2024年《比的意義》教學(xué)反思(合集篇)

第頁(yè)2024年《比的意義》教學(xué)反思(合集篇)《比的意義》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)老師的講解及學(xué)生的視察、思索、探討、自學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生理解比的意義，駕馭比各部分的名稱，理解比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

2、會(huì)正確寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)倍比關(guān)系的對(duì)應(yīng)比，駕馭求比值的方法，能正確求比值。

3、通過(guò)教學(xué)比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主觀點(diǎn)。

4、培育學(xué)生抽象、概括實(shí)力．

教學(xué)重點(diǎn)：1．理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)法，駕馭比的各部分名稱及求比值的方法。

2．弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：1．理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)法，駕馭比的各部分名稱及求比值的方法。

2．弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教學(xué)打算：投影

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、揭題

出示：我們六(5)班有男生23人，女生21人。

師：依據(jù)這兩條信息你能想什么方法對(duì)六(5)班男生、女生人數(shù)進(jìn)行比較？

師選擇:⑴男生人數(shù)比女生多多少人?

⑵女生人數(shù)比男生少多少人?師：請(qǐng)同學(xué)口頭列式。

⑶男生人數(shù)是女生的多少倍?板書(shū)：2321

⑷女生人數(shù)是男生的幾分之幾?2123

師：從同學(xué)們對(duì)六(5)班男生和女生的比較中可知，比較的方法主要有兩種：一種是什么？（求一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量多多少或少多少），是比差關(guān)系。用什么方法？（減法）。另一種是什么？（求一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍或幾分之幾），是倍比關(guān)系。用什么方法？（除法）。

師：今日這節(jié)課，我們主要來(lái)探討用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較。

我們把用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的這種新的數(shù)學(xué)比較方法叫做--比。

今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)比的意義。

二、探究新知

1、教學(xué)比的意義

⑴指⑶師：2321，是誰(shuí)和誰(shuí)比？

師述：用新的數(shù)學(xué)比較方法說(shuō)，求男生是女生的幾倍，又可以說(shuō)成

男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是23比21（板書(shū)）。

扶放啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)想一想，仿上例（指2123）那么2123又可以怎么說(shuō)呢？

女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是21比23（板書(shū)）

⑵說(shuō)一說(shuō)：①蘋(píng)果有4個(gè)，梨有5個(gè)。蘋(píng)果和梨的關(guān)系怎么說(shuō)？

②舞蹈愛(ài)好小組有女生9人，男生4人。（同桌互說(shuō)，后指名說(shuō)）。

⑶師：用比的方法不但可以對(duì)同類量進(jìn)行比較，還可以對(duì)不同類的量進(jìn)行比較。[同類量：師可結(jié)合上例簡(jiǎn)潔說(shuō)明]

師出示：一輛汽車2小時(shí)行駛100千米。

問(wèn)：①求汽車的速度怎樣計(jì)算？

1002=50（千米）（板書(shū)）

②（指1002）路程和時(shí)間的關(guān)系還可以怎么說(shuō)呢？

路程和時(shí)間的比是100比2（板書(shū)）

師：路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度（即每小時(shí)多少千米）表示，也可以用比來(lái)表示。

⑷學(xué)生舉例

舉一個(gè)可以用比來(lái)表示兩個(gè)不同類數(shù)量之間關(guān)系的例子。（同桌互說(shuō)，后指名說(shuō)）

⑸總結(jié)

①思索、探討：什么狀況下兩個(gè)數(shù)的關(guān)系可以用比來(lái)表示？

②指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)

看看教科書(shū)上是怎么定義的？指名說(shuō)一說(shuō)答案，然后齊讀。（劃出兩數(shù)相除點(diǎn)上著重號(hào)）自學(xué)比的讀寫(xiě)法、比各部分的名稱、比值、比和除法各部分的關(guān)系

⑴師：關(guān)于比，你還想知道些什么？

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第47頁(yè)第一個(gè)做一做上面的內(nèi)容。

⑵匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？

①比的讀寫(xiě)法

指23比21；21比23；100比2，問(wèn)：還可以怎么寫(xiě)？（學(xué)生練習(xí)）。怎么讀？（齊讀）

②比的各部分名稱、

說(shuō)一說(shuō)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別是什么？

③比值。

師：如何求比值？

[反饋練習(xí)]

①說(shuō)一說(shuō)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別是什么？

8︰11=811=8/111/4︰1/3=1/41/3=3/41.2︰0.3=1.20.3=4

②搶答。老師出條件，學(xué)生搶答比值。

比的前項(xiàng)是100，后項(xiàng)是2，比值是（）

比的前項(xiàng)是21，后項(xiàng)是23，比值是（）

比的前項(xiàng)是2.4，后項(xiàng)是3，比值是（）

③做一做

a、有5個(gè)紅球和10個(gè)白球，寫(xiě)出紅球和白球個(gè)數(shù)的比，再寫(xiě)出白球和紅球個(gè)數(shù)的比，并分別求出比值。

b、某種型號(hào)的.文具盒，每1箱裝12只，共計(jì)人民幣73元，寫(xiě)出這箱文具盒的元數(shù)與只數(shù)的比，并求出比值。（說(shuō)一說(shuō)比值表示什么意思）

④比和除法各部分的關(guān)系

①比的后項(xiàng)為什么不能為0？

②足球競(jìng)賽中的0︰0，是不是我們數(shù)學(xué)上所說(shuō)的比？

3、接著自學(xué)兩個(gè)做一做中間的內(nèi)容

⑴讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你又明白了什么？

⑵想一想，辨一辨：

既可以看作一個(gè)分?jǐn)?shù)，又可以看作一個(gè)比，還可以看作比值。

⑶接著匯報(bào)，完成表格

⑷反饋練習(xí)

變一變,填一填

319=（）︰()21︰100=()/()4/23=（）︰()

1/8=1︰（）=（）8A︰B=（）（）=()/()

（）︰()=（）7=5/()

⑸找一找，比、除法、分?jǐn)?shù)分別表示什么？（區(qū)分，完成表格）

一種數(shù)一種相除的關(guān)系一種運(yùn)算

三、課堂總結(jié)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)？

四、綜合練習(xí)

1、探討：小強(qiáng)的身高1米，他爸爸的身高是173厘米。小強(qiáng)說(shuō)他和他爸爸身高的比是1︰173，對(duì)不對(duì)？你認(rèn)為是什么？

2、看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋？

題目：小明今年12歲，是六（1）班學(xué)生，該班共有42個(gè)學(xué)生；小明爸爸今年38歲，再保險(xiǎn)公司上班，年薪15000元；小明的媽媽每月工資800元，他所在單位有職工24人。

（看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋，能依據(jù)題目中供應(yīng)的信息，找尋合適的量，自己提出多種多樣的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)這些量之間的比）。

《比的意義》教學(xué)反思2

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍分關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說(shuō)明兩點(diǎn)：

（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。

（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，我在學(xué)生已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)生的已知閱歷里對(duì)比已經(jīng)有了初步的感官相識(shí)，體育競(jìng)賽中的幾比幾學(xué)生常?？吹?，在配制安利的洗滌劑的瓶子上根據(jù)幾比幾來(lái)配制，學(xué)生也能夠接觸到，這樣的例子還有許多。所以一開(kāi)課，我干脆出示，讓學(xué)生根據(jù)2：1來(lái)摸紅色和黃色的球，學(xué)生很輕松的說(shuō)出紅球2個(gè)黃球1個(gè)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他的狀況。進(jìn)而，讓學(xué)生總結(jié)出只要滿意紅球是黃球的2倍就滿意紅球和黃球的比是2:1，再引導(dǎo)學(xué)生列出算式。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個(gè)層次：表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。然后老師反過(guò)來(lái)問(wèn)道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？引導(dǎo)學(xué)生列出算式，這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的.意義其次個(gè)層次：表示兩個(gè)數(shù)量間的分?jǐn)?shù)關(guān)系。通過(guò)這兩個(gè)層次的教學(xué)學(xué)生對(duì)于比的意義理解的特別深刻，也達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助多媒體、板書(shū)、形體語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有許多，有些細(xì)微環(huán)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；在教學(xué)比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)分時(shí)，這一部分感覺(jué)有點(diǎn)整個(gè)吞棗，學(xué)生沒(méi)有真正理解之間的聯(lián)系和不同，這部分學(xué)問(wèn)比較抽象一些。還有因?yàn)闀r(shí)間緣由，練習(xí)內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延長(zhǎng)處理得比較粗糙，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)出自己能得到哪些信息。

總之，這節(jié)課還有許多地方須要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

《比的意義》教學(xué)反思3

今日我教了《比的意義》。一節(jié)課下來(lái)，感受頗多：

一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念。本課利用學(xué)生熟識(shí)人物引入，使學(xué)生相識(shí)到比多少之外還可以倍數(shù)關(guān)系來(lái)比，從而引出比。

二．放手讓學(xué)生自學(xué)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：在在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，依據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

三．激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫(xiě)自再分組探討，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中相互溝通，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的`相互依存，相互轉(zhuǎn)化。

學(xué)生探討是充分了，但是，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就有肯定的問(wèn)題，沒(méi)有時(shí)間完成?？磥?lái)，教與學(xué)生的書(shū)面練習(xí)之間還得下功夫去進(jìn)行時(shí)間的把握，使自己的以后教學(xué)做的更好。

《比的意義》教學(xué)反思4

今日帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《比的意義》一節(jié)課，這節(jié)課要使學(xué)生理解比的意義，會(huì)讀、寫(xiě)比；相識(shí)比的各部分名稱；駕馭求比值的方法，能精確地求出比值。經(jīng)驗(yàn)從詳細(xì)情境中抽象出比意義、比與除法分?jǐn)?shù)關(guān)系的探究過(guò)程，能利用比的學(xué)問(wèn)說(shuō)明一些簡(jiǎn)潔的生活問(wèn)題，培育學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、合作溝通的學(xué)習(xí)實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生感受“比”產(chǎn)生的背景。這是一節(jié)概念課，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，又抽象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我細(xì)心設(shè)計(jì)了引導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解比的意義，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些之中意料之外的小狀況。

在不同類量和同類量的比學(xué)習(xí)過(guò)程中，出示例題：同學(xué)們?cè)谏靸x式行進(jìn)中，3分鐘走了330米，同學(xué)們的速度是多少？讓學(xué)生列算式表示行走速度，列式計(jì)算之后，老師問(wèn)速度還可以說(shuō)成是哪個(gè)量和哪個(gè)量比？之后，在進(jìn)一步理解比的意義同類量與不同類量的比時(shí)，老師就忘了對(duì)兩種量進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)。學(xué)生雖然知道了路程比時(shí)間，但是卻沒(méi)有引出進(jìn)行兩個(gè)不同類量的比較，缺失了讓學(xué)生理解了這兩種“比”的實(shí)際意義，這樣成為了這節(jié)課的缺憾。

假如設(shè)計(jì)的時(shí)候進(jìn)行對(duì)比題目形式呈現(xiàn)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題了。如，五（2）班3分鐘走了330米，五（3）班5分鐘走了450米，你能說(shuō)出哪些比？在第一個(gè)例題的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)說(shuō)：3：5，5：3，3：5，5：3，450：330，330：3，450：5，3:330,450:5等。老師可以剛好引導(dǎo)學(xué)生思索各個(gè)比表示誰(shuí)和誰(shuí)的比，有什么發(fā)覺(jué)？學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)3：5是五（2）班和五（3）班時(shí)間的比，330：450是五（2）班和五（3）班路程的比，330：3是五（2）班路程和它時(shí)間的比。再引導(dǎo)學(xué)生思索這些比中有什么不同點(diǎn)？學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)3：5是時(shí)間與時(shí)間的比，330：450是路程與路程的比，而330：3，450：5是路程與時(shí)間的比。經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生溝通探討，明確3：5，330：450是相同類量的比，330：3，450：5是不同類量的比。這樣會(huì)讓學(xué)生充分感受到同類量與不同類量，可以起到加深理解“比”的實(shí)際意義。

再如，在教學(xué)比的讀寫(xiě)法、各部分名稱時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單上的概念：“：”是比號(hào)，讀作“比”。比號(hào)前面的數(shù)叫作比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫作比的后項(xiàng)。如，3比5，記作3:5或。兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫作比值。如，25:160=25÷160=

通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組探討，學(xué)生相識(shí)了比的讀法和寫(xiě)法，比各部分的名稱是什么，怎樣求一個(gè)比的比值。老師剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生做如下練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)下面各比的.前項(xiàng)和后項(xiàng)，再求出比值：3:7，8:4，0.5:1。學(xué)生算完在溝通匯報(bào)時(shí)，學(xué)生對(duì)比值的讀法學(xué)生產(chǎn)生了異議，3：7=3÷7=，學(xué)生讀成3比7。這是好事，說(shuō)明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形式的比的讀法駕馭很好，但是也反應(yīng)出學(xué)生對(duì)比值是一個(gè)分?jǐn)?shù)，還是一個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比還辨別不清。這是一個(gè)很好的生成資源，我抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)：這里的結(jié)果是一個(gè)比，還是一個(gè)數(shù)？假如是比該怎么讀？是數(shù)該怎么讀？學(xué)生還是有疑問(wèn)，老師舉例分析之后學(xué)生明白。后來(lái)思索，為什么我抓住了生成資源學(xué)生為什么沒(méi)有立刻領(lǐng)悟呢？通過(guò)評(píng)課和反思，認(rèn)為老師假如再換一種問(wèn)法引導(dǎo)會(huì)達(dá)到更佳效果，如，什么是比值？商是一個(gè)數(shù)還是一個(gè)比？怎么讀？從比值的概念中理解，比值是商，是一個(gè)數(shù)，這里應(yīng)當(dāng)按分?jǐn)?shù)來(lái)讀，會(huì)讓學(xué)生一下子明白這是一個(gè)數(shù)，不是一個(gè)比，應(yīng)當(dāng)讀成幾分之幾。從而讓學(xué)生對(duì)比的書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)形式和分?jǐn)?shù)的本質(zhì)有了更深刻相識(shí)。

由此感悟到，不同的引導(dǎo)語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，假如在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)脑?，老師也不要慌，老師也可以把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的資源，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也可能會(huì)達(dá)到更好的效果。所以，我們肯定要在課堂中注意的引導(dǎo)方式和語(yǔ)言，溝通學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生加深了對(duì)學(xué)問(wèn)本質(zhì)的理解，提高數(shù)學(xué)思索實(shí)力。

《比的意義》教學(xué)反思5

本學(xué)期的教研課，我確定的題目是《比的意義》。這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸到關(guān)于比的學(xué)問(wèn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也是第一次教學(xué)此課。我閱讀《教學(xué)參考書(shū)》《教材解讀》等教輔資料，在網(wǎng)上搜尋關(guān)于此課的視頻，可以說(shuō)，我把自己當(dāng)學(xué)生，自學(xué)了本課的學(xué)問(wèn)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)比對(duì)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，并多次推翻設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教研課之后我進(jìn)行了反思：

一、我的收獲

1.講練結(jié)合適合概念多的進(jìn)授課?！侗鹊囊饬x》這節(jié)課，須要學(xué)習(xí)比的意義、比號(hào)、比的讀法和寫(xiě)法、比的各部分名稱、求比值，了解比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。學(xué)問(wèn)多而且雜，對(duì)于部分提前學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，這些學(xué)問(wèn)并不難，但是對(duì)于預(yù)習(xí)效果不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不把這些學(xué)問(wèn)在新授課交代清晰，之后做許多的練習(xí)都不能彌補(bǔ)，從而影響后面學(xué)習(xí)更深化的學(xué)問(wèn)。因此，在多次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我選擇了講練結(jié)合的方法，將學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行分割，逐個(gè)學(xué)習(xí)，并練習(xí)跟進(jìn)。課后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)，孩子們對(duì)學(xué)問(wèn)的把握還是很不錯(cuò)的。

2.老師講、學(xué)生講都要以學(xué)生為主體。講練結(jié)合是總體設(shè)計(jì)，我又思索了該如何“講”的問(wèn)題：講授比的意義以我領(lǐng)學(xué)為主，通過(guò)“長(zhǎng)是寬的幾倍可以說(shuō)成長(zhǎng)和寬的比是15比10”這樣的句式讓學(xué)生廣泛說(shuō)，從而進(jìn)行歸納總結(jié)，水到渠成比的意義；講授比號(hào)、讀法和寫(xiě)法、各部分名稱和求比值，我實(shí)行讓學(xué)生自學(xué)的方式，通過(guò)匯報(bào)及跟進(jìn)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；其中比的寫(xiě)法中，有一種分?jǐn)?shù)形式的寫(xiě)法，我預(yù)設(shè)的方案是讓提前認(rèn)知的學(xué)生來(lái)領(lǐng)學(xué)，課堂上也的確有學(xué)生知道，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“為什么可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式？”引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與除法、比的關(guān)系進(jìn)行理解，并順勢(shì)駕馭了比的讀法。依據(jù)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，實(shí)行老師領(lǐng)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生領(lǐng)學(xué)的方式既敬重了學(xué)生的主體，也豐富了課堂學(xué)習(xí)的方式。

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以很好的服務(wù)教學(xué)。備課的過(guò)程是精練數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，往往是幾個(gè)重要的問(wèn)題引領(lǐng)了整個(gè)課堂教學(xué)。我在《比的意義》備課過(guò)程中，就經(jīng)驗(yàn)了這個(gè)過(guò)程。例如：領(lǐng)學(xué)比的意義時(shí)，我所設(shè)計(jì)的句式就是經(jīng)過(guò)幾次的修改之后，充分敬重教材最終敲定的，課堂上，也不斷的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這樣的句式去說(shuō)，才在大量學(xué)說(shuō)的過(guò)程中總結(jié)歸納出比的意義的。我感覺(jué)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)是重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，是老師對(duì)教材把握程度的體現(xiàn)，“為什么？”肯定要問(wèn)在該問(wèn)的地方。

二、存在問(wèn)題

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間支配不夠合理。課堂中，前松后緊的現(xiàn)象仍舊存在。

2.備課深度不夠，難點(diǎn)體現(xiàn)不夠合理。本課中的難點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)探究比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)備課，我感受到，這個(gè)難點(diǎn)并不是單獨(dú)存在的，而是在充分學(xué)習(xí)前面的`學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，感知并歸納總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生能不能突破這個(gè)難點(diǎn)就要看學(xué)生在前半段學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)狀況。領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，是我自己備課的一大突破，是我的重要收獲。對(duì)于他們之間的聯(lián)系，我用表格的方式便利學(xué)生總結(jié)。對(duì)于他們之間的區(qū)分，我用課件的方式進(jìn)行排列，總結(jié)了三種區(qū)分。課堂上，學(xué)生們對(duì)于表格的填寫(xiě)是很順當(dāng)?shù)?。在回答他們之間的區(qū)分的時(shí)候，孩子們語(yǔ)言概括實(shí)力有限，我給出的課件又不能依據(jù)學(xué)生的回答來(lái)體現(xiàn)，因此，這張課件不能很好的服務(wù)教學(xué)。而且，對(duì)于六年級(jí)的孩子，能夠總結(jié)出這些區(qū)分，也實(shí)在有些難。

3.板書(shū)過(guò)于困難，缺少規(guī)范性。要擅長(zhǎng)利用四塊黑板，做好功能分布，保證在板書(shū)中體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。

三、努力方向

1.加大備課力度，做好課前功。對(duì)于我這個(gè)半路教數(shù)學(xué)的美術(shù)老師，扎實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很重要的，更重要的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)體系的把握要扎實(shí)，課前備課尤其重要。

2.提升課堂駕馭實(shí)力，更好的為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。自覺(jué)把每一節(jié)課當(dāng)做提升自己實(shí)力的訓(xùn)練場(chǎng)，在日常工作中熬煉，成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升綜合實(shí)力。以身邊的數(shù)學(xué)老師為師，以互聯(lián)網(wǎng)資源為師，主動(dòng)參與各種教研活動(dòng)，讓我這個(gè)愛(ài)上數(shù)學(xué)的美術(shù)老師漸漸成長(zhǎng)為合格的數(shù)學(xué)老師。

《比的意義》教學(xué)反思6

為了較好實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課中遵循學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，重視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)、開(kāi)心和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新知、培育實(shí)力。反思這節(jié)課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，主要有以下幾點(diǎn)得失。

一、培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。課始，老師以學(xué)生特別熟識(shí)的東西——不同型號(hào)的國(guó)旗說(shuō)起，引出教室黑板上的國(guó)旗的大小和升旗時(shí)的國(guó)旗的大小不同，從而引出國(guó)旗的大小雖然不同，但是它們的長(zhǎng)與寬的比的確有親密聯(lián)系的，引出比的初步相識(shí)，接著又聯(lián)系了生活實(shí)際，舉例生活中哪些地方存在比的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)言，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)

二、培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：我在介紹了比的意義后，出示自學(xué)提綱：

1、比的讀寫(xiě)方法。

2、比的各部分的名稱分別叫什么？

3、什么是比值？怎樣求一個(gè)比的比值。

4、比值可以怎樣表示？

5、比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)分？

放手讓學(xué)生自學(xué)，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

三．培育學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的實(shí)力。

例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的.聯(lián)系和區(qū)分這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用分組探討等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中相互溝通，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。

四、新課失誤的一點(diǎn)是沒(méi)有駕馭好教學(xué)時(shí)間。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)雖然自己設(shè)計(jì)了，但在課堂中沒(méi)有完成。也就是當(dāng)學(xué)生相識(shí)比的后項(xiàng)不能是零這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間指出體育競(jìng)賽中的“比”與這節(jié)課所學(xué)生的“比”是完全不同的兩碼事，沒(méi)有講明體育競(jìng)賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式出現(xiàn)。只能在下節(jié)課中涉及。

總之，這節(jié)課有得也有失，本課的教學(xué)方法敏捷多變，課堂氣氛融洽，真正以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容！

《比的意義》教學(xué)反思7

今日我教了《比的意義》。一節(jié)課下來(lái)，感受頗多：

一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活。

在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念。本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景，設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含肯定的與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的情境，在開(kāi)放性問(wèn)題情境中，學(xué)生思維活躍，并主動(dòng)主動(dòng)地從多角度去思索問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采納“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節(jié)約教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。

二、放手讓學(xué)生自學(xué)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。

例如：在教學(xué)比的.各部分名稱時(shí)，依據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思索、探討、溝通，這樣既培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，又拓展了課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

三、激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。

例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)分這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較的表格，先讓學(xué)生自己填寫(xiě)，再分組探討，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中相互溝通，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。

四、在以后的教學(xué)中要留意時(shí)間的把控。

學(xué)生探討是充分了，但是，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就有肯定的問(wèn)題，沒(méi)有時(shí)間完成?？磥?lái)，教與學(xué)生的書(shū)面練習(xí)之間還得下功夫去進(jìn)行時(shí)間的把握，使自己的以后教學(xué)做的更好。

《比的意義》教學(xué)反思8

兩個(gè)數(shù)相除不止局限于同類量相除，出示一道不同類的數(shù)量之間關(guān)系，“路程÷時(shí)間=速度”，這是一種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移，路程與時(shí)間的關(guān)系也能用比表示。讓學(xué)生在充分感知，體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)比的意義的理解。這里把同類量的比和不同類量的比區(qū)分教學(xué)，不但教學(xué)過(guò)程更清楚，而且使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)比的相識(shí)。比的意義是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，主要采納學(xué)生接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣再次加深了學(xué)生對(duì)概念的識(shí)記，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出比的意義。

比、分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，采納小組探討學(xué)習(xí)、自學(xué)的方法，讓他們溝通、匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)由模糊到清楚的過(guò)程，使學(xué)生在合作溝通中真正感悟出比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，這也是讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己思維的過(guò)程。最終把三者聯(lián)系填在表格中加深對(duì)概念的理解，表格的`出現(xiàn)使這三者的聯(lián)系與區(qū)分顯而可見(jiàn)。

思維拓展題的出現(xiàn)既幫助學(xué)生加深了對(duì)比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，大大拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，提高了數(shù)學(xué)思索實(shí)力。而且還給學(xué)生增加了樂(lè)趣，特殊是培育了學(xué)生辨析實(shí)力，使學(xué)生感到比在生活中到處可見(jiàn)。

《比的意義》教學(xué)反思9

它對(duì)健聽(tīng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求是：

1、理解比的意義，了解比的各部分名稱。理解比值的概念，正確的求比值。

2、培育學(xué)生分析、推理、概括的實(shí)力及探究創(chuàng)新的意識(shí)，但是，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能不能完全做到，特殊是對(duì)我現(xiàn)在所任教的班級(jí)學(xué)生。因此，有必要降低要求。

我的教學(xué)目標(biāo)要求是：

1、了解比的意義，了解比的各部分名稱。了解比值的概念，正確的求比值。

2、培育學(xué)生分析、概括的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)“推理”不作為硬性要求。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)是：了解比的意義。教學(xué)的關(guān)鍵是：了解比和除法之間的聯(lián)系?！侗鹊囊饬x》是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時(shí)，采納：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀課本的方式，弄懂、牢記比的各部分名稱及比值的求法，因?yàn)閷W(xué)生自己閱讀課本也是一種學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。學(xué)生對(duì)比的各部分名稱簡(jiǎn)單理解、記住，但對(duì)比值的求法還是須要老師的引導(dǎo)。

老師在教學(xué)中，可以依據(jù)每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并且要著重給學(xué)生說(shuō)明兩點(diǎn)：

1、比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也可以用小數(shù)來(lái)表示，也可以用整數(shù)來(lái)表示。

2、比的后項(xiàng)不能是0。

另外，要講明任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。在對(duì)不同類量的比求比值時(shí)，要先化成同類量的比，然后才可以求比值。以學(xué)生練習(xí)為主，讓學(xué)生在練中鞏固學(xué)問(wèn)。

《比的意義》教學(xué)反思10

比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。學(xué)生是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級(jí)學(xué)生具有肯定的閱讀、理解實(shí)力和自學(xué)實(shí)力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討、探究、探討、總結(jié)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

課起先，我干脆開(kāi)課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“比”，比是什么意思？學(xué)生說(shuō)比較。是兩個(gè)量做比較。我們?cè)诒硎緝蓚€(gè)量的關(guān)系時(shí)常常會(huì)說(shuō)一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍或者一個(gè)量是另一個(gè)的幾分之幾，都是用除法計(jì)算的，今日換了一種表示方法，事實(shí)上也是用除法來(lái)計(jì)算的，因此讓學(xué)生理解比就表示兩個(gè)數(shù)相除。這樣學(xué)生就水到渠成相識(shí)比。在教學(xué)比值時(shí)，也是通過(guò)兩個(gè)量相除得到的結(jié)果，讓學(xué)生相識(shí)到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學(xué)生對(duì)比的各部分名稱和比值有了肯定的相識(shí)后，讓學(xué)生充分去總結(jié)“比的各部分和除法、分?jǐn)?shù)各部分有什么關(guān)系”。學(xué)生發(fā)言主動(dòng)踴躍，最終找到他們之間的關(guān)系。在新課結(jié)束后，我補(bǔ)充了比的另一種表示方法，因?yàn)檎n本中沒(méi)有說(shuō)明，我覺(jué)得很有必要，就是寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，但是讀法不同，因?yàn)楹竺娴谋壤虒W(xué)中出現(xiàn)了這種狀況，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道這種表示方法。比如1：2可以寫(xiě)成。這種表示方法既可以說(shuō)成是比值，也可以說(shuō)成是比。

今日這節(jié)課情境許多，并不是利用再利用的問(wèn)題，問(wèn)題是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些生活情境的運(yùn)用明白，哦！生活中的這些倍數(shù)關(guān)系、量與量之間的相除關(guān)系都可以用比來(lái)表示，課后我又閱讀了教學(xué)用書(shū)，書(shū)中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使學(xué)生感受到刻畫(huà)兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在?！庇纱宋蚁氲皆谇榫车倪\(yùn)用引出比的意義后讓學(xué)生多舉一些生活中的比來(lái)體會(huì)比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學(xué)生會(huì)提到競(jìng)賽場(chǎng)上分?jǐn)?shù)之比，加以比較也會(huì)讓學(xué)生明白生活中的比是兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系、兩個(gè)量相除的關(guān)系，這也應(yīng)當(dāng)算是我們所要探討的課題的體現(xiàn)吧，運(yùn)用生活中的比幫助學(xué)生直觀的相識(shí)比、應(yīng)用比，學(xué)生的大量實(shí)例會(huì)感染其他學(xué)生體會(huì)到生活中的比，從而達(dá)到課題目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)。

再說(shuō)說(shuō)不足的方面，本堂課比的名稱和求比值其實(shí)很簡(jiǎn)潔，學(xué)生幾乎自學(xué)都能明白，關(guān)鍵還在于明白比的含義，或者說(shuō)比的意義。感覺(jué)上課時(shí)這部分內(nèi)容還不是滲透的很深，學(xué)生還是不明白比。說(shuō)的再直白一點(diǎn)，學(xué)生并不明白為什么要學(xué)比，學(xué)了這個(gè)比有什么用。我們知道，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)的內(nèi)容從生活中來(lái)，最終也要能應(yīng)用到生活中去。在教學(xué)比的意義時(shí)，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；還有因?yàn)闀r(shí)間緣由，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延長(zhǎng)處理得比較粗糙?？傊?，還有許多地方須要學(xué)習(xí)改進(jìn)。

《比的意義》教學(xué)反思11

本課的教學(xué)我主要遵循了新理念下“問(wèn)題情景———建立模型———說(shuō)明應(yīng)用與拓展”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架，即：

(1)關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化;如從本班男女生人數(shù)的比導(dǎo)入新課，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎(chǔ)上再來(lái)概括出比的意義。

(2)重視學(xué)問(wèn)形成與發(fā)展的.過(guò)程;

(3)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受。

但諦視全過(guò)程，還有許多不行忽視的問(wèn)題存在，如：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇等。當(dāng)我們不謀而合地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)候，更應(yīng)思索選擇什么樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主體參加探究的過(guò)程，以及是否供應(yīng)了足夠的時(shí)空和機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)和感受全過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得我還應(yīng)當(dāng)在如何用簡(jiǎn)潔有效的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思索方面作深思。在課堂上，老師牽的還是過(guò)緊，過(guò)多過(guò)細(xì)的引導(dǎo)使學(xué)生很簡(jiǎn)單就得出了結(jié)論，而沒(méi)有真正讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一個(gè)思索探究的思維過(guò)程，學(xué)生的思維也就沒(méi)有真正得到熬煉，學(xué)生的主體性沒(méi)有真正的體現(xiàn)出來(lái)。還有，在比的讀、寫(xiě)一塊，我采納讓學(xué)生自主看書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，那么看完之后假如我改用讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答的模式教學(xué)，可能效果會(huì)更好，

一、學(xué)生更能記住自己錯(cuò)誤的地方;

二、學(xué)生處在一種主動(dòng)的狀態(tài)下，思維也就跟著驚慌和活躍起來(lái)，學(xué)生的主體地位也就充分的被體現(xiàn)了出來(lái)。

總之，在以后的教學(xué)中，我將在如何簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導(dǎo)學(xué)生方面作不斷的思索，來(lái)提高課堂效率，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性又達(dá)到有效教學(xué)的目的。

《比的意義》教學(xué)反思12

本節(jié)課在學(xué)習(xí)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

勝利之處：

1、明晰比的意義。

在教學(xué)中通過(guò)長(zhǎng)方形國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比15:10、路程和時(shí)間的比42292:50，讓學(xué)生明確兩個(gè)數(shù)的比既可以是同類量的比，也可以是不同類量的比。同類量的比即表示長(zhǎng)和寬之間的倍數(shù)關(guān)系，既可以用除法表示，也可以用比表示。而不同類量的比同樣可以表示這兩個(gè)量之間的除法關(guān)系，還可以表示一個(gè)新的量，如路程與時(shí)間的比表示的`是速度，總價(jià)與數(shù)量的比表示的是單價(jià)。通過(guò)以上分析，得出比的意義是兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。

2、明確求比值的方法。

在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)單與后面學(xué)習(xí)的化簡(jiǎn)比混淆。因此，在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其讓學(xué)生明確用比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商，就是比值，并加強(qiáng)求比值的練習(xí)。

3、溝通比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

除了讓學(xué)生知道比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法的被除數(shù)，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子；比號(hào)相當(dāng)于除號(hào)和分?jǐn)?shù)線；比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)以及分?jǐn)?shù)的分母；比值相當(dāng)于除法的商和分?jǐn)?shù)值。對(duì)于區(qū)分也要讓學(xué)生知道，比表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)值

不足之處：

1、在讀法上對(duì)于2:3也可以寫(xiě)成2/3，但是仍讀作2比3，在這方面強(qiáng)調(diào)的不深刻，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行推斷題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、學(xué)生對(duì)于兩個(gè)數(shù)之間的比簡(jiǎn)單寫(xiě)顛倒，不留意看是誰(shuí)與誰(shuí)的比。

改進(jìn)措施：

加強(qiáng)對(duì)比的意義的理解，特殊是要加強(qiáng)錯(cuò)題的辨析練習(xí)。

《比的意義》教學(xué)反思13

走近學(xué)生，走近真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)“比的意義”教學(xué)的反思隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教化正悄然地發(fā)生著很多新的改變。什么是志向的課堂？在新的課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式、行為品行、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的看法來(lái)與學(xué)生對(duì)話溝通？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參加到老師的思維體操中來(lái)？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有特性的過(guò)程。

當(dāng)前，老師們正在仔細(xì)貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的改變。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過(guò)一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教化“比”的第一個(gè)作用：同類量的比。

①請(qǐng)第一組同學(xué)(男生7人，女生5人)起立，學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的信息自由提問(wèn)。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和。

走近學(xué)生，走近真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)“比的意義”教學(xué)的反思隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教化正悄然地發(fā)生著很多新的改變。什么是志向的課堂？在新的課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式、行為品行、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的看法來(lái)與學(xué)生對(duì)話溝通？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參加到老師的思維體操中來(lái)？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有特性的過(guò)程。

當(dāng)前，老師們正在仔細(xì)貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的改變。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過(guò)一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教化“比”的第一個(gè)作用：同類量的比。

①請(qǐng)第一組同學(xué)(男生7人，女生5人)起立，學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的信息自由提問(wèn)。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和。

走近學(xué)生，走近真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)“比的意義”教學(xué)的反思隨著時(shí)代的.發(fā)展，課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教化正悄然地發(fā)生著很多新的改變。什么是志向的課堂？在新的課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式、行為品行、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的看法來(lái)與學(xué)生對(duì)話溝通？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參加到老師的思維體操中來(lái)？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有特性的過(guò)程。

當(dāng)前，老師們正在仔細(xì)貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的改變。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過(guò)一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教化“比”的第一個(gè)作用：同類量的比。

①請(qǐng)第一組同學(xué)(男生7人，女生5人)起立，學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的信息自由提問(wèn)。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和。

走近學(xué)生，走近真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)“比的意義”教學(xué)的反思隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教化正悄然地發(fā)生著很多新的改變。什么是志向的課堂？在新的課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式、行為品行、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的看法來(lái)與學(xué)生對(duì)話溝通？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參加到老師的思維體操中來(lái)？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有特性的過(guò)程。

當(dāng)前，老師們正在仔細(xì)貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的改變。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過(guò)一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教化“比”的第一個(gè)作用：同類量的比。

①請(qǐng)第一組同學(xué)(男生7人，女生5人)起立，學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的信息自由提問(wèn)。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和。

走近學(xué)生，走近真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)“比的意義”教學(xué)的反思隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教化正悄然地發(fā)生著很多新的改變。什么是志向的課堂？在新的課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式、行為品行、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的看法來(lái)與學(xué)生對(duì)話溝通？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參加到老師的思維體操中來(lái)？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有特性的過(guò)程。

當(dāng)前，老師們正在仔細(xì)貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的改變。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬，前不久，我就遇到過(guò)一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教化“比”的第一個(gè)作用：同類量的比。

①請(qǐng)第一組同學(xué)(男生7人，女生5人)起立，學(xué)生依據(jù)供應(yīng)的信息自由提問(wèn)。

學(xué)生提出的問(wèn)題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和。

《比的意義》教學(xué)反思14

比的意義是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以