《楊氏之子》教學設計（3篇）

第第頁《楊氏之子》教學設計（優(yōu)秀3篇）作為一名教學工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是我辛苦為大家?guī)淼摹稐钍现印方虒W設計（優(yōu)秀3篇），希望能夠予以您一些參考與幫忙?！稐钍现印穬?yōu)秀教學設計篇一五（）的同學們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川小學。東城小學的經(jīng)典誦讀活動搞得那是有聲有色，遠近馳名。而五（）班的同學個個都是行家里手，在下早就如雷貫耳了。現(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣？1、師：知之為知之……非淡泊……非安靜……書猶藥也……老吾老……幼吾幼……2、師：像這樣的語言大家肯定還有許多的積累，對吧。誰能說一句給大家聽？預設：1．己所不欲，勿施于人。2．人無遠慮，必有近憂。3．溫故而知新。小結(jié)：真是名不虛傳??！信任大家課堂上的表現(xiàn)會更加精彩，是吧！上課教學流程預設：一、讀題，解題，簡介文言文。1．導入揭題，解題。師：同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今日，我們就來學習一篇完整的文言文——楊氏之子（板書）。齊讀課題師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示敬重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）2．你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說本身或同桌吧。3．介紹《世說新語》今日我們認得的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書重要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€小故事。）（板書：劉義慶《世說新語》）二、初讀課文、讀通課文1、初讀感受。師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）師：許多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”?！白x”是學文言文的訣竅。2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點引導朗讀：“孔指以示兒曰”，“為設果”，“兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、讀文言文不僅要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）三、研讀全文，理解意思1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看解釋、查工具書）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學們試著用上這些方法讀讀課文。倘若有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流同學自學，老師巡察引導。2、交流反饋。（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，特別聰慧?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠?！薄煟耗阕x懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）?！奥敗钡囊馑际恰敾郏盎荨钡囊馑际恰腔?。（板書：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看解釋）（課件）師敘述通假字的原因。2、師：你說的“特別”是文中哪個字的意思？（甚）。我們班這位女同學特別可愛，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音特別悅耳——。這位男同學長得特別特別特別帥——甚帥。3、指名讀。師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。師評：你不僅讀出了楊氏子的聰慧，還讀出了內(nèi)心對他的的愛好。（板書：楊氏子）（二）研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）是當時的庭尉，相當于現(xiàn)在的法庭庭長?？拙絹砀墒裁囱?？（生：孔君平來參見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。2、哪個字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（參見）其：他。3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平常常來楊家玩，相互比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。（三）研讀：“為設果，果有楊梅。”1、父親的老伙伴來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？生：由于上一句講了孔君平來參見他的父親，所以應當是楊氏子為孔君平設果。師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達非常精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些增補。這種方法我們現(xiàn)在也常常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱誠接待客人）哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕快端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？評：說得太好了。楊氏子真是熱誠好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。評：從你的神情中，我分明看到了一個熱誠好客的楊氏子。（四）品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個熱誠好客的楊氏子不由讓孔君平心生愛好之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”1、齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的。意思？生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献恿⒖袒卮鹫f：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！睅熢u：說得真好。能實在說說哪些字的意思嗎？理解：“曰”“此”。“應聲”“未聞”“夫子”誰還會說。（五）體會美妙A、理解孔君平的話1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。生：孔君平是要誘導楊氏子（楊梅和楊氏子是一家人）。（板書：楊梅楊家果）2、師：你真聰慧，一下就聽明白了?？墒沁@么美妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反對）師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。板書：孔雀——孔家禽3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（倘若說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）評：楊氏子不僅會聽，還會挺會說。B、理解楊氏子的回答1、倘若孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師掛念你這樣回答可能會氣走客人哦。師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。2、比較這兩句話，你發(fā)覺了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’？師：倘若來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不肯定）倘若來的是阿姨呢？（不能，由于阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為——夫子嗎？師：倘若來的是一個小男孩呢？（不行，由于夫子指的是大人。）師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。師：倘若來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。譬如孔子我們就稱為——（生齊：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），譬如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學來對對看。孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”3、理解：應聲答曰這么美妙的回答，楊氏子肯定思索了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思考，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維快捷、機靈，說話有禮貌，）評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機靈的楊氏子。小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此美妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）4、倘若來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？生：未聞黃瓜是夫子家菜?！绰匋S帝是夫子家人。……（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）倘若來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？預設評：你真是伶牙俐齒；誰樂意跟黃鼠狼結(jié)親??？真是臭大了；黃帝，我可高攀不起啊。……積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人擅長言辭的成語還有哪些呢？（出口成章能說會道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語）四、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容打開想象，寫下來。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原來是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的特別聰慧，沒想到，他竟然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣委婉，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果真名不虛傳哪！真是可喜可賀！”（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才?！靶〗Y(jié)：同學們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。（評價：動作、心理、神態(tài)）五、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告知了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應當把它給背誦下來。1、練習背2、指名背。3、男女生比賽背誦。六、閱讀鏈接、好書推舉回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采納哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文敘述了一個比楊氏子更小的孩子的聰慧機靈。大家自由讀讀看。1、陳太丘與友期（課件）（倘若有時間可放手讓同學讀一讀，說一說。）2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧智慧的故事，老師推舉大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)覺學習文言文很有意思。楊氏之子教學設計篇二教學目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；2、學會六個生子，以及新詞；3、能理解課文意思，體會語言地美妙藝術；4、能自動在生活中搜集、發(fā)覺、積累、運用美妙的語言藝術教學重點：能理解課文意思，體會語言地美妙藝術；教學難點：能理解課文意思，體會語言地美妙藝術；教學具備：多媒體課件教學時數(shù)：一課時教學過程：一、課前背誦《竹石》《贈花卿》，帶領同學走進古文二、導入新課你知道哪些古代聰慧的兒童？（引導同學走進聰慧機靈的兒童）。今日我們來走進劉義慶的《世說新語》再認得一個聰慧機靈的兒童——《楊氏之子》（楊修）同學理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？三、學習新課（一）初讀課文，整體感知1、找同學介紹《世說新語》，老師全面介紹，引導同學課下借閱2、借助工具書，讀準字音，讀通課文3、檢查字詞，指名朗讀課文4、分男女讀課文，齊讀課文5、說說課文講了一件什么事？6、同學匯報，老師點撥（二）理解語句1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑?？應當怎么讀？這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！霸劇?、“呼”是什么意思？再句中應當怎樣讀出感情？這句話的意思告知了我們什么？3、為設果，果有楊梅?！霸O”應當怎么解釋？誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？4、孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄耙浴薄笆尽薄霸弧薄熬备魇鞘裁匆馑迹繌亩梢钥闯隹拙绞窃鯓拥囊粋€人？應當怎么讀出來？5、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄皯暋薄拔础薄奥劇薄胺蜃印睉斣趺唇忉專繌膽暱梢泽w會到孩子是一個怎樣的孩子？依據(jù)練習2回答。這樣回答有什么好處？你會怎么回答？（三）感情朗讀，試著背誦四、總結(jié)拓展1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？2、倘若你碰到這樣的情況應當怎么回答？（老師舉例）楊氏之子教學設計篇三教學目標1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、學會生字新詞。3、能理解課文意思，體會語言的美妙藝術。4、能自動在生活中搜集、發(fā)覺、積累、運用精妙的語言。教學重點1、能理解課文意思，做到感情朗讀。2、能在生活中運用精妙語言。教學難點體會語言的美妙性。教學時間：一課時教學過程一、激趣導入同學們，自古以來顯現(xiàn)過很多聰穎機靈的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機靈兒童的哪些故事呢？今日，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。二、初讀課文，整體感知1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。2、借助拼音讀準字音、讀通課文。3、抽讀，檢測讀書情況。4、齊讀。5、說說課文重要寫的什么事？（只是了解課文的大約意思）三、合作學習，理解課文意思1、小組學習，借助解釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并