《山東省普通高中2017級歷史學科課程實施及教學指導意見》

山東省普通高中2017級

歷史教學指導意見

介紹

山東省教育科學研究院王懷興

2017年8月一、新高考方案

——兩依據(jù)一參考

二、山東省課程實施指導意見

——過渡方案

三、山東省歷史學科教學指導意見

——三新一舊

四、歷史教學指導意見實施建議

——沉著應對

提前說明5個概念三新一舊普通高中2017級課程實施指導意見〔四省市〕新課程標準模塊名稱的表述方式學業(yè)水平考試的含義變化三新一舊今年4月10號，由教育部課程中心牽頭，組織北京、天津、海南、山東四省市省級教育行政部門的領導和教研部門各學科教研員召開視頻會議，研究制訂各學科教學指導意見的相關事宜。會上，課程中心的有關領導提出了“三新一舊”這個概念。“三新”是指：新高考方案、新課程方案、新課標，“一舊”就是指的舊教材?！叭乱慌f”是我們研究制訂學科教學指導意見的一個指導思想，也反映了我們省目前課程改革所面臨的現(xiàn)狀。普通高中2017級課程實施指導意見〔四省市〕“普通高中2017級課程實施指導意見”是教育部課程中心和教材局，為今年秋季第二批進入新高考方案實驗區(qū)的四省市制訂的，是臨時性的課程方案，是學校課程設置的依據(jù)。它的使用時間僅限2017級普通高中學生，是一個臨時性的過渡文件。新課程標準

新課程標準與“課程方案”一樣，到今天還沒有正式公布，我們在制定學科教學指導意見的時候，依據(jù)的是教育部提供的新課程標準的“送審稿”。

雖然不是正式印發(fā)的“課程標準”，但經(jīng)過教育部授權，它與“學科教學指導意見”、舊課標三者的組合，就是我們省今后三年歷史教學的依據(jù)、考試評價的依據(jù)。模塊名稱的表述方式

在新“課程安排指導意見”中，歷史學科沿用了“模塊”概念。例如：新課標把課程內容分為必修、選修I、選修II三類課程〔為了便于區(qū)分，后面我們稱它為三個“系列”〕，在其之下又分為假設干個模塊。這里要說明的是，新課程中的必修、選修I、選修II是課程分類名稱，它與舊課程中習慣表述的必修I、必修II、必修III、選修I、選修II、選修III的含義不同。新課程中的必修和選修I系列屬于國家課程，選修II系列既有國家課程又有學校課程。學業(yè)水平考試的含義變化

在舊課程方案中，學業(yè)水平考試的含義比較單一，它只是衡量學生是否能夠畢業(yè)的一個標準。對于2017級的學生，它的含義、功能發(fā)生了質的變化。它包含了兩種評價的形式和標準，一種形式是合格考試，主要功能是衡量學生能否畢業(yè)；其次，隨著對新高考方案研究的深入，今后將會賦予合格考更多的功能。學業(yè)水平考試的第二種形式就是等級考試，這是高校招生錄取的“兩個依據(jù)”之一。從這個角度講，新的學業(yè)水平考試，是一種全新的考試評價方法。一、新高考方案

——兩依據(jù)一參考1.《中共中央關于深化改革假設干重大問題的決定》2.《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》3.教育部《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》4.上海、浙江新高考方案5.山東省新高考方案

1.《中共中央關于深化改革假設干重大問題的決定》

2013年11月，《中共中央關于深化改革假設干重大問題的決定》，深化教育領域綜合改革內容提要：〔1〕全面貫徹黨的教育方針，解決培養(yǎng)人的問題。〔2〕推進考試招生制度改革，從公平公正的角度出發(fā)，從根本上解決一考定終身的弊端。創(chuàng)新提法：如探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考等。提出的“逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制”，就是后來新高考方案中“兩依據(jù)一參考”的由來。《決定》是中共中央對新一輪教育改革的全面部署，由此開始啟動新一輪的根底教育課程改革。

2.《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》

2014年9月《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》內容提要：總體目標：2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年根本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監(jiān)督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”?！?〕考試形式與考試內容。完善高中學業(yè)水平考試，考試范圍覆蓋國家規(guī)定的所有學習科目，引導學生認真學習每門課程，防止嚴重偏科。〔2〕標準高中學生綜合素質評價?！?〕加快推進高職院校分類考試。〔4〕深化高考考試內容改革，啟動高考綜合改革試點。第一，改革考試科目設置。增強高考與高中學習的關聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。即3+3模式。第二，改革招生錄取機制。探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。第三，開展改革試點。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、試點先行、分步實施、有序推進的原那么，選擇有條件的省〔市〕開展高考綜合改革試點?！兑庖姟访鞔_，2014年9月上海市和浙江省的新高一學生試點推行。3.教育部《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》2014年12月,教育部印發(fā)《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》。內容提要：〔1〕關于考試科目。《普通高中課程方案(實驗)》所設定的科目均列入學業(yè)水平考試范圍。〔指合格考試〕在實行高考綜合改革的省(區(qū)、市)，計入高校招生錄取總成績的學業(yè)水平考試3個科目，由學生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。學生可以在完成必修內容的學習，對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目?！驳燃壙荚嚒场?〕考試內容。根據(jù)國家發(fā)布的普通高中課程方案和課程標準的規(guī)定及要求確定考試內容。〔2〕考試時間?！?〕考試成績呈現(xiàn)與使用。這個文件規(guī)定了學業(yè)水平考試分為“等級考”“合格考”兩類。為“兩依據(jù)一參考”中的第二個依據(jù)，即學業(yè)水平考試提供了政策保障。4.上海、浙江新高考方案內容提要：★〔1〕高校錄取學生的成績標準，依據(jù)語文、數(shù)學、外語三門學科高考成績、依據(jù)三門自選學科的學業(yè)水平考試成績〔即“3+3”〕，此外還要參考高中學生綜合素質評價，即“兩依據(jù)一參考”?！?〕增加了學生的選擇性，屢次考試、合并錄取批次增加了錄取時機。〔3〕各省市陸續(xù)出臺考試方案。北京、天津、海南、山東四省市于2017年秋季進入第二批新高考方案試點。其它省市分兩批于2018、2019年全面進入新方案的實施。5.山東省新高考方案內容提要：〔1〕《山東省普通高中學業(yè)水平考試實施方案》★從整體上講，山東方案與上海、浙江根本一致，錄取的標準也是“兩依據(jù)一參考”。其它如：文理不分科；3+3模式；語文、數(shù)學、外語的高考成績總分值為150分，選考3個科目總分值各為100分，以等級呈現(xiàn)。山東省新高考方案與《山東省普通高中學業(yè)水平考試實施方案》存在的幾處不同要求。★〔2〕山東方案與上海、浙江不同之處：★●外語考試同樣是一年兩考，但山東的兩次考試分為筆試和聽力各一次。●合格考的時間安排、科目與功能不同。●“一新三舊”與“三新一舊”是最大不同之處。上海、浙江的新高考方案，是在舊課程方案、舊課標、舊教材的根底上實施的，其特點是“一新三舊”。山東方案是在新課標理念指導下，新舊結合的“三新一舊”課程設置。新高考方案的5個特點★山東省的新高考方案強調綜合性，是建國以來最全面、最系統(tǒng)的考試招生制度改革。

二、山東省課程實施指導意見——過渡方案6.《普通高中課程方案〔實驗稿〕》7.2017年四省市普通高中課程安排指導意見〔征求意見稿〕8.山東省2017級課程實施指導意見6.《普通高中課程方案〔實驗稿〕》2003年，教育部印發(fā)《普通高中課程方案〔實驗稿〕》，啟動高中階段的課程改革。內容提要●課改總目標是“要在21世紀構建起符合素質教育要求的根底教育課程體系。”新課改主要有六方面的“改變”：〔1〕課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。提出了“三維目標”這一課程理念。〔2〕課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心開展規(guī)律。突出的是技術〔信息技術和通用技術〕、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。〔3〕課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。〔4〕課程實施方面，強調變“要學生學”為“我要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作?！?〕課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現(xiàn)在強調評價是為了改進教學、促進開展。〔6〕課程管理方面，以前根本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。

●其它幾個變化〔1〕高中課改最大的變化是增加了選修課，學生可以自主選課。學生在完成必修課程的根底上，有很大的課程選擇權，可以在一定的范圍內自主選擇。學生只要每學年在每個學習領域都獲得一定學分，至于在一個領域內學哪門課，學生可以選擇?！?〕還引入了“模塊”的概念。普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。★學習領域：設置了語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域?？颇浚好恳活I域由課程近的假設干科目組成。模塊：每一科目由假設干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯(lián)系。將同一學科的內容分為假設干“模塊”，教科書也按模塊編寫，一般一個模塊36學時、2個學分?！?〕還引入了“學分”這一概念，學生通過8個大類的學習領域修完144個學分，并通過高中會考，才能畢業(yè)。《山東省普通高中課程設置及教學指導意見〔試行〕》2008年,教育部對課程設置意見進行了修訂。山東省與同年印發(fā)《山東省普通高中課程設置及教學指導意見〔試行〕》在課程設置、教學內容、課程實施等方面根本與教育部的要求一致。在各學校選課走班及課程開設不理想的情況下，要求：〔1〕對學校開課率，提出了明確的要求：高中一年級主要設置必修課程，可從高一下學期逐步開設選修課程。市級標準化學校選修學分I課程的總體開設率應到達60%以上,省級標準化學校應到達70%以上。原那么上30名以上學生選擇的課程學校必須開設?！?〕逐步廢止傳統(tǒng)的文理分科教學的做法。要尊重和保障學生通過選擇課程實現(xiàn)選擇開展方向和開展水平的權利，在保持行政班級不變的根底上實行走班教學。各級教育行政部門和學校不得為學生集體確定選修課程，不得強迫學生選擇文、理或藝、體開展方向。從2008年入學的新生開始,在二年級末以前不得組織學生分科。這個課程設置意見從2008年一直使用到現(xiàn)在。7.2017年四省市普通高中課程安排指導意見〔征求意見稿〕內容提要(1)普通高中課程在義務教育的根底上，進一步提升學生綜合素質，著力開展學生核心素養(yǎng)。第一次提出了“核心素養(yǎng)”這個概念。在義務教育段的課程標準修訂直至公布，都還沒有提到“核心素養(yǎng)”，這個說法是在高中課標研制過程中才提出來，并成為這次課程改革及各學科課標最大的亮點。(2)取消了學習領域的說法。(3)大量減少了必修學分，增加選修的學分。學生畢業(yè)所需的144個學分總數(shù)不變，必修學分由原來的116個，減少為88個；選修1學分由28個增加到不少于42個，選修2系列不少于14個。(4〕課程設置的變化。規(guī)定課程由必修1、選修1、選修2三類課程構成。必修課程和選修1課程由國家統(tǒng)一設定。選修2系列的課程由兩局部組成，第一局部是由國家在必修與選修1根底上設置的拓展、提高、整合性課程。如歷史選修2的兩個模塊是《史學入門》《史料研讀》。第二局部就是原來的地方課程與學校課程?！?〕合格考與等級考的規(guī)定。這個問題前面已經(jīng)講過，不再重復。

8.山東省普通高中2017級課程實施指導意見

〔1〕山東省2017級課程安排指導意見★山東省普通高中2017級課程學分結構表★山東省普通高中2017級課程安排指導表〔2〕山東省實施意見的不同之處：選修1系列：局部學科選修模塊與其它省市不同。選修2系列：增加地方課程《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，4學分，學生必須選擇并參加合格考試，《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》的合格考試，初步確定與語文學科的合格考試合并，分值40分。學生開展指導課程，學生必選的地方課程，學分如何認定還沒有明確。

三、山東省歷史學科教學指導意見

——“三新一舊”

9.新課程標準的幾個特點10.《歷史學科教指導意見》〔四省市版〕11.山東省普通高中2017級歷史學科教學指導意見9.新課程標準的幾個特點

內容提要〔1〕關于課程性質和根本理念?！铩?〕核心素養(yǎng)與課程目標。★〔3〕課程類型及要求?！铩?〕課程內容及編排體系?！铩?〕增加了學業(yè)質量標準。★★〔6〕增加了學業(yè)水平考試命題建議及典型試題?！?0.《歷史學科教指導意見》〔四省市版〕

內容提要〔1〕四省市指導意見目錄★〔2〕說明：●教學內容〔包括必修和選修〕。需要說明的是：第一，模塊的學習要點沒有任何增加或刪減，完全與舊課標一致；第二，舊課標中的局部內容做了遷移。例如，在每一局部學習要點之后，都有一段文字，描述本模塊的學習要求。在“四省市指導意見”中，變成了獨立的一個局部，即“教學要求”。●教學要求。這局部內容分為三大段，第一段“總體教學要求”，根本是照搬的新課標中“課程目標”的說法；第二段、第三段分別提出了必修、選修模塊的教學要求，這兩塊內容，根本是照搬了舊課標中相對應的內容?！窠虒W建議。教學建議分為兩大局部，第一局部是“總體建議”，也是在新課標根底上摘編整理而成；第二局部是“教學活動主題及例如”，主題內容來自舊課標，4個教學例如選自新課標，如“歷史上中央與地方的關系”等等?！裨u價與考試建議。這局部內容是在新課標有關內容的根底上做了精簡，表達的是新課程標準關于評價與考試要求的精神。11.山東省普通高中2017級歷史學科教學指導意見山東省普通高中2017級歷史學科教學指導意見★需要補充的內容如下：★課程性質與根本理念?！餁v史學科核心素養(yǎng)?！飳W業(yè)質量標準。需要刪減的內容：《近代社會的民主思想與實踐》《中外歷史人物評說》及與之相對應的“教學要求”“教學建議”中的內容。改5選3為指定3個模塊。四、歷史學科教學指導意見實施建議

——“沉著應對”12.歷史學科課程設置的變化。13.教材整合建議14.學業(yè)水平考試的問題15.唯物史觀在中學歷史教學中的核心地位。16.關注舊教材的新變化12.歷史學科課程設置的變化2004年課改實驗開始以后，教育部課程方案給出的設計是每10周為一個學段，每學年共4個學段，以學段來安排課程，每個學段內9周上課，一周復習考試。這種安排在執(zhí)行之初就遇到諸多困難，各地市、各學校根本沒有這樣安排課程。實驗進行一輪之后，2008年開始教育部及各實驗省對課程設置進行了調整。我這里講的就是2008年的課程方案。在2008年課程方案中，歷史學科歸屬“人文與社會”領域，分為必修和選修兩個系列，必修是三個模塊，每個模塊2學分，36個課時，必修的總學分是6學分，總學時是108個學時。選修總共是6個模塊，按照規(guī)定，參加高考時，建議人文社會科學傾向的考生至少在6個選修模塊中選擇3個。歷史學科課程安排變化表★在山東省2017級普通高中課程設置指導意見中，歷史學科課程設置與新課程標準的要求根本一致，只是使用的是舊教材及其模塊名稱。13.教材整合建議

〔1〕教材整合的必要性?！飶倪^去幾年教材使用的情況看，課時相對緊張?！锔咭荒昙壝媾R的巨大考試壓力，高一學期末有5個學科要參加學業(yè)水平合格考試，所以壓縮課時留出復習的時間就顯得十分必要?！镄碌膶W業(yè)水平考試難度會增加?！锛确闲抡n標的精神又有利于學生學習?！?017級高中學生在初中段的學習根底不理想，受制于初中課程標準和教材，他們對整個歷史開展的脈絡不清楚，根底差。進入高中后需要通史體系的教育加以補充，這樣也有利于選修課程的開設?！?〕高一年級教材整合的建議。整合的原那么，先中國史后世界史，先古代史后近現(xiàn)代史；先政治制度史后社會經(jīng)濟史；以必修《歷史I》“政治制度”為主，穿插《歷史II》“社會經(jīng)濟”的內容。整合方法一：單元整體搬家，個別課的順序微調。以人教版為例：★整合方法二：按照新課標通史體系進行教材整合。這是最理想的一種整合方法，但是做起來難度較大，時間也不允許，就不多講。高二和高三年級：因為有三個選修模塊的新授課，三個模塊之間差異比較