是同意、不同意還是補充前面同學(xué)的觀點，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語。

2.分工合作，有序進行。

科學(xué)課是一門動手實踐的.課程，須要相互協(xié)作，這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學(xué)課，難度更大，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動，我支配由兩人一組開展視察活動，并指定好每組的小組長，這樣在很大的程度上避開了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進行，兩人一組進行試驗，可以加強同桌間的合作學(xué)習(xí)和溝通，培育學(xué)生初步的溝通合作意識。

3.明確目的，視察到位。

一年級的學(xué)生在思索問題時往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務(wù)和目標，所以老師在提問時，問題的指向性要明確，可以干脆問學(xué)生：“水有沒有顏色？水有沒有味道？誰有沒有氣味？”信任學(xué)生當(dāng)視察的任務(wù)明確后，帶著問題去視察，效果可能會更好。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分運用各種感官視察水，通過用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列試驗過程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗勝利與歡樂。

這節(jié)課我認為還存在以下不足：

（1）對于學(xué)生的回答，激勵的手段較少。

（2）對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位，可以多問：你是怎么知道的？

（3）沒有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標，可以滲透德育教化，通過圖片，視頻等讓學(xué)生相識到水資源在不斷的削減，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水，水是寶貴的資源，須要珍惜和愛護。

《視察一瓶水》教學(xué)反思6

本周帶著孩子們起先了視察一瓶水。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式，通過問題，你了解哪些關(guān)于水的學(xué)問來引出課題-視察一瓶水，在這個環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，課堂氛圍非?；钴S！

在對比視察水和洗發(fā)水的時候，我用找相同和不同來引出視察活動，聚焦了視察的目的。然后我提前對視察液體方法中的'聞進行了指導(dǎo)，并告知學(xué)生我們這么做的緣由。是因為有些液體是有毒的，假如我們干脆靠近聞簡單吸入比較多的液體，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范試驗操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不