《學弈》教學設計8篇

第第頁《學弈》教學設計精選8篇在教學工開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應當怎么寫教學設計呢？下面是我辛苦為大家?guī)淼摹秾W弈》教學設計精選8篇，希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。《學弈》教案篇一學習目標學習生字，讀準字音，《學弈》教案。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。3.能從課文中體會到學習必需專注致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。課前準備：1.布置同學了解孔子的生平資料。2.多媒體課件教學時間：課時教學過程：第一課時一、導入新課。1、成語導入："專注致志"這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。"專注致志"這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文《學弈》。(板書：學弈)2、簡介孟子。3、"弈"是什么意思？"學弈"呢？你怎么知道的呢？4、引導同學就課題質疑，適時歸納整理并板書：(1)誰學下棋？(2)怎么學下棋？(3)學得結果怎么樣？(4)《學弈》這個故事告知我們一個什么道理？5、課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？二、初讀課文，讀通句子老師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自若(最好能背誦)。從而感染同學，激發(fā)其誦讀愛好。讀后同學評價，適時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的`速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對同學朗讀有所幫忙。同學仿照老師自由練讀，讀通讀順為止。(老師要給同學充裕的時間反復朗讀)同桌互讀課文，相互正誤。老師運用多種方式引導同學朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。同學對比文后解釋，本身嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難老師適時幫忙。1.同桌相互解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向老師請教，教案《《學弈》教案》。老師適時就文中比較難理解的詞句進行引導：如"之"在不同句子里的意思不同；"與"是通假字，同"歟"，表示疑問或反問，跟"嗎""呢"相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，"為"應讀第四聲；然，這樣。2同學對比解釋，講解本身對文中語句的理解，老師適時講解同學理解中的難點。(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專注致志，只聽弈秋的教育；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰慧才能不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。)《學弈》教學設計篇二教學設計教學目標：1、學會本課3個生字。能依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、體會學習必需專注致志，不可三心二意的道理。教學重點：正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。教學難點：弄明白每句話的意思。教具準備：掛圖和小黑板一、導入新課，出示常見的文言警句（投影片或小黑板）：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。1、請同學們本身讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。2、跟我們平常所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。（引導同學。總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟本領、表達本領、概括本領和邏輯思維本領。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今日我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。二、讀通課文，理解每句話的意思：1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。2、?？偨Y老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。3、同學小聲跟老師讀兩遍。4、同學自由練讀，讀通為止5、同學邊讀邊結合文后的解釋，理解每句話。6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）三、讀熟課文，讀懂故事1、同學自由反復誦讀，重點引導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出確定的語氣。2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。3、同座相互說說故事的內容。四、讀書明理1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能。總結出一個什么道理？（同學可依據(jù)本身的理解?？偨Y。）2、大家談談本身是否有這種經過和體會。（聯(lián)系實際談談，目的是進一步認得專注致志對待學習、工作的緊要性。）五、練習背誦六、課后擴展老師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給同學，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。七、板書設計學棋專注致志終有所成做事認認真真《學弈》教學設計篇三教學目標：1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。2、能了解古今語言的區(qū)分，能依據(jù)課后的解釋理解課文。3、能從課文中領悟到做事要專注致志，不可三心二意的道理。4、對文言文產生愛好，并嘗試在課外讀一些文言文。教學過程：一、導入新課出示常見的文言警句（投影片）：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。1、請同學們本身讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。2、跟我們平常所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。（引導同學總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟本領、表達本領、概括本領和邏輯思維本領。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今日我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。二、讀通課文，理解每句話的意思1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。3、同學小聲跟老師讀兩遍。4、同學自由練讀，讀通為止。5、同學邊讀邊結合文后的解釋，理解每句話。6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）三、讀熟課文，讀懂故事1、同學自由反復誦讀，重點引導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出確定的語氣。2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。3、同座相互說說故事的內容。四、讀書明理1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（同學可依據(jù)本身的理解總結。）2、大家談談本身是否有這種經過和體會。（聯(lián)系實際談談，目的是進一步認得專注致志對待學習、工作的緊要性。）五、練習背誦六、課后擴展老師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給同學，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。七、布置作業(yè)：1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用本身的話說說課文的意思；2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇；3、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等?！秾W弈》教學設計篇四教學目標：1、學問與本領：能依據(jù)解釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。2、過程與方法：捉住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的道理，即學習必需專注致志，不可三心二意。3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久絢麗的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)同學學習文言文的愛好。教學重難點：重點：捉住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的道理。難點：“雖與之俱學，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也?！眱蓚€句子的理解。教學過程一、話揭題，解題質疑1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今日，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什么棋？一起把課題讀一讀。3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？交流板書：誰向誰學？（或為什么學？）怎么學？學的結果？二、初讀課文，疏通文意1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔認真細地讀讀課文，看你能本身解決哪些問題？碰到讀不懂的地方怎么辦？（借助解釋）結合解釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。倘若結合解釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學相互合作著解決）再不行，舉手請老師幫忙。2、同學自讀（5分）3、交流：依據(jù)大家提的三個問題，用本身的話說說，你都讀懂些什么？（預設：生：有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得特別認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣?；?，結果后一個人不如前一個人學得好。）（指名2個同學講講。）4、用本身的話，同桌之間相互說說。師：看來，同學們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。（在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）三、捉住重點，設疑學文。1、理解“為是其智弗若與？”師：剛才咱們借助解釋，讀懂了本身提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？（出示：為是其智弗若與？）結合解釋，來說說這句話的意思。板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。2、理解“曰：非然也?！睅煟簩@個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）分組讀讀一問一答句。師：那到底是什么原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思索的痕跡。四、創(chuàng)設情境，讀文悟理1、同學自由讀文。2、交流：（預設：生：我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同，所以學習的結果也不同。）師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關語句）3、老師隨機板書：專注致志，思援弓繳4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。5、創(chuàng)設情境，讀文悟理（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用本身的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）同學自由練說。指名說。（同學可能會說，一個同學學棋特別認真，他一手托著下巴，目不轉睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思索著弈秋剛才教過的方法。而一個同學雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教育牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。……）（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學認真聽，他哪些地方讀得特殊好！同學賞讀，把握重音，讀出本身的感受。（3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。出示句子填空：雖然，（）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（）不如（）。師：結合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？（4）假設你就是弈秋，面對這兩個同學，會作出怎樣的評價呢？同學自由表達。6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出本身對這兩個人的態(tài)度。師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）難怪最終寫道：引導同學再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。7、回歸整體，配樂朗讀全文。師：讀著讀著，你是否想到了本身學習時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，仿佛“學弈”這樣的例子還有許多許多。指名自由說說。師：那就讓我們也此為戒，時刻提示本身，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。五、傳承文化，拓展積累。1、賞析文言文的特色師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專注致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學習與傳承。這也是的高深之處，這種簡潔明白、含蓄委婉的表達方式，也值得我們仿照和學習。2、走進孟子師：知道《學弈》的是誰嗎？孟子簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最重要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大?！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕校c《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。）師：除了我們今日學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?，至今廣為流傳。出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天時不如地利，地利不如人和。不以規(guī)則，無以成方園。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。師：有愛好的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養(yǎng)，更能告知你為人處事的道理?！秾W弈》課堂教學設計篇五第一課時教學目的：1.學習本課生字，理解詞語的意思。2.練習朗讀。熟讀課文。教學過程：一、激趣導入1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今日，我們就來學習一篇文言文《學弈》。2.讀課題，解題。什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示找尋答案。（學弈：學習下圍棋。）3.本文選自《孟子》的《告子篇》，是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰慧不聰慧的問題時舉的一個例子。4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。二、自讀課文，解決疑難。1.按要求讀文。（1）讀準字音。（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和解釋解決。（3）把握生字字形。2.匯報交流（1）字音：指名讀文，矯正字音。huìwéihúzhuófúyuē誨惟鴻鵠弓繳弗若曰（2）解釋古文詞語的意思。三、熟記課文。讀正確、流利。1.老師范讀。2.引導文言文讀法。3.同學練讀。四、布置作業(yè)1.讀課文。2.結合解釋理解課文內容。第二課時教學目的：1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。2.熟讀、背誦課文。教學過程：一、初讀課文，整體感知。1.指名讀課文，思索：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態(tài)度不同，結果也就不同。）二、深入理解課文內容。以同學自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，老師點撥引導。同學質疑問難，全班討論解決，老師輔導。1.逐句理解。弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個人下棋。）其一人專致志，惟弈秋之為聽。（其中一個人聽得很專注，只要是弈秋說的，他都聽。）一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）雖與之俱學，弗若之矣。（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）2.用本身的話連起來說一說。三、體會文章中心。1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專注致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）2.請大家談談學習本文的體會。（做什么事只有專注致志，一心一意才能成功。）3.你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓同學充分發(fā)言，認得到不專注產生的不良結果，加強做事專注致志的意識。）四、背誦課文。（分組背）在熟讀、理解的基礎上引導背誦。附：板書設計教案點評：《學弈》敘述的是弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明白學習必需專注致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入新課，這是同學第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動同學學習的積極性。整體感知課外的重要內容后，以同學自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，老師點撥引導。同學質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最終在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系本身的實際中明白做什么事只有專注致志，一心一意才能成功。使同學真正受到教育?！秾W弈》教學設計篇六教學目標：1、能依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。2、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。3、初步感受文言文的'特點，激發(fā)學習文言文的愛好。教學重點：讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。教學難點：讀懂每句話的意思。教學關鍵：依據(jù)解釋疏通文意。課前準備：收集關于孟子的相關資料。教學過程一、談話導入，鋪墊認得。1、齊讀課題：《文言文兩則》談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字，我們從一班級開始學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…生活中同學也常用到：“壽比南山，福如東?！薄ⅰ皽毓识隆边€有許多成語也來自文言文：專注致志，守株待兔等來自寓言故事中的。）文言文她文字簡約，一般都蘊含著深刻的道理。今日我們就來學習一篇文言文《學弈》。二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，注意讀準字音，讀順句子。讀不準的字音圈畫下來，想方法解決。2、同學自讀課文，自主解決疑難讀音。3、指讀，矯正字音：與：雖與之俱學：與，yǔ為是其智弗若與？與，yú為：惟/弈秋之為聽為，wéi一心以為有鴻鵠將至，為，wéi為是其智弗若與？為，wèi弗：為是其智弗若與？弗，fǘ繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó4、說說本文大致寫了什么內容？5、在了解大意的基礎上按節(jié)奏朗讀課文。（1）、劃分節(jié)奏引導：同學依據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。（2）、反饋：對于有爭議的說說各自的理由。（3）、老師點撥朗讀節(jié)奏：通國之/善弈者也思/援弓繳/而射之，為/是其智/弗若與？（4）、小結方法：可依據(jù)解釋的意思劃分；可結合現(xiàn)代漢語的語感劃分；語氣詞等跟隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。（5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復朗讀，直到朗朗上口，進而體會文言文的語感。三、回顧學法，疏通文意。1、回顧：以往學文言文的方法是什么？（1）依據(jù)解釋疏通文意。（2）適當運用現(xiàn)代漢語的解詞方法。（3）結合語境推想文意。（4）利用工具書查閱等。2、利用學過的方法自學，疏通文意，然后小組內交流文句的意思，老師點撥引導（1）、交流，反饋。（2）、老師難句點撥：“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。（3）、同學串講文意。四、體會中心，感悟表達。1、能用一句話說說文章重要寫什么嗎？（弈秋教兩個人下棋，二人學習的態(tài)度不一樣，學習的結果就不同。）2、出示思索的問題：什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？同學批畫相關的文言文句來回答。（老師相機引導同學用現(xiàn)代文的語言說說，以鞏固文意。）3、本文告知了我們一個道理？4、這個道理是怎樣表達出來的？感悟表達方法：對比（批畫文句，感悟好處）設問（批畫文句，感悟好處）5、引導同學初步發(fā)覺文言文的語言特點，感悟：（1）一詞多義：舉例：之：“通國之善弈者也”之：的“惟弈秋之為聽”之：不譯（主謂之間取消句子獨立性）“一人雖聽之”之：弈秋講課“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠“雖與之俱學”之：前一個人“弗若之矣?！敝呵耙粋€人另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思（2）運用不同的表達方式。如本課的對比、設問，小結一下這樣寫的好處。6、引導感情朗讀：節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。五、引導背誦、拓展練習。1、在熟讀、理解的基礎上背誦。2、談學習本文的體會：（1）文言文學習方法上；（2）內容自身。3、簡介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的嗎？同學簡介孟子：成就地位、思想主張等，老師增補。4、推舉孟子的名言警句誦讀；推舉故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。六、總結學法，總結課堂。板書設計：其一人：專注致志態(tài)度不同學弈結果不同另一人：三心二意對比設問《學弈》教學設計篇七學習目標：1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2、通過小組合作，對話交流，依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內容。教學重點：朗讀、背誦。教學難點：弄明白每句話的意思。設計理念：文言文是我國歷史文化寶庫的緊要構成部分，是古代文學的結晶，也是讓同學接受經典文化熏陶、浸染的良好載體?！秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣味，闡理精微；誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小同學初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結合語言文字的品讀與賞識，感悟文章的內涵。二、始終引領同學自主合作探究、對話交流。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。教學過程：一、逐層鋪墊，設境激趣1、交流中國古代名言有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手！2、談話：簡介文言文，導入《學弈》同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。3、釋題4、了解二、身臨其境，人文合一說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩！同學們。倘若時間能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！1、引出故事情景投影出示告示：弈秋棋社今日招徒一朝學成終身不俗廣納天下賢人雅士齊聚書卷路143號2、尋訪棋社，擇師交友在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。3、檢查交流（1）同學讀，談感受（2）老師范讀歸納文言文朗讀要領：a、速度比較慢b、句中停頓比較多4、接力讀小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。三、化整為零，沐浴書香1、小組故事會請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特殊的行動指令要發(fā)到各小組。一組：（1）說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。（2）想一想這句話是什么意思？（3）這句話應當用什么語氣來讀`？試著讀一讀。二組；（1）說一說第一個徒弟給你留下了什么印象？找出相關的句子。（2）想一想這句話是什么意思？（3）這句話應當用什么語氣來讀`？試著讀一讀。三組：（1）看看第二個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？（2）想一想這句話是什么意思？（3）這句話應當用什么語氣來讀？試著讀一讀。四組：（1）在3—5句中，哪一句點明白學弈的結果？（2）這句話是什么意思？讀讀想想，為什么會有這樣的結果？（3）你是怎樣理解文中最終兩句話的？2、交流感悟，美文美讀。讓我們共享一下相互的閱讀收獲，從一組開始吧！組長主持匯報。在老師引導下交流、匯報、美讀。3、回顧全文，講講讀讀。（1）解疑。（2）指名講這個故事。（3）有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。四、升華感悟，思緒綿延讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？（對本身、老師、同學、孟子、文中人都可以。）五、拓展延長運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》?！秾W弈》教學設計篇八教材分析：這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明白學習必需專注致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最終指出這兩個人學習結果不同，不不是由于在智力上有多大差別。設計理念：文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是同學初步感受文言文的語言特點，把握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點，同時加強同學的人文教育，提高他們的語文本領。教學目標：1