幼教理論區(qū)域游戲“亂七八糟”的建筑城

PAGE幼教理論區(qū)域游戲《“亂七八糟”的建筑城》

中二班有一個(gè)龐大的建筑城，整整兩套積木集合在這里，讓對(duì)門的中一班孩子可羨慕啦!作為中二班的老師，我們很期待在這里看到漂亮的建筑、有趣的場(chǎng)景、龐大的組合、豐富的輔材，也希望孩子們能有好的游戲習(xí)慣，會(huì)收拾、整理、分類擺放，能有規(guī)矩地搭建、合作，能做到愛護(hù)、堅(jiān)持、認(rèn)真……為了幫助孩子們對(duì)“建筑”“城市”“秩序”“交通”有認(rèn)識(shí)，我們還準(zhǔn)備了好多建筑圖紙、城市地圖、立交橋、標(biāo)志等種種與建筑相關(guān)的實(shí)物、資料和信息。老師能想到的都想到了，也準(zhǔn)備好了。萬事俱備，只欠作品!開始，這里果然吸引了很多小朋友。大家一進(jìn)入建筑區(qū)就動(dòng)動(dòng)這兒、看看那兒，什么都想拿起來用上，非常忙碌的樣子，似乎都有心中的目標(biāo)。但是，我們卻看到了亂七八糟的情景。唯一比較有形的建筑是一個(gè)全部使用大長(zhǎng)條積木搭建起來的方形樓，沒有變化、沒有樓頂。積木被用上了，輔材也出現(xiàn)了，所有準(zhǔn)備都做得很足，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣混亂的景象呢?這些亂象是什么?怎么造成的?什么原因呢?怎樣“撥亂反正”?混亂背后的真相是什么?我們了解孩子的意圖和想法嗎?中班孩子能不能搭建?老師做了哪些事?還應(yīng)該做哪些事?這些問題被老師想到了，開始一個(gè)一個(gè)探尋答案。亂象1：建筑區(qū)里能有打擊樂嗎隨著一陣陣敲擊金屬的剌耳聲音，老師和小朋友都向吵吵鬧鬧的建筑區(qū)看過去。我們沒有發(fā)現(xiàn)期望的“作品”，也沒有看到有序、合作的搭建，而是三個(gè)小朋友各自蹲在一個(gè)地方，每個(gè)人的面前都是亂亂的一片積木。旸旸面前最熱鬧：長(zhǎng)積木和圓柱體搭的東西總是反復(fù)倒，但他每次都要重新再搭起來。倒了很多次后，他又找了一個(gè)奶粉桶，一邊用積木敲著玩，一邊還搖頭晃腦。但是，因?yàn)槁曇籼?，引起了小朋友們的不滿!大家紛紛說：“太吵了!”“你別敲了!”“老師，他在建筑區(qū)亂敲!”“他不好好搭?！薄踔吝€有小朋友要把他的奶粉桶搶過來，制止他發(fā)出聲音。聲音停止了，問題就會(huì)停止嗎?問題停止了，是因?yàn)榈玫浇鉀Q了嗎?如要解決問題，就要聽一聽孩子的心聲，了解他到底想搭建什么、為什么會(huì)亂敲。于是，我問了旸旸，他告訴我：“我要搭一個(gè)游樂場(chǎng)，先搭一個(gè)牌子，牌子上有字，告訴你們這是游樂場(chǎng)?！蔽衣犕瓴呕腥淮笪颍@個(gè)站不住老倒的東西原來是最能標(biāo)注整個(gè)游樂場(chǎng)的指示牌。我問他：“為什么敲那個(gè)鐵罐?”他說：“我想在游樂場(chǎng)里開個(gè)音樂會(huì)，我見過游樂場(chǎng)里有演出，特別大聲，人們都特別高興，跟著唱。”原來是這個(gè)想法，這個(gè)情景我也見過啊。我心里想著，又問他：“開音樂會(huì)的主意挺棒的!你覺得開音樂會(huì)還需要什么東西?”他拿起兩塊積木敲打著，又拿起一塊長(zhǎng)方體的小積木當(dāng)做麥克風(fēng)放在嘴邊唱起來。我鼓勵(lì)他可以在游樂場(chǎng)里先搭建一個(gè)舞臺(tái)。他又在地上擺了一片積木，雖然只是簡(jiǎn)單的圍攏，但很快看出了模型。接著，他又在旁邊搭建一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的圓柱體壘高的東西，告訴我是一個(gè)游樂設(shè)施，也就是說拿起上邊這塊，平著打，中間的就會(huì)被打掉，最上邊這塊會(huì)落下來。明白了!這是一個(gè)非常神奇、有趣的古代益智玩具呢!其中，包含平衡、重力等科學(xué)知識(shí)，還需要有較高的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平和協(xié)調(diào)的手眼配合。沒想到旸旸腦中竟然有這樣大膽、神奇的想法，并且愿意付出行動(dòng)、不斷努力，雖然屢屢失敗，沒有給我們呈現(xiàn)出多么輝煌、令人驚喜的作品，萬幸的是，我傾聽了他的想法，理解了他的玩法。亂象2：建筑區(qū)里能有數(shù)字嗎安安也一直呆在角落里，什么高大的建筑物也沒搭出來，似乎興趣也不在搭建上，只是一直安靜地在地面上拼擺著。我看到他用半圓形和長(zhǎng)方體的積木在地上擺了好多數(shù)字：7、8、3、6、O……安安告訴我：“這是停車場(chǎng)的數(shù)字，所有開來的車都必須按號(hào)停車?！焙苡腥ぁ⒑芮擅畎?中班孩子開始對(duì)數(shù)字感興趣，如果讓孩子在紙上寫出來，會(huì)受到握筆、控制、占格、筆順、方向等技巧的制約，但是這樣在地上用已經(jīng)具有規(guī)范形體的積木來拼擺，就容易多了。孩子能立刻把自己感興趣的事物表現(xiàn)出來，這是多么便捷、創(chuàng)新的做法!原來，建筑區(qū)里還可以拼擺數(shù)字，不只是搭建筑物。這個(gè)作品讓我對(duì)傳統(tǒng)的建構(gòu)游戲有了新的認(rèn)識(shí)。謝謝孩子!亂象3：建筑區(qū)里能只有路燈嗎面對(duì)這一片與城市、建筑、樓房沒有絲毫關(guān)系的積木作品，我還發(fā)現(xiàn)，孤零零地立著一個(gè)圓柱體，也稱不上是什么建筑物。聽到了孩子對(duì)神奇的表演和奇妙的數(shù)字的解釋后，我必須再聽聽這位作者的想法。一問才知道，他搭建的是個(gè)路燈14個(gè)圓柱體加上1個(gè)半圓，簡(jiǎn)單明了!雖然樓、城市、道路、標(biāo)志等一切我們習(xí)慣認(rèn)定的建筑沒有出現(xiàn)，但是，有興趣、敢想象、能動(dòng)手、會(huì)堅(jiān)持的孩子告訴我：只有路燈也很漂亮。亂象4：建筑區(qū)里能有漢字嗎在一片碎積木中，還立著一個(gè)薄薄的建筑，用大長(zhǎng)條積木搭建出一個(gè)正方體，這個(gè)正方體很薄、很空，如果用看待建筑的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)它，太不安全了!我實(shí)在不知道這個(gè)基本稱不上是建筑物的造型是什么。不僅這樣，這個(gè)薄薄的像“口”字的正方形上還有4個(gè)圓柱體和4個(gè)中長(zhǎng)條積木，最后上面還擺了一個(gè)三角體積木……又是一個(gè)不像建筑的建筑，怎么看都像個(gè)字。我趕緊問了它的創(chuàng)造者——大宇。原來，他想搭建出一個(gè)“鼓”字。孩子說完我仔細(xì)再看，還真像“鼓”字左半邊的上部分“吉”!我瞬間像被指點(diǎn)了的“學(xué)生”一樣悟到了!孩子在哪里見到了這個(gè)字，并且基本記住了這個(gè)字，想大膽地用硬硬的有形有體的積木代替細(xì)細(xì)的筆劃，讓原本應(yīng)該是小小的、平面的、靜靜呆在紙上的漢字大大、立體地站起來!在搭建過程中，孩子需要克服多少困難啊!細(xì)長(zhǎng)的積木要支撐上面那么多的重物，還能站得很直、很穩(wěn)!孩子搭建的過程讓我看到比常規(guī)的建構(gòu)作品更珍貴的東西，那就是有想法、投入、堅(jiān)持、獨(dú)立、自主、樂觀、創(chuàng)新、敢挑戰(zhàn)、克服困難等可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)!亂象5：建筑區(qū)里能半途而廢嗎顯然，有趣的“鼓”字完全立起來不太可能，大宇會(huì)半途而廢嗎?可以半途而廢嗎?廢了以后能重新建立嗎?過了一會(huì)兒，我又發(fā)現(xiàn)，剛才的“鼓”字已經(jīng)被改造了：添加了4個(gè)圓柱體和一些小長(zhǎng)方體，上邊的每塊橫積木上都添加了三角體，還有很多小汽車整齊、安全地停放著。孩子告訴我，自己的作品是“空中停車場(chǎng)”，還說：“停車場(chǎng)最上邊是有錢人的小區(qū)，搭個(gè)停機(jī)坪!”這個(gè)改變很巧妙，也很合理，說明孩子心目中對(duì)“建筑區(qū)”是有自己的定義和認(rèn)識(shí)的。當(dāng)他的“鼓”字夢(mèng)想不能完全實(shí)現(xiàn)時(shí)，立刻機(jī)智地轉(zhuǎn)變了目標(biāo)。這個(gè)改變讓我看到了孩子更切實(shí)際、更符合自己技巧和搭建水平的游戲策略。亂象背后的真相一個(gè)看上去“亂七八糟”的建筑城，在老師及時(shí)與孩子互動(dòng)后讓我們看到了一些真相!原來每個(gè)孩子都有自己的想法，并且敢于獨(dú)立、自主地實(shí)現(xiàn)想法。我們看上去的亂七八糟在孩子們眼里并不亂，而是他們心中想法的表現(xiàn)。他們有了自己的想法，會(huì)很樂觀、投入，遇到困難還會(huì)更周全地解決問題，繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自己的楚法。這些“亂象”讓我重新認(rèn)識(shí)了中班兒童，認(rèn)識(shí)了他們的興趣、建構(gòu)水平和發(fā)展規(guī)律。本以為到大班才會(huì)有創(chuàng)造力的發(fā)展，才會(huì)有種種驚人的作品。沒想到，創(chuàng)造力在中班爆發(fā)了，“搭建技巧不夠高超”在過去是問題、是缺點(diǎn)，而此時(shí)卻成了產(chǎn)生創(chuàng)造力的契機(jī)。正是因?yàn)闆]有多么純熟的技能、技巧，孩子們才能天馬行空、敢作敢為!倒了又怎樣?平鋪又怎樣?沒有具體的形象和新穎的命名又怎樣?“亂象”只是一扇門，推開它，看一看、聽一聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大大的真相、一片廣闊的天空。讀懂孩子的言行我們以前評(píng)價(jià)兒童游戲水平會(huì)有好多指標(biāo)，“亂七八糟”背后的真相讓老師的觀念和看法返璞歸真了——只要是兒童感興趣的、促進(jìn)其發(fā)展的，就是最寶貴的。只要孩子有興趣、很專注、在努力參與，學(xué)習(xí)和發(fā)展就可能發(fā)生和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，我們還體會(huì)到，要支持孩子的發(fā)展，不能只用眼睛看，不能只盯著作品看，更應(yīng)該聽聲音。就像綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》第一季里，可愛的王詩齡被Kimi打了一巴掌，當(dāng)詩齡爸爸跟她說“跟Kimi還是好朋友，要握握手”時(shí)，詩齡會(huì)發(fā)泄般地放大聲音，