泉水教學(xué)反思

第第頁(yè)泉水教學(xué)反思

泉水教學(xué)反思1

《泉水》是一篇文質(zhì)兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。學(xué)習(xí)本文不僅要使同學(xué)學(xué)習(xí)積累文中精美的詞句，更重要的是使同學(xué)在獲得美的享受同時(shí)，心中不斷地涌起像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)、援助別人的渴望。怎樣才能好的達(dá)到這一教學(xué)效果呢？建議嘗試以下方法：

一、自主學(xué)習(xí)。

依據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，先讓同學(xué)充分自讀課文，理解課文，再讓同學(xué)溝通學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，然后依據(jù)同學(xué)自學(xué)狀況以學(xué)定教，采納生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式，解決本文重點(diǎn)、難點(diǎn)。充分發(fā)揮師生互動(dòng)的主動(dòng)性，老師要適時(shí)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，保持提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、讀中品嘗。

教學(xué)中通過(guò)老師范讀、配樂(lè)朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熏陶情感。通過(guò)師生合作讀，生生合作讀，男女競(jìng)賽讀，表演讀，個(gè)人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求，要達(dá)到肯定的效果。從而理解感悟本課精美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)泉水助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、主動(dòng)積累。

同學(xué)在對(duì)本文的學(xué)習(xí)中，體味到語(yǔ)言的精美，就會(huì)產(chǎn)生積累的愛(ài)好和愿望，老師要積極鼓舞引導(dǎo)同學(xué)去背誦好詞佳句，并指導(dǎo)仿照詞句去自己寫(xiě)，從而使同學(xué)體會(huì)到積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。使同學(xué)學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

泉水教學(xué)反思2

《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛(ài)心。

本節(jié)課我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓同學(xué)在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀中品嘗，理解感悟

本課語(yǔ)言精美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等〕，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí)，我給了同學(xué)自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀好泉水的幾句話，特別留意孩子的性格化的朗讀體驗(yàn)，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣，最末達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟技能，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要著重感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語(yǔ)言而且需要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課我充分利用教材，讓同學(xué)通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的精美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)〔如：讓同學(xué)也來(lái)打比方；用“泉水流到哪？遇到誰(shuí)？說(shuō)了些什么話？”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練〕，通過(guò)這些練習(xí)，同學(xué)體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?？傊@節(jié)語(yǔ)文課表達(dá)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念。

課雖然結(jié)束了，但那悅耳的泉水聲好像一貫在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田。

泉水教學(xué)反思3

低班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美。

水是自然界的萬(wàn)物之源，其中泉水尤其清冽?！度愤@一篇精美的童話，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路的愛(ài)心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我依據(jù)教材和低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，給同學(xué)充分讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓同學(xué)在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

開(kāi)課，讓同學(xué)做小老師來(lái)安排朗讀課文，同學(xué)公正、公正的安排，其他同學(xué)會(huì)很緣由協(xié)作，從中同學(xué)的心情也放松了，有了這樣開(kāi)放的課堂氛圍，由此就很自然地把同學(xué)帶入了課文，整堂課顯得特別得輕松開(kāi)心。

精讀課文時(shí)，我便本著自讀自悟，尊敬同學(xué)的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了許多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是盼望同學(xué)在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品嘗和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的歡樂(lè)，從而共享泉水的美滿，泉水樂(lè)于助人，體會(huì)到奉獻(xiàn)的美滿感，這樣以奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)同學(xué)的心田。從“泉水都流過(guò)哪些地方？遇見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了什么？”這三個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，在溝通時(shí)讓同學(xué)能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)泉水的情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華同學(xué)的朗讀。只是惋惜，由于時(shí)間的安排問(wèn)題，假如能再追加一問(wèn)“你想對(duì)這樣的泉水說(shuō)什么呢？”那么就能讓同學(xué)不僅進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂(lè)，還能跳出文本，最真實(shí)地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情，這樣一來(lái)同學(xué)的情感體驗(yàn)也便更深，審美的情趣也便更濃了。

不足之處：對(duì)于新的教學(xué)課堂改革——生本教育來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是有肯定的差距的。比如：在課文的感悟方面，我不敢放開(kāi)讓同學(xué)自己去學(xué)、去讀，總是讓同學(xué)進(jìn)行齊讀，然后再自己講解，以致于在這個(gè)感悟朗讀的過(guò)程中，花費(fèi)時(shí)間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。如：第一個(gè)活動(dòng)，可讓同學(xué)觀賞課件閱讀。再設(shè)置懸念，從“你喜愛(ài)泉水嗎？為什么嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，對(duì)自然段的選擇也尊敬同學(xué)的意愿，選擇他們自己喜

歡的段落溝通，在溝通時(shí)讓同學(xué)能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華同學(xué)的朗讀，而我那么在同學(xué)互動(dòng)溝通、互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，這不就是以同學(xué)為主的生本課堂嗎？

泉水教學(xué)反思4

去年教三班級(jí)，深感解決連乘問(wèn)題的困難。難不在計(jì)算，而在理解題意解決問(wèn)題的過(guò)程。這是同學(xué)剛剛開(kāi)始接觸解決兩步計(jì)算的問(wèn)題。一、二班級(jí)學(xué)習(xí)的是一步計(jì)算的簡(jiǎn)約問(wèn)題，盡管也有連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題，但是還可以一問(wèn)一問(wèn)的來(lái)解決，猛一下開(kāi)始兩步計(jì)算的連乘問(wèn)題，孩子們一下子轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，這需要孩子們具有肯定的計(jì)算技能，還要求孩子們具備肯定的規(guī)律思維技能。怎樣讓孩子們能精確找到中間問(wèn)題是個(gè)關(guān)鍵，為此我在上這節(jié)課前費(fèi)了一番心思。

我在此前找班上中等水平的孩子進(jìn)行了提問(wèn)題的摸底練習(xí)，發(fā)覺(jué)孩子們的提問(wèn)題的技能比較差，在上課本第36頁(yè)上《買(mǎi)礦泉水》一課時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)將以前人教課本中的“提問(wèn)題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我進(jìn)行了嘗試，只想看看效果如何。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：1、媽媽買(mǎi)了5套叢書(shū)，每套75元。2、小明有一本故事書(shū)，小明看了3天，一共有多少頁(yè)？我問(wèn)：這里的每一個(gè)問(wèn)題能解答嗎？孩子們有的說(shuō)“能?！?，有的說(shuō)“不能。”我請(qǐng)說(shuō)“能”的孩子選一個(gè)代表進(jìn)行解答，我來(lái)寫(xiě)算式和答語(yǔ)。在說(shuō)算式時(shí)同學(xué)會(huì)說(shuō)“75×5=375”但是在口答時(shí)一時(shí)語(yǔ)塞了，說(shuō)“不能”的同學(xué)說(shuō)“還沒(méi)有問(wèn)題呢？”這時(shí)回答下列問(wèn)題的同學(xué)才發(fā)覺(jué)還沒(méi)有問(wèn)題。我趁機(jī)說(shuō)“我們要為它補(bǔ)充一個(gè)問(wèn)題才能解答，否那么我們是無(wú)法解決的，也不知道解決什么問(wèn)題。那我們就來(lái)提個(gè)問(wèn)題吧?！苯酉聛?lái)我又說(shuō)“第2題有沒(méi)有問(wèn)題呀？這個(gè)題能解決嗎？”有了上一題的閱歷，孩子們變得會(huì)思索了，沒(méi)有急于回答。個(gè)別孩子說(shuō)了：“還沒(méi)有說(shuō)‘每天看幾頁(yè)’呢！”填完條件后，我讓孩子們認(rèn)真觀測(cè)了這兩道題，得出結(jié)論：任何一道完整的應(yīng)用題，要有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件和一個(gè)問(wèn)題，否那么是無(wú)法解決的。任何一個(gè)問(wèn)題的解決都需要至少兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來(lái)出示了這樣一個(gè)題：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張老師給同學(xué)們買(mǎi)了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢(qián)？并問(wèn)同學(xué)們：這道題有兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，那么這道題能解決嗎？有孩子說(shuō)：“2×3=6〔元〕”顯著這是些不會(huì)思索的孩子。有些孩子說(shuō)：“不能解決，由于還不知道瓶數(shù)是多少呢’?！薄皩?duì)，我們解決每個(gè)問(wèn)題都要思索一下哪些是我們所需要的信息，哪些信息能解決什么問(wèn)題。”我在題目中添上了兩個(gè)條件，成了一道完整的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊，這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順當(dāng)很多。從作業(yè)中我看到效果，質(zhì)量比我想象的要好得多。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得還是有些缺憾，那就是沒(méi)有讓同學(xué)去嘗試估算，這是本節(jié)課的又一個(gè)重點(diǎn)，我卻沒(méi)有將其突出。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我也在思索，就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大，同學(xué)已經(jīng)能正確計(jì)算出答案，還需要再進(jìn)行估算嗎？我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎？我一貫很困惑。

這節(jié)課后我自己越來(lái)越覺(jué)得課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求老師對(duì)教材要有很好的把握，并對(duì)同學(xué)的狀況進(jìn)行深入的了解。那么功在平常，嚴(yán)格要求自己，不論是對(duì)自己還是對(duì)同學(xué)都是一箭雙雕的好事。

泉水教學(xué)反思5

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你喜愛(ài)喝飲料嗎？你都喝過(guò)哪些飲料？〔找2—3個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)〕張老師在買(mǎi)飲料的時(shí)候遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起去幫他解決，好嗎？

2、遇到了什么問(wèn)題呢？〔老師出示題目，同學(xué)觀測(cè)〕這節(jié)課我們就通過(guò)解決“買(mǎi)礦泉水”時(shí)遇到的問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)。〔板書(shū)課題：買(mǎi)礦泉水〕

二、自主探究新知

1、分析題目，理解題意

1〕仔細(xì)讀題，找出題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，同桌之間說(shuō)說(shuō)。

2〕請(qǐng)一位同學(xué)讀題，講一講題目的意思，指導(dǎo)同學(xué)完整介紹題意。

2、結(jié)合情境，進(jìn)行估算

1〕“張老師買(mǎi)2箱飲料大約需要多少錢(qián)呢？請(qǐng)同學(xué)們估算一下?！蓖瑢W(xué)獨(dú)立估算后在小組內(nèi)溝通。

2〕班內(nèi)溝通：請(qǐng)小組代表在班內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己估算的想法，并說(shuō)明估算的過(guò)程。估量同學(xué)會(huì)涌現(xiàn)的方法：

A、2箱大約50聽(tīng)，每聽(tīng)3元，2箱大約150元。

B、1箱超過(guò)60元，2箱大約120多元。

C、1箱大約70元，2箱大約140元。

確定同學(xué)合理的估算方法，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)提問(wèn)，理解估算的方法。

3〕小結(jié)同學(xué)涌現(xiàn)的多種估算方法，總結(jié)估算的方法，引導(dǎo)同學(xué)掌控肯定的估算策略。

3、解決問(wèn)題，嘗試計(jì)算

師：張老師究竟花了多少錢(qián)呢？還需要同學(xué)們?nèi)ニ阋凰悖?/p>

1〕同學(xué)獨(dú)立列式解決問(wèn)題，并嘗試計(jì)算。獨(dú)立解決問(wèn)題后，同桌之間說(shuō)說(shuō)想法。

2〕反饋：重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己算式的含義和計(jì)算的過(guò)程。

估量同學(xué)狀況：

A、24×3=72〔元〕72×2=144〔元〕

B、24×3×2

=72×2

=144〔元〕

C、24×2=48〔元〕48×3=144〔元〕

D、24×2×3

=48×3

=144〔元〕

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合題目，通過(guò)質(zhì)疑提問(wèn)，明白連乘式題的運(yùn)算順次。

3〕小結(jié)連乘式題的運(yùn)算順次〔板書(shū)課題：連乘式題的計(jì)算〕

三、鞏固練習(xí)

1、計(jì)算〔做試一試第1題〕

同學(xué)獨(dú)立解決后班內(nèi)溝通，重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。

2、估量〔做試一試第2題〕

1〕讓同學(xué)理解題意后思索：“要想估量學(xué)校大約有多少人，需要知道些什么？”班內(nèi)說(shuō)出“每班大約40人，有39個(gè)班級(jí)”

2〕獨(dú)立估算。

3〕班內(nèi)溝通，說(shuō)明估算過(guò)程。

四、師生總結(jié)概括

回想這一節(jié)課你學(xué)到了什么？〔總結(jié)出連乘式題的計(jì)算順次〕

反思：

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)掌控了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，探究連乘的估算方法和計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題．

創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究多樣的估算方法和計(jì)算方法．在小組中說(shuō)一說(shuō)各自的想法，說(shuō)明各自的估算過(guò)程，逐步培育同學(xué)的估算意識(shí)和估算技能．

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念．對(duì)教材的理解全面，深刻，教法選擇敏捷多樣，有創(chuàng)新，有特色．

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以生活中的實(shí)際問(wèn)題為全課的主線．使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)．同時(shí)，老師尊敬同學(xué)的自主權(quán)，讓同學(xué)在自主探究，合作溝通的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，有利于提高同學(xué)的討論技能和創(chuàng)新技能．

泉水教學(xué)反思6

經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后，究竟等到今日把課上完了。作為新老師的我來(lái)說(shuō)，上這堂課算不得勝利，需改進(jìn)的地方還有許多。

整堂課，主要是圍繞52個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行的，摻雜各種小游戲，結(jié)合學(xué)校二班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)〔同學(xué)思維積極活躍，對(duì)新鮮事物接受快，活動(dòng)技能強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我?！常屚瑢W(xué)在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在估計(jì)中，整堂課的氣氛應(yīng)當(dāng)是可以很豐富很活躍的?？墒钦n結(jié)束之后，并沒(méi)有想象中的抱負(fù)。反而是老師的閱歷不足占據(jù)了整個(gè)課堂。

低段同學(xué)活潑可愛(ài)，這就要求老師同樣擁有一顆童心，和同學(xué)們一起融入到課中。而我上課時(shí)，聲音不夠宏亮，語(yǔ)言生硬。這堂課老師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)和啟示的作用，讓同學(xué)自己想，自己說(shuō)，自己做〔練習(xí)〕。比如，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在語(yǔ)言和語(yǔ)氣上過(guò)于沉穩(wěn)，對(duì)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好起不了很大的作用，反而降低了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)競(jìng)賽是體育課中一個(gè)重要組成部分，整堂課最末是讓同學(xué)利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字競(jìng)賽，競(jìng)賽結(jié)束之后，我只是單獨(dú)的觀摩了同學(xué)們拼好的字，而且我只是個(gè)人做了一個(gè)簡(jiǎn)約的評(píng)比。教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)比徑直關(guān)系到同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，而我的不足就是方法涌現(xiàn)了問(wèn)題，我其實(shí)可以帶幾個(gè)小組長(zhǎng)過(guò)去觀摩大家的競(jìng)賽成果，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看，讓大家來(lái)進(jìn)行一個(gè)評(píng)比，并借此機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行鼓舞與表?yè)P(yáng)。

閱歷淺是每一個(gè)新老師共同存在的問(wèn)題。課中的小問(wèn)題也是不可忽視的，只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)覺(jué)才會(huì)有更多收獲，而現(xiàn)在就是收獲閱歷的時(shí)候了，漸漸轉(zhuǎn)變，漸漸成長(zhǎng)，感謝老師及全部人的援助與支持，使我少走彎路。

泉水教學(xué)反思7

今日下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課，感覺(jué)學(xué)到了許多東西，于是便加上自己的一些想法，寫(xiě)了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。這個(gè)形容也不貼切，應(yīng)當(dāng)說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類(lèi)似反思的文章。但我真的很感謝吳主任——我過(guò)去和現(xiàn)在的老師，這或許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了許多上課和聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)留意的東西。

首先，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字表達(dá)出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快，急迫心情上。首先是對(duì)比，然后讓同學(xué)從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空，最末讓同學(xué)把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2、老師語(yǔ)言比較有特色。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面進(jìn)展。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格涌現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)覺(jué)家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺(jué)里面的文字的確是很抒情，但給人一種淡淡的感覺(jué)，如同一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面進(jìn)展吧。

3、留意生成教育。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事一貫都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀，最末她究竟讀好了。于是我借此機(jī)會(huì)，過(guò)了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告知了我更好的處理方法。在同學(xué)剛涌現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)當(dāng)打住，援助同學(xué)訂正過(guò)來(lái)，回頭再來(lái)檢查同學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而且在同學(xué)學(xué)好后，要留意表?yè)P(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。

這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師由于她一道題無(wú)法做出來(lái)，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，由于她的板書(shū)美麗，由于她歷史成果好，由于她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō)，但她的做法卻賽過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓她感到了莫大的勸慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無(wú)小事??！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事項(xiàng)，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備同學(xué)，先預(yù)設(shè)同學(xué)可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素養(yǎng)方面的建議。

1、多聽(tīng)錄音。要真正提高同學(xué)的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)單靠課堂而要靠平常。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課〔其實(shí)只要有時(shí)間〕就多放錄音給同學(xué)聽(tīng)，而且是提前放給同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)跟讀，仿照著讀。

2、一節(jié)課假如有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過(guò)，至少要包括下面幾個(gè)步驟。

〔1〕自己范讀。

〔2〕指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀通句子，有語(yǔ)速、輕重音的改變。不必多，其中一方面就好?！策@是朗讀指導(dǎo)的重中之重〕

〔3〕指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀出語(yǔ)氣，讀出情感?！策@是側(cè)重點(diǎn)〕

〔4〕優(yōu)等生讀，這是成果展示。

〔5〕全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。

3、多練字，特別留意筆順、和橫豎的寫(xiě)法。

泉水教學(xué)反思8

聽(tīng)《泉水》一課，那叮咚，叮咚，……悅耳的泉水聲好像一貫在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤(rùn)心田。

《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。老師很自然地把同學(xué)帶入到文章里去，感受到泉水的歡樂(lè)，共享泉水的美滿，泉水樂(lè)于助人，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)同學(xué)的心田。

開(kāi)課，伴隨著叮咚的泉水聲，老師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光絢爛的世界。然后指導(dǎo)同學(xué)讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)同學(xué)想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光絢爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。

接著老師通過(guò)同學(xué)聽(tīng)老師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語(yǔ)言在同學(xué)頭腦中產(chǎn)生詳細(xì)可感的畫(huà)面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。

精讀課文時(shí)，老師給了同學(xué)自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，同學(xué)想象自己就是那股泉水。老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀好泉水的幾句話，特別留意孩子的性格化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如，山里姐姐那一部分，老師當(dāng)作姐姐，和同學(xué)對(duì)話，同學(xué)很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！庇辛碎_(kāi)心的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“自然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表看法“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”第三個(gè)孩子的發(fā)言最具性格，“自然就是伊利牛奶，沒(méi)有人工加工”老師此時(shí)說(shuō)：看來(lái)我不需要說(shuō)什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是老師在處理這些間或問(wèn)題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。的確，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們的確能悟到自然的意思，尤其最末一個(gè)孩子能結(jié)合生活中詳細(xì)的事物來(lái)談，很珍貴的。老師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對(duì)自然有更完整，更詳細(xì)，更清楚的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓同學(xué)讀書(shū)，同學(xué)作為泉水的那種驕傲，那種付出的歡樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分，老師讓同學(xué)聽(tīng)一段音樂(lè)，感受泉水很美，再讀出來(lái)。同學(xué)聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，能援助同學(xué)進(jìn)入課文，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開(kāi)得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，同學(xué)卻異口同聲附和很美，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。

不過(guò)整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，孩子們都處在一種輕松開(kāi)心的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真實(shí)體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的.朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。老師也用自己精美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹(shù)媽媽的果實(shí)里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥(niǎo)的琴聲，我真歡樂(lè)，你覺(jué)得呢？”孩子們立刻也感受到了泉水的那份歡樂(lè)“我很歡樂(lè)，我交了那么多伙伴。”“我為他們感到興奮，由于我為他們做了一些事?！?/p>

……潤(rùn)物無(wú)聲，孩子們感受到泉水的歡樂(lè)，感受到奉獻(xiàn)的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的歡樂(lè)，泉水的美妙給孩子們留下了難忘的回憶。

最末老師給孩子們提供了課后拓展的資料，開(kāi)放課堂，走出課本。：描摹泉水的對(duì)聯(lián)：高高下下樹(shù)，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩(shī)歌和故事《泉水姑娘》。

《泉水》教學(xué)反思〔二〕

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓同學(xué)在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言精美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等〕，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟技能，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓舞同學(xué)大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，同學(xué)感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要著重感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語(yǔ)言而且需要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

為此我充分利用教材，讓同學(xué)通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的精美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、仿寫(xiě)練習(xí)，鼓舞同學(xué)敏捷運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓同學(xué)從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如《小池》。從而，同學(xué)體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課表達(dá)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，同學(xué)學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

泉水教學(xué)反思9

《買(mǎi)礦泉水》是在同學(xué)之前已經(jīng)掌控了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓同學(xué)鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合同學(xué)的生理特點(diǎn)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本課時(shí)，我就依據(jù)日常生活狀況創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)礦泉水”的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，同學(xué)的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24當(dāng)成25，有的同學(xué)當(dāng)成20等，要充分確定同學(xué)的方法，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高同學(xué)的估算技能。在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，讓同學(xué)先探究計(jì)算方法和計(jì)算的順次，尊敬同學(xué)的自主權(quán)，讓同學(xué)在自主探究的過(guò)程中提出不同的解決方案，提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能．

經(jīng)過(guò)反思本課時(shí)上課存在的不足主要是在上課的過(guò)程中，我總是擔(dān)憂同學(xué)不能理解，試圖援助同學(xué)解決全部問(wèn)題，忽視了對(duì)同學(xué)的技能的培育，沒(méi)有勝利引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。這點(diǎn)要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。同時(shí)要對(duì)課堂語(yǔ)言有意識(shí)地去提高，以使掌控課堂的技能不斷地加強(qiáng)。

泉水教學(xué)反思10

二班級(jí)下冊(cè)第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的文章，它呼吁我們，和同學(xué)一起，細(xì)細(xì)品嘗這些充斥愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導(dǎo)同學(xué)感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。自覺(jué)地援助一切需要援助的人，即使自己的技能不能夠援助他人完全解決問(wèn)題，也要伸出熱忱的雙手。《泉水》是這組課文的第一篇，這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。

讀課文時(shí)感覺(jué)很美，新課程對(duì)同學(xué)的通過(guò)學(xué)習(xí)掌控學(xué)習(xí)技能的要求特別地重視，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見(jiàn)大。要讓同學(xué)體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過(guò)讓同學(xué)跟隨泉水一路旅行，所見(jiàn)所聞，進(jìn)行段落指導(dǎo)。抓住了四句話，讓同學(xué)體會(huì)泉水的“多，清，甜，美”四的特點(diǎn)。另外協(xié)作圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹(shù)……”談話，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想像，讓他們深入角色體會(huì)熱心援助別人，自己也歡樂(lè)。

在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，我采用輕松的、親切的語(yǔ)氣和同學(xué)溝通，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習(xí)中，對(duì)山里的姐姐和泉水對(duì)話的想象上，我設(shè)置了各種情境來(lái)與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。假如：“果樹(shù)喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果？”“這面明朗的泉水還能照出什么”等問(wèn)題，由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)哪里，援助誰(shuí)？”的想象說(shuō)話時(shí)，采納了一個(gè)句式：泉水流到——，它看見(jiàn)——，泉水說(shuō)：“——。”的說(shuō)話訓(xùn)練，提升同學(xué)對(duì)文本的理解。從同學(xué)的回答來(lái)看，同學(xué)同樣可以表達(dá)的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤(rùn)物無(wú)聲，孩子們感受到泉水的歡樂(lè)，感受到奉獻(xiàn)的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的美妙給他們留下了很深刻的回憶。

但總覺(jué)得性格化的朗讀指導(dǎo)還沒(méi)有做到位，個(gè)別同學(xué)回答下列問(wèn)題聲音還不夠洪亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。

泉水教學(xué)反思11

《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。

一、讀中品嘗，讀中激情

本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀〔自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等〕，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜愛(ài)泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓同學(xué)圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂(lè)、慷慨”進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？〔〕的泉水。通過(guò)這樣形式，一方面可以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，另一方面可以培育同學(xué)的理解技能，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的同學(xué)說(shuō)這是一股歡樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的同學(xué)說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使同學(xué)體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……豐富了同學(xué)的想象力，進(jìn)展了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能。

三、著重積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要著重感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語(yǔ)言而且需要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓同學(xué)通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的精美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“明朗的大鏡子”、“悄悄的山谷”等詞語(yǔ)。

四、不足之處

在同學(xué)的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，同學(xué)回答下列問(wèn)題聲音不夠洪亮；另外，老師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地關(guān)注同學(xué)、在一些環(huán)節(jié)方面也要表達(dá)出同學(xué)的主體地位。

泉水教學(xué)反思12

課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的美滿感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些精美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。

這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫(huà)面卻很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，援助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松，驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè)，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，同學(xué)很歡樂(lè)。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)同學(xué)讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明朗的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏。”或許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷?wèn)候：你好！你好！”“他們相互商定：大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！”

泉水教學(xué)反思13

《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。

一、讀中品嘗，讀中激情

本課語(yǔ)言精美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀〔自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等〕，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜愛(ài)泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓同學(xué)圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂(lè)、熱忱”進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在同學(xué)互動(dòng)溝通、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使同學(xué)的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最末達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟技能，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田??豐富了同學(xué)的想象力，進(jìn)展了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要著重感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語(yǔ)言而且需要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓同學(xué)通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的精美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“明朗的大鏡子”、“悄悄的山谷”等詞語(yǔ)。

三、不足之處

在同學(xué)的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，同學(xué)回答下列問(wèn)題聲音不夠洪亮；另外，老師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊敬同學(xué)、在一些環(huán)節(jié)方面也要表達(dá)出同學(xué)的主體地位。

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，老師沒(méi)能實(shí)時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位，假如老師能夠在同學(xué)讀不到那種感情效果時(shí)進(jìn)行適時(shí)地范讀，相信同學(xué)會(huì)更加輕松地理解課文，從而達(dá)到有感情地朗讀。

泉水教學(xué)反思14

《泉水》是二班級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。

在這篇課文的教學(xué)中，我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較勝利。

一、抓住重點(diǎn)，變序教學(xué)。

由于課文是按泉水流經(jīng)的路徑來(lái)寫(xiě)的，假如按順次逐個(gè)自然段講解，課堂容量有限，很難讓同學(xué)有個(gè)完整的印象，對(duì)于泉水的特點(diǎn)理解也零散，所以我采納變序的方法，在第二課時(shí)，完整地講解并描述了泉水流經(jīng)的四個(gè)地方，突出泉水的四個(gè)特點(diǎn)，這樣給