三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 第二單元 第2節(jié)【第六課時(shí)】 商的中間或末尾有0的除法（1）人教新課標(biāo)

/三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第二單元第2節(jié)【第六課時(shí)】商的中間或末尾有0的除法（1）人教新課標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2.過程與方法：通過實(shí)際操作和觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法的計(jì)算規(guī)律。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容1.除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。2.運(yùn)用除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法解決實(shí)際問題。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法的計(jì)算規(guī)律。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法計(jì)算方法。（2）提問：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，我們應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算呢？2.探索新知（1）讓學(xué)生分組討論，嘗試計(jì)算以下題目：30÷5=？40÷8=？50÷6=？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過程，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法的計(jì)算規(guī)律。（3）教師講解計(jì)算方法，并進(jìn)行示范。3.鞏固練習(xí)（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成以下題目：20÷4=？80÷2=？100÷5=？（2）教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。4.實(shí)際應(yīng)用（1）讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，例如：小明有50個(gè)糖果，他想平均分給他的6個(gè)朋友，每個(gè)朋友能分到多少個(gè)糖果？（2）教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并計(jì)算結(jié)果。5.總結(jié)與拓展（1）讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。（2）提出思考題：如果除數(shù)是兩位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0，我們?cè)撊绾斡?jì)算呢？五、課后作業(yè)1.完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目。2.預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。六、板書設(shè)計(jì)1.板書標(biāo)題：除法計(jì)算方法（二）2.板書內(nèi)容：（1）除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。（2）實(shí)際應(yīng)用舉例。七、教學(xué)反思本節(jié)課通過實(shí)際操作和觀察，讓學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，理解計(jì)算方法。同時(shí)，通過實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在以上提供的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“教學(xué)過程”部分，特別是“探索新知”環(huán)節(jié)。這是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的關(guān)鍵階段，直接影響到學(xué)生對(duì)除法計(jì)算方法的理解和應(yīng)用能力。詳細(xì)補(bǔ)充和說明如下：1.導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生搭建新舊知識(shí)之間的橋梁。通過提問方式激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到被除數(shù)中間或末尾有0的特殊情況，為接下來的探索新知環(huán)節(jié)做好鋪墊。2.探索新知（1）分組討論在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，共同探索除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。學(xué)生通過討論可以加深對(duì)問題的理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）觀察計(jì)算過程在學(xué)生嘗試計(jì)算后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算過程，并思考以下問題：-被除數(shù)中間或末尾的0對(duì)計(jì)算過程有什么影響？-在計(jì)算過程中，我們應(yīng)該如何處理這些0？-有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律或者技巧可以幫助我們更快地完成計(jì)算？通過觀察和思考，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)被除數(shù)中間或末尾的0在計(jì)算過程中的作用，以及如何利用這些0簡(jiǎn)化計(jì)算。（3）總結(jié)計(jì)算規(guī)律在學(xué)生通過觀察和思考后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法的計(jì)算規(guī)律。這個(gè)規(guī)律可以是：-當(dāng)被除數(shù)的末尾有0時(shí)，可以直接忽略這個(gè)0，將除數(shù)除以去掉0后的被除數(shù)。-當(dāng)被除數(shù)的中間有0時(shí)，可以從最高位開始，將除數(shù)除以包含中間0的數(shù)字，如果除不盡，則將0與下一個(gè)數(shù)字組合，繼續(xù)除以除數(shù)。（4）教師講解和示范在學(xué)生總結(jié)出計(jì)算規(guī)律后，教師應(yīng)該進(jìn)行講解和示范，以確保學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解是準(zhǔn)確和深入的。教師可以通過具體的例子，展示如何應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，并且在講解過程中強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，如如何處理除不盡的情況，如何避免計(jì)算錯(cuò)誤等。3.鞏固練習(xí)在學(xué)生理解了計(jì)算方法后，教師應(yīng)該提供一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該注意觀察學(xué)生的計(jì)算過程，了解他們的思考方式，以便更好地指導(dǎo)他們。4.實(shí)際應(yīng)用通過實(shí)際應(yīng)用，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并且在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固除法計(jì)算方法。5.總結(jié)與拓展在課程的最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。同時(shí)，教師可以通過提出思考題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。總之，在探索新知環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，通過觀察、討論、總結(jié)和練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和解決問題的能力。在探索新知環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠從不同角度理解和掌握知識(shí)。以下是對(duì)探索新知環(huán)節(jié)的進(jìn)一步補(bǔ)充和說明：3.鞏固練習(xí)（1）設(shè)計(jì)層次性練習(xí)為了鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)題。這些練習(xí)題應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從直接應(yīng)用到變式應(yīng)用，逐步提高學(xué)生的計(jì)算技巧和解決問題的能力。例如，可以先讓學(xué)生計(jì)算30÷5，然后逐步增加難度，如120÷3，450÷5等。（2）及時(shí)反饋與糾正在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)該及時(shí)給予反饋，指出學(xué)生的錯(cuò)誤并幫助他們理解錯(cuò)誤的原因。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互檢查，這樣可以提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，并且促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。4.實(shí)際應(yīng)用（1）情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)買物品時(shí)如何分配零錢，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)分配任務(wù)情境，讓學(xué)生計(jì)算如何平均分配工作。（2）問題解決教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，列出算式，并進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。5.總結(jié)與拓展（1）總結(jié)計(jì)算方法在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固記憶。（2）拓展思考為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師可以在課程結(jié)束時(shí)提出一些拓展性的思考題。例如，可以讓學(xué)生思考如何計(jì)